我想會議結束後，就該行動了。課堂教學改革要用兩條腿走路：既抓教師觀念的轉變，更要抓學生學習觀念的轉變。不能單純指望教師充當“二傳手”，否則又變成對教師的絕對依賴了，這不恰恰是高效課堂一直反對的“教師決定論”嗎？轉變教師的觀念，轉變評價方式，轉變學生的觀念、學習方式、乃至生活方式，都統統要落腳在學生的成長上，體現在學生生命質量的變化上。另一方面，最終我們要明白的一點是，辦人民滿意的教育，就是辦讓學生滿意的教育，學生滿意了，家長就滿意了，社會就滿意了，“得學生者得天下”。今天，我們從事教育教學工作的人，假如從時代和良知出發，如果你要懂得教育的本質和規律的話，那就要記住並且擁有這樣的一個教育靈魂：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。
下面我展示談談我的思路與建議：
一、學校文化建設
1、開放文化的意義
假如你看透了傳統課堂，你會知道真正在作祟的東西是“文化”。什麼文化？封建專制文化。傳統文化和傳統課堂是互為“因果關係”。“一切為教者的設計”和“一切以教師為中心”的“惟教”與“惟學”，“兩惟”觀念對教育的管統，必然會建構起一種扭曲畸形的教育，必然會特別強調學生的絕對依附和順從，必然會扼殺和消滅個性和創造。而我們的課改，其實就是要求學生衝破重重管束和鉗制，實現“越獄”、自救。
課堂開放的理念大家都基本接受了。但還應看到，課改其實從本質上是一種“文化革命”、觀念變革，而不是方法改良。你接受高效課堂也得接受“高效課堂文化”。因此，你不能夠只接受對課堂這一方寸之地的變革而拒絕對學校整體文化的改造。
假如在課堂上要求學生是開放的，可一轉身出了課堂你卻又要求他在校園裡背《三字經》，背《論語》，當然我不是說《三字經》《論語》不好，而是不適合我們，就像用藥一個道理，用《論語》是為了“收”，而我們需要的卻恰是“洩”，是排毒。課堂開放和轉身背論語，表面看上去似乎沒什麼關係，其實你是在左右手互博，是不可能相容的系統衝突。
所以，要達到我們期望的效果，從文化開放的角度上看，它必須達到內外一體、高度一致才可以。也就是說整個學校要呈現出一種開放性文化的統一特徵。我們要明白，學校文化的創設應該儘可能的剔除“傳統”的因子，解除對孩子的制約。如果現在我們的學校還殘留有這種傳統文化的陰魅，就要儘可能抹掉它、擦掉它、淡化它，從而構建全新的高效課堂文化。
其實仔細想一想鄧小平當年說的教育的三個面向——面向現代化、面向世界、面向未來。在當時的背景下，中國剛剛提出開放，老人家是有所指的，他是看到中國再繼續向“後”求很難有所希望，才提出這個問題的。你要說傳統，請問哪個朝代或者哪個帝王代表著傳統？求著求著不就又求到刀耕火種、茹毛飲血了嗎。你們還可以研究當年的“五四運動”，那些像蔡元培、章太炎、陳獨秀等，他們真的是學貫中西，可為什麼提出“德先生”和“賽先生”也就是科學道德這兩個詞？那都是有很深的用意的。直到今天中國人呈現出來的這種狀態，我們就是缺少創造性、批判性、思維力、動手實踐的能力，實際上因為傳統文化對我們的影響、毒害、干擾太大了。
2、學校要追求一種全新的開放文化。
無論任何事，都注重教育意義。抓細節，抓落實，學校的制度要衍化為一種品味、一種精神、一種文化，追求和發揮真正的教育意義。把這種文化精神滲入到學校每個師生的腦子裡。如牆壁文化，可以發揮學生的主體性，把學生有感悟的話、學生的作品掛在牆上；樓梯文化，可以藉助樓梯搞人類發展史長廊呀，即便就是一級臺階，我都可以利用，比如寫上“邁好人生的第一個臺階”，不就有了它的教育功能了嗎；樓梯間文化，把樓梯間鋪上紅地毯，放上童話書，佈置成童話堡；樹木文化，讓受獎學生去認領樹木，掛上名字，形成名人林……我的觀點是，要佔領學生的視線，編織一張天羅地網，促使他們改變。
3、我再多說幾句，文化是什麼？以文的手段化人，要落在“化”上。什麼是化？潤物細無聲就是化，兩個形象的比喻，陽光下的雪糕。孩子一進校園就像陽光下的雪糕那樣化了；二是公牛看見紅布，一進校園興奮起來。做到這兩點，文化成了。
二、教師文化締造
1、構建開放的，陽光的，積極的教師文化。
在這次課改中我們的教師會感受到幸福，因為我們要構建教師的狀態是開放的，陽光的，積極的。不要給教師施加無邊無際的壓力，因為課改不是負擔，大家要對課改充滿期待，感到課改有奔頭，充滿幸福感。
2、給老師減壓、減負。
課改不是給老師增加負擔，而是要學會科學合理地分配現有時間和精力，讓老師把有限的時間和精力用在最有價值的事上。
（1）輪流編寫導學案。
教師以備課組為單位，編寫“導學案”，每人完成某一單元、某一章節的編寫工作，三次生成。第一次生成：主講者，編寫“導學案”。第二次生成：備課組說課，主講者說，組員提出修改意改，不斷補充完善。第三次生成：主講者再修改，印發，交給備課組老師，以供參考使用。
（2）批改作業交給學生
我不說今天傳統的佈置作業和批改作業還有沒有功效，我是說教師可不可以借讓學生批改作業從而加深學生對知識的理解和掌握？而且，也從時間和精力上解放了教師。當然，學生改完作業，最好給老師一個反饋，這樣便於老師掌握學生的“學情”。
（3）潛入課堂
教師輪流編寫導學案，那麼我們的老師大量的時間幹什麼？我們的教師到班級聽課，每天都聽，有時間就聽，只要有聽課的老師在，上課的老師會在無形中把握好課堂，提高課堂質量；課堂上展示的學生會更認真，更自信，更努力；而聽課的老師也會在聽課中不斷的提高、成長，這樣上課的老師、聽課的老師、學生都形成了一種良性迴圈。
（4）發揮每一個學生的作用。
加強對子測評，小組互評，遇到問題委託小組長或課代表想辦法解決,教師起到監控作用。比如學科代表除了本人成績要好之外，還得肩負職責，保證全班成績要好，這樣他的積極性就調動起來了，他會變著法的給學生“幫扶”，完不成職責，“下課”呀，換人幹。小組長、班長也是這樣。“兵教兵”、“兵強兵”、“兵練兵”這就是高效課堂的理念：學生是最主要的教育教學資源，利用好呀，不用白不用，教師千萬別“單打獨鬥”，否則會累死，我說辛苦之人必有可恨之處。要記住一句話，叫“有困難，找學生”！
三、 班級文化建設
1、學生自主召開“主題班會”。多給學生機會，班會由學生來組織，老師只是參與，只要學生能做的，教師一律放手，千萬別鳩佔鵲巢，越俎代庖。
2、學生通過班級論壇，做好問題徵集，研究解決方案，形成“班級公約”，人人簽字摁指印，就成為一部“班級大法”，像法官判案的法典一樣。（1）由學生自己討論課堂上出現的問題，讓學生自己統一達成共識，並形成班級公約。公約中拒絕空話、套話，學生共同遵守。問題越具體越好，如課堂是否搶答？展示不參與怎麼辦？問題不會怎麼辦？（2）成立監督部門，設立執行長，來監督班級公約的執行情況。懲罰措施不能體罰、辱罵、打掃衛生，哈哈，勞動可是美德，可以罰唱歌、跑步等。首席執行的人選建議責任心強的潛能生來擔任，以法治班。
3、創辦班級報紙。報紙由學生來辦，自己確定主題，查詢資料，採、寫、編印，可以拉贊助、登廣告，這不就是綜合性社會實踐活動嗎？幾個小孩子找到你，假如你是眼鏡店老闆，叔叔，贊助200塊錢吧，你說誰好意思拒絕？學校要設立專門的櫥窗進行展示和評比，表彰一批小記者、小總編、小媒體經營人，太有趣了。
4、各班推選小班主任，舉辦多層次的班級管理論壇。由學生自己選出本班的小班主任，輪流擔任。學校開班主任會讓大、小班主任共同參與，學校的各項任務小班主任能及時知道並很快地行動起來，高效完成任務。對不熟悉班主任業務的低年級的小班主任，可以讓高年級的小班主任來教這些低年級的小班主任。對於小班主任的考評，由各班學生自己來考評這些歷任的班主任。總之，要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。
5、學校成立小廣播站。廣播站實行班級輪換制，每天由不同班級擔任廣播任務，內容要充滿創意，形式要豐富多樣，班級的廣播員可以實行輪換制，讓更多的學生得到鍛鍊，讓廣播站真正成為學生自己的一片精神天地，一個展示的平臺。
6、建立階梯式的獎勵制度。獎狀天天發，設立周評、月評制度。周評多的獲取校評、校評多的獲取區評，獎狀幾個錢？但在孩子眼裡那代表的是肯定，是人生的榮耀，別小看獎狀！一張獎狀有可能改變一個孩子的一生。花小錢成大事。獲得班級獎狀多的同學可以爭取學校獎勵、獲得學校獎狀最多同學可以爭取區級獎勵……
提個建議：1、學校每天都要有活動，特別是國小，怕的是沒活動，如：我們週一搞學科論壇，週二課代表論壇，或小班主任論壇、交通安全知識、綠色校園建立等等，各種內容各種形式的活動，每一次的活動都讓學生自己設計、組織、管理，教師只是提提建議。注意，任何孩子的活動，都不要強加成人的意願和色彩。活動可以對班級招標呀。學校就得熱鬧起來！一動解千“悶”，否則學校就是“死”的。
2、活動邀請家長來參加，一定會給家長一個驚喜，讓家長看到孩子的變化，幫助家長認知兒童的潛能，我們當教師的不包辦，家長也不能包辦，也要敢於給孩子“還權”。這樣就贏得了家長的認可和稱讚，形成家校聯動的局面。“得學生者，得天下”嘛！你們千萬要記住，別脫離開學生搞所謂的“家長工作”，否則課改必遭受家長的詰難，注意呀，我這是經驗！
3、我們教師可以拿出幾個有特色的專案，搞成長期的活動，有特色的專案，發展成自己的校本課程形成自己的學校特色。我還可以這樣說，學校的真正特色是體現在學生身上的，由學生自己完成的，開放才會出特色！那些成年人設計的“特色”不是真正的特色，今天中國的學校幾乎沒有真正的特色原因就在這裡，他們沒明白什麼叫特色。
四、管理文化建設：
1、減少管理層次性，實行管理承包制
（1）常態的學校管理多為寶塔式管理，高效課堂主張改變傳統的寶塔式管理為扁平式管理，減少管理的層次性。（2）充分發揮中層的作用。把中層下放到課堂，承包年級或幾個班級，打造模子。（3）實行責任問責制，要求中層蹲在課堂，課堂出現任何問題，不論職能，唯你是問，實現課堂的無縫隙管理，爭做高效課堂的先鋒隊。（4）實行聘任制，中層聘任班主任，班主任聘任課教師。
2、設立年級評價展示板，責任人是中層領導，展示板上明確班級，明確任課教師，評價每個班每個任課教師的上課情況，可以採用學生、教師評價課堂的形式，課堂出現問題首要責任人是中層領導，如果中層不知道情況，更是失職，領導要保證課堂不走樣。
3、每天一次排程會。會議不拘泥時間、地點、形式，當天問題當天解決，問題不過夜。
4、建立高效課堂質檢部門，要求每個教師只要沒課就到教室聽課、評課。
5、創辦“高效課堂動態”。學校專設一個驗評組，每天關注課堂動態，編制動態資訊，有效評價課堂，可以和質監部門統一，反饋課堂情況有理有據，堅持每天一期。
為促進高效課堂的發展，激勵教師參與課改的積極性，可以制定一些獎勵措施。
1、各校儘快樹立標杆，標杆可樹紅標和黑標。對於高效課堂積極的老師給予獎勵，也可以上報名校共同體，我們吸納進專家教師團，給這些教師全國作課、參加現場會、進行培訓等機會。樹中層紅標，使教師付出就有回報，形成幹事的人風風光光，校長就要敢於“清心正氣”。各校的不積極教師怎麼辦？可以不批評，實行冷處理。
2、在學生層面圍繞開放課堂表彰一部分學生。可以是發言積極的、團隊合作比較好的、會配合的對子、優秀課代表，我剛才說了別吝惜獎狀，每天發。
五、對各校的要求
1、各校要明確工作目標，建立時間表，制定具體的短期目標，如計劃一年成為什麼學校？兩年成為什麼學校？三年成為什麼學校？你得讓人家老師跟著你有盼頭，別冷了人家的心。校長不幹事就是犯罪！
2、工作方法要改變。我主張“一思即行”，認準就幹。為什麼，既然成事在天，你“思”那麼多豈不徒勞？有想法馬上佈置、馬上檢查、馬上總結。樹立想法不過夜、“不計後果”的工作思路。機遇是搶出來的，以成熟為藉口會喪失機遇，我們要在幹中完善。因為落地的蘋果是爛的。
3、寒假前，一個月的時間分三步走：第一，轉變學生觀念和生活方式。第二，請家長聽課，看孩子的變化。第三，贏得學生、家長的支援。
4、放寒假之前表彰學生的成長活動，讓學生主講，講給老師家長聽，爭取把聽會的人講出淚，聽得痛心疾首，把學生的轉變推到一個高度上來。
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