對高一語文課《米洛斯的維納斯》的點評
一、優點：
（一）參賽教師以維納斯雕像為教學物件，注重將深奧的教材文字還原成活生生的生活，啟用文中的藝術審美元素，營造出一種濃厚的審美氛圍，師生陶醉於藝術審美的空間，在輕鬆愉快中接受了審美文化的濡染和薰陶。
（二）課堂教學結構分明，特別是注意以抓住對關鍵語句的理解作為切入點，通過抓關鍵語句，讓學生學會篩選文章中的重要資訊，並通過抓關鍵語句組織學生探討作者的觀點，領會文章所要表達的思想。
（三）參賽教師以課前製作的微視訊作為前置教學內容，均較好的具備了翻轉課堂課內翻的形式，並通過微視訊學習突出了對課文整體內容的把握，這是這次創新課的最大亮點。
（四）參賽教師大多都採用了合作、探究的教學方式，課堂上教師導引，學生討論、表演，以致踴躍搶答、爭先恐後，創造了教學民主，喚起學生熱情，在一種平等、輕鬆、融洽的氛圍中師生、生生共同合作，探討交流，實踐證明，學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
（五）幾堂課都對學生進行了藝術因缺憾而完美的審美教育，在課堂上，學生對因殘缺帶來的美叫缺憾美的理解是有困難的，針對這一點，參賽教師注重了課程資源的發掘，注意了補充甚至大量補充相關的例項來幫助學生理解和深化。
（六）參賽教師群體素質較高，基本功紮實，學養內涵深厚，有的同志課堂上既縱橫馳騁，又收放自如，作為我本人也接受了一次很好的審美教育。
二、建議：
（一）根據參賽要求，老師們在本次創新課比賽中融入了翻轉課堂元素，而且全部製作了微視訊，這是難能可貴的，但我感覺在微視訊製作中還需要加強對教學內容設計和教學方法的研究，對翻轉課堂的理解也需要認真探討，微視訊的教學既有形式主義傾向的問題，也有不能對重點內容學習突破的問題，更有教學方法單一、以講授灌輸為主的問題。
（二）創新課除融入翻轉課堂元素外，創新的內容和領域都還很廣闊，有的課堂若去掉翻轉課堂這一因素，創新內容便很蒼白了，要向更廣領域和更深層次上去創新。
（三）在學生合作學習、探究學習的實效性和深度方面還應進一步加強研究，比如學生質疑能力還需要進一步鼓勵和培養，目前看，一些課堂上的教學問題基本都是教師預設的，整個教學過程就是試圖分析解決教師提出問題的過程，事實上，並不是教學解決了學生的所有問題，而是缺乏對學生提出問題的鼓勵和互動，缺乏既在意料之外又在情理之中的問題的出現，缺乏課堂上的高潮和思維火花的迸發。
（四）要深入理解教材，要準確把握文字，美是自然的，美也是神聖的，缺憾會帶來出乎意料的不可思議的美，但不是有缺憾就有美，更多的殘缺是不美的，有的殘缺也不適宜在教學中舉例，也不宜在課堂上通過刻意製造殘缺來創造所謂的殘缺美，不能把殘缺美庸俗化。
面對英語課堂上的那些彎腰弓背者
這次聽英語課，我發現在我們的課堂上總有些彎腰弓背的學生，他們遊離於小組和課堂學習之外，低著頭，既不質疑，也很少參與。
很明顯，這是我們英語課堂上的“南郭先生”，是英語學習的掉隊者。
和我聽過的語文學科、政治學科相比，英語表現尤甚，什麼原因？一方面說明在同一個班級裡，學生學習英語的能力有了巨大的差距，另一方面說明我們的教學除學情不明針對性不強外，還有一個活力不足、激情欠缺以及學習氛圍的問題。
要提高駕馭課堂的能力，要及時調整教學內容，要注重基礎知識教學和強化訓練，教學要有針對性。
創新課的課堂本應該是充滿活力的，充滿激情的，特別是語言學習，教師應成為課堂活力噴湧、學生激情四射的發動機。
小組合作學習不是應景，而是常態，加強小組建設確屬必要，要通過學習小組的建設，將這些課堂上的“南郭先生”調動起來，不改變學生，不抓學生管理，課堂就很難改變，要通過兵管兵、兵教兵、兵練兵，達到兵強兵的目的，當學生英語學習逐漸拉開差距的時候，英語應把學習小組建設成課堂上的動車組。
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