xx年11月5日，我懷著激動的心情來到地處xx市xx區的xx科技師範學院，參加xx省農村國小語文骨幹教師為期20天的現場培訓。在20天的培訓中，科技師院的老師們竭誠為我們服務，在生活和學習上給予了細心周到的照顧，最主要的是給我們安排了多維度的培訓內容，使我們多方面深刻認識國小語文學科，在最短的時間內儘可能的提升骨幹教師們的素質，以期在今後的學科教學中取得優異的成績，在課程改革中有所創新，有所建樹。
本次培訓主要從以下幾個方面進行：
1、轉變語文教育觀念。
通過田寶軍教授關於“有效生命課堂”教學內涵的詮釋，旨在讓學員們明白教學不只是傳授知識，更要關注學生的發展，關注學生的生命個體。崔院長的教師專業發展，童老師的心理學講座，及國小語文課堂教學反思、各校的參觀考察等都是為了轉變我們的觀念，開拓我們的視野。
2、提高語文教育技能。
董非老師就《國小語文課堂教學問題診斷》及《國小語文課堂教學技能》兩門課程進行的指導，旨在提高老師們在識字、閱讀、習作等方面提高技能，關注教師基本功的提升。程超老師的《發展性學習評價的方法與技術》講座從理論角度提升老師們的認識水平。現代技術教育培訓為了幫助老師解決課件製作技術問題。
3、開闊語文教育的視野。
師院領導給我們安排了五次考察活動，分別對開發區第一國小、開發區第一中學國小部、先盛裡國小、北戴河海北路國小和白塔嶺國小進行了考察，從面上認識校園文化對學生成長的作用。先盛裡國小的現代化教學技術（白板）的使用的優越性，使我們感受到濃濃的現代技術氛圍。北戴河海北路國小的校本課程開發和綜合實踐課展示讓我們發現了語文教育的另一片天地。但是在考察中。令人遺憾的是沒能觀看先盛裡國小的大課間的團體操和海北路國小的武術。
4、名師面對面。
令我們無限驚喜的是學院的領導為我們請來了著名特級教師吉春亞老師和李衛東老師為我們現場作課，使我們親眼目睹了大師的課堂教學風采。同時我們還親耳聆聽了大師們對國小語文課堂教學習作指導和閱讀教學的講座。使我們深刻感受到大師的豐厚的文化底蘊，領略了大師厚積薄發的駕於課堂的功底。使我們深刻感覺到時代在呼喚專業型教師，課改呼籲專家型教師，提升我們自身的素質，努力成為專家型教師應該是我們今後努力的目標。
5、學會語文教育研究。此次參加培訓的骨幹教師們，教學經驗豐富，所以應該研究符合語文教育和學生髮展的有效途徑，而不能還走原路。秦文老師的《教育科學研究方法》的講座，張德利主任的《綜合性實踐的思考》，都告訴了我們語文教育研究的方向和方法。作為一位專業的語文教師，語文發展是基礎。
從新課程教學改革以來，已經接觸到了很多新的內容，比如：新課程標準中提到的語文教學要實現工具性與人文性的統一；語文教學就是聽說讀寫的教學；語文課堂教學就是引導學生學習語言、感悟語言、運用語言的過程；語文課堂教學目標要細化，每一節課究竟要傳授學生哪一方面的知識和培養學生哪些能力，都要具體，不要眉毛鬍子一把抓；國小語文教學就是培養學生良好的語文學習習慣的過程等等。但是長期以來一直困惑著我的是這些理論究竟怎樣和課堂教學實踐有機的結合起來。
此次培訓，這些問題在心中逐漸清晰，尤其是和專家面對面以後，從吉春亞老師的課和講座中，體會到了如何將教學目標簡約化，如何解讀文字，圍繞學生的能力提升來進行教學。同時從吉老師的詩意課堂中、從她深厚的文化底蘊及課堂中的厚積薄發，知道了一名教師應該怎樣成長。從特級教師李衛東老師的課和講座中，對於國小語文課堂教學中的方方面面如何操作就更加清晰了。
首先，通過李老師的課，我清楚了語文課堂教學如何培養學生的良好的語文學習習慣。李老師講授的是人教版國小語文三年級上冊《陶罐和鐵罐》。在課始，李老師通過學生的齊讀重點詞語，發現了這個班的學生有唱讀現象，於是李老師當機立斷，告訴學生回答問題不齊答，自己讀自己的，這樣避免了學生的唱讀現象。然後通過朗讀課文，老師又發現了學生讀課文不會停頓，於是，李老師又耐心的教學生學會停頓。李老師很有辦法，用手在桌子上輕敲節奏，同時一遍一遍的範讀，直到學生會停頓了才往下進行。李老師告訴我們，課堂教學中遇到問題，解決問題，不要回避問題。一節課解決一個問題，半年下來就解決很多問題，學生的很多問題都會被解決，學生的良好學習習慣就會得到培養。
其次，通過李老師的課，我清楚瞭如何在語文課堂教學中處理聽說讀寫的關係。以前，我們都是將聽說讀寫分裂開來，尤其是寫的教學，都是在每一個單元終結後才進行一次習作教學課。李老師告訴我們，那樣就晚了。聽說讀寫的教學要滲透到每一節課中。比如：聽和說是一對孿生姐妹，學生只有學會傾聽，才能很好的表達；想要很好的表達，就必須學會傾聽。讀和寫是一對孿生姐妹，學生只有學會了朗讀，具備了一定的語感，才成落實到書面習作中。而且，在每一節課中，都要根據學段目標，確定一定的讀寫練習，使讀和寫有機結合。
再次，通過李老師的課，我清楚了何謂理解語言、感悟語言和運用語言。李老師在講座中分年段向我們詳細介紹了每年段的課標要求，根據課標要求，分別介紹了低年級段要教會學生在句子中理解重點詞語的意思，中段要在段的背景下理解重點詞語意思，在此基礎上理解句與句之間的聯絡。高年級是在篇的背景下理解詞語意思，從而教會學生一定的句式和寫法。在理解詞語意思的同時體會作者意圖，體悟語言的精當，從而達到運用語言的能力。
不論是吉老師還是李老師，都關注了學生語文習慣和語感的培養，都關注學生體會祖國語言文字的魅力，從而使學生熱愛祖國語言文字，激發學習語文的興趣。
總之，此次培訓使我受益匪淺。瞭解了課改十年來的艱辛，更深知作為語文教學工作者的肩上的重任。所以，在今後的課改中，要以大師為航標，不斷激勵自己，不管前面的路怎麼難，都要為了農村學生的發展，努力探索出適合農村國小語文的語文課堂。
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