國小語文閱讀與寫字教學研討活動學習體會

近日，我縣第一協作區國小語文閱讀與寫字教學研討活動在我校舉行。

來自協作區的六位老師傾心為我們打造了不同型別、不同文體的課堂教學。晨誦課、寫字課、、精講品讀的片段教學、不同文體的閱讀教學（散文）、習作教學都給我們留下了深刻的印象。

晨誦課上，張老師用美好的情感，與生一起吟誦《生日誦詩》，在優美的音樂中創造性地震撼學生，感動學生，豐盈學生的生活，營造良好的誦讀氛圍，而且讀的形式靈活多樣。師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學生精神上的愉悅。走在新教育的路上，我們用詩歌來開啟黎明，我們與黎明共舞……

戚老師的寫字課，從幾幅書法作品激趣匯入新課，用兒歌規範學生的寫字姿勢，引導學生學寫“上窄下寬”的字；師邊講解邊示範，在生學寫“聚”字後，師生一起點評，指出生書寫不到位之外，利於學生的再次書寫。然後用學到的方法再寫“尖、荷、蓮、符”等上窄下寬的字，最後講書法家的故事，是情感的昇華與薰染。最讓我欣賞的是戚老師紮實的書法功底。是呀，我們每位語文教師當下都要堅持把字練好，把寫字課規範地引入我們的語文課堂教學之中。

唐老師的精講品讀片段教學，讓學生學到了抓住人物主要的特點去寫人物的方法，在學生在學習文字的同時習得了方法，達到了學以致用的目的。

於老師執教的課外片段教學《蟻國英雄》，採用抓重點詞句的方法，一步步引導學生去體會蟻國英雄致死都不放棄自己的崗位，感受蟻國勇敢、堅強、團結、合作的精神。讓學生在朗讀中理解、品味、感悟文字，並教給學生概括的方法，在此過程中，注重了對語言文字的積累與運用。

於老師執教的習作教學〈我熟悉的一個人〉從詩中典故匯入課題，師生一起交流習作，評價習作，展示學生習作的精彩片段，師生一起修改，讓學生在輕鬆愉悅中習得了作文修改的方法。

本次聽課，我們觀看到了不同文體，不同課型的語文閱讀教學課堂，真是讓我們大開眼界。如同倪主任所說的“適合的才是最好的”，在以後的教學中，我們會用學到的方法，選擇符合實際的語文課堂教學方法，開展我們的閱讀教學。

縣語文教研員非常重視低年級的識字與閱讀教學工作，她認為“一類字”要準確把握好它的音、形、義，要讀準研音，認清形，會組詞或寫句子；二類字，要提倡學生多識字，在生活中識字，多多益善；要指導學生讀好書，首先要讀正確，有節奏感，然後才是讀流利、有感情。我們要無限相信學生，注重學生的個性化發展與個性化閱讀。