中國小校長高階研修班學習體會：立足現實著眼發展

中國小校長高階研修班學習體會：立足現實 著眼發展

教體局組織了中國小校長參加了北師大“xx市中國小校長高階研修班”。聽了校長北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無法比擬的。在對比中反思、在學習中提升，但落腳點還是要立足我們的教育現實，著眼學校的未來發展。疏理了自己的思緒之後，使我更加清楚的認識到，新時期校長工作應具備一定的技巧和素質，校長該如何腳踏實地的踐行自我教育夢想呢？

一、校長要追溯教育的本質

作為一名校長，一定要追溯教育的本質，深思一些根本的問題：“什麼是好的教育？”“教育的本質是什麼它對人的一生究竟具有什麼樣的影響力？”

學習中這幾句話深深地觸動了我，“對於一所學校而言，教育必須日益關心所有學生的最充分的發展，學校的責任是尋找能使每個學生達到的最高學習水平的條件。”一所高質量的學校應該是“能夠使學生實際的學習進步高於根據其起點水平所可能取得的進步”。 “教育是人類以傳承文化精神和知識技能手段、培養及建構人的主體素質、發展人的主體性、完善其本質的一種社會實踐。”“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在於讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校長就是一所學校的靈魂，校長就是學校的導向。校長不去思考教育的本質，那麼他的管理就是暫時化的、膚淺的、表象化的，是無源之水、無本之木，多麼可怕！

作為校長在今後的學習中，一定多思考、多追問教育的本質問題，這是我們教育的工作出發點和落腳點；在今後的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內涵，要考慮學生的終身發展。

北京的史家國小，他們的管理處處都觸到的教育的本質。辦學指導思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學宗旨是“三全三愛三服務”，即：培養學生德智體美全面發展、面向全體學生、對學生全方位負責；愛事業、愛學校、愛學生；為學生服務、為家長服務、為社會服務。一進大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學校的辦學特色，“人與社會的和諧、人與人的和諧、人與知識的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內容的和諧教育的辦學特色。特別注重學生多方面素質的和諧發展，當我們在參觀禮堂和體育設施時，不禁感嘆起什麼叫多方面發展，學校裡游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應俱全。學生的素質也很明顯，當天可能是部分學生外出活動的日子，一早學生們排著整齊的隊伍，安安靜靜地等待汽車的到來，汽車來了之後也是井然有序地一個接著一個上車，沒有出現講話或者是蜂擁而上的情況。我想學生能有這種素質絕不是一朝一夕就能訓練出來的，也不在於老師平時的“嘮叨”和“說教”而來的，而是一種內驅力使得學生已經將這種行為變成了一種習慣。

學生任何一種行為的表象背後都蘊含了教育的力量，不去追溯教育的本質，不可能有真正的教育！

二、校長要專業發展

校長誰都能幹，但做好一名好校長需要不斷的學習、不斷的提升。通過這次培訓學習，我確立了一種認識——學校管理同學科教學一樣，是一種專業，需要不斷地學習方能專業成長。

什麼是校長的發展？校長的發展是校長認識教育的意義，掌握教育規律，進行豐富的教育實踐過程。校長的發展是一種個體的發展嗎？但是校長的發展又不同於一般意義的發展，他是在社會發展背景之下，根植於學校發展程序之中，又強力推進學校發展的一種具有特殊意義的發展。

我們的現實學校管理中存在著相當多的非專業表現，如：杜絕上課如廁；每節課只講 8 分鐘，老師講課，校長掐秒錶計時；上課必須小組合作…行政指揮業務的武斷性，與教育的規律背道而馳，是校長自我發展的陷阱。這樣的管理無疑是無效的。

要做好校長，專業發展要從以下幾方面入手：其一，理論與實踐兼顧——校長的教育思想是學校發展的理論前提。教育思想是先進的教育理念、辦學主張和學校實際情況緊密而完美的結合。其二，教育與管理並重——校長的現代管理能力是學校發展的關鍵。學校管理活動的運作實質是一種創新過程，勇於創新是管理的關鍵。其三，道德與才能兼備——校長的人格魅力為學校的發展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個管理理念。

一位有事業心和使命感的學校管理者，理當作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今後把管理作為專業來不斷提升作為踐行的目標。

三、校長要真正走進常態的細節管理

xx的“真正走進常態的細節管理”讓我產生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細節決定成敗”，校長既要能巨集觀規劃學校的發展，更要能伏下身關注細節，發現細節問題、思考細節問題、研究細節問題、總結細節問題。

在具體的實踐工作中自己應首先做到，及時記下細節。管理工作中往往要遇到很多即時發生的事件，並會馬上產生一些想法，很多情節和想法或許稍縱即逝，需要及時捕捉、記錄下來，記錄的多了就會發現些許規律，就能為撰寫積累素材----關注隨手、隨筆中的細節，記下，才能產生思考。

關注學生行為的細節問題，能調整對學生的管理；關注課堂上的細節問題，能引領教師專業發展；關注教師的日常工作細節，能發現管理中的問題…

四、校長要特色辦學

特色辦學也是我們所倡導的，以往的認識是膚淺的，在學習中讓我對“特色辦學”有了進一步深刻的認識。

“什麼是特色學校？”能出色完成教育任務，在整體上具有獨特性，具備穩定和優秀的個性風貌的學校。不同於一般的制度化、標準化學校“人無我有，人有我優，人優我精”。特色的基礎是“規範化管理”，沒有基本的規範管理特色就是空中樓閣。

各個學校的條件儘管千差萬別，但每所學校都應該辨證地分析自身優勢，並把此優勢作為建立特色的“生長點”或突破口。韓旺國小作為王屋鎮中心國小的起始階段，學校管理一定要先規範後特色。我校依據山區孩子特點，膽小、不自信，把“校長小助理”作為學校的特色，搭建了增強學生自信的平臺。我校所在的韓旺村非物質文化遺產花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨特的優勢使我校可依託韓旺花鼓文化開設校本課程，通過學習非物質文化遺產，對學生進行德育滲透，為學校的發展提供內驅力。

其實最根本的要有一支特色的教師隊伍。校長的辦學思想必須得到全體教師的普遍認同，才能得到切實貫徹，全面產生實際效果。

特色教師是建立特色學校的根本所在，學校領導應該把培養具有獨特風格的教師作為建設特色學校的重點來抓。

特色建設是一個系統工程，必須達到全體教職工的共識，得到上級教育行政部門的認同和指導，取得學生家長的配合與幫助，得到社會的協作與支援。還要加強輿論宣傳，只有目標一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能最終形成特色、創出品牌。

學習歸來話發展，我們也存在許多困惑和問題，主要表現為：硬體建設還差得很遠，各種裝置設施不達標。領導班子應該想方設法爭取上級的支援，按規劃搞好學校建設。教師素質有待進一步提高。下一階段需要對教師的成長工作抓細抓實，注重實效。學校特色有等進一步突顯。可以看到，我校的一些辦學思路已逐漸形成，但是很多工作都是在摸索之中，顯得很粗糙，有的顯得流於形式，沒有關注過程，沒有達到理想的效果。這方面要從管理的層面進行深刻的反思，科學合理地進行計劃和部署。

學習是短暫的，影響卻是長遠的。展望未來，我們還會有許多困難要去面對，還會有許多壓力需要我們共同承受；但是，我相信，只要我們堅定信念，努力拼搏，在上級的正確領導下，全體師生的共同努力下，我們韓旺國小的明天必定會更加美好！