非常榮幸有機會和大家坐在一起交流，因為語文成績中往往存在太多的不確定因素，所以談不上經驗，只是我在語文教學中的一點做法和體會，還望各位領導和老師多多指正。
初四是國中最繁忙的一段時間，進入全面複習階段，作為初四老師，既要勞心，又要勞力，結果還往往差強人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我認為應該思路清晰，任務明確，做到知己知彼，才能百戰不殆。首先了解會考複習的誤區，然後採取相應策略，才能保證會考成績。
一、會考誤區分析
1、多多做題，以量求勝
使用題海戰術，是家長和老師一致認同的複習方法，學生只是被動接受。現在的練習冊質量低下，會考練習試題大多都是當年或近年各省市會考試題派生出來的，同類試題重複出現，我曾經看到過，一本練習冊中同一個閱讀題竟然出現四次，可以想象無限制無選擇的做題，一定是利大於弊。另外，我們應該意識到會考壓題不切實際，這是一種投機心態，只要仔細想想，我們就能知道，哪年哪套練習冊的試題命中過會考題，哪年哪套會考試題是重複從前的舊題目，沒有。在進一步想，哪個命題人，會不負責任地照搬前人，別人的舊題，去丟自己的人呢？所以，以量取勝，說得嚴重一些，可能會是以量取命。
2、以考代學，得不償失
我們有時候可能會認為考試可以強化學生對知識的記憶，鍛鍊學生的答題能力，這種說法其實沒有錯，但是頻率過高，就會干擾學生對知識的反饋梳理，陷入麻木狀態，造成學生思維僵化，只把目標盯在考題上，眼界變小。另外，不停的考試，老師就要不停的批卷，講卷，這樣會耗去我們大量的思考和知識整理的時間。結果就只能是人困馬乏，得不償失。
3、脫離文字，舍漁求魚
會考試題就是教學的指揮棒，現在會考試題開放靈活，而且湧入大量的課外知識，內容廣泛，並且體現著學科知識的跨越。所以在複習的時候，我們容易拋棄教材文字內容抓課外知識複習，尤其是閱讀題，都來源於課外，我們感覺再在課內閱讀上下功夫已經是浪費時間了，所以拋開書本內的現代文閱讀，教師學生一致對外。課外知識不僅應該學，並且一定要學好，但是，拋棄了課本就等於放棄水源另行打井解渴，其實，課外知識是“魚”，學好課本就是在學“漁術”，課外知識是源，學好課內知識就是有了開掘的工具，課外知識是“金”，學好課本知識就是學會了“點金術”，所以我們應該立足教材。
以上幾個誤區，會嚴重影響我們的複習效率，我們應該避免陷入其中，忙碌一場，勞而無功。
二、教什麼？
有了以上的認識，我們就要根據學生實際制定自己的教學計劃，也就是要處理好兩個問題，第一教什麼，第二怎麼教？第一個問題，最實際的做法就是“考什麼，教什麼”，雖然這種做法和學生的長遠發展相悖，有些急功近利，但是電影《精武門》中陳真有句話說得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短時高效，魚和熊掌就不可兼得。
教什麼？我認為無非是課內課外兩條線。
（一）、課內要抓文言文，現代文，誦讀欣賞三個點。
1、文言文複習，應該以積累背誦為主，我在這方面的複習上，沒有把全部注意力都放在典型篇目上，而是結合課外文言文，適當的向外擴充，讓學生把學到的文言文的相關知識運用到課外的文言文中去，因為死摳重點篇目，會造成“只見樹木不見森林”，會閉塞學生的視聽，限制學生的思維。課內外結合到一起，學生的基礎會更紮實。
2、現代文複習。和學習文言文相反，現代文不考課內閱讀，往往會造成我們“見森林不見樹木”，拋開課本去大量練習，由於上個初四，複習時間比較充足，有一年的時間，我就以教材文字資料為出發點，帶領學生進行單元複習，單元複習的好處是，主題鮮明，內容集中，方法靈活，便於學生整體把握、便於記憶和整理。我大多都是三節課完成一個單元的複習，在複習過程中，先讓學生整體閱讀，積累詞語，歸納出單元中每篇文章的中心，每課使用的寫作方法，再把重點課文精細分析，然後，找一篇課外的同一主題的作品，當做鞏固練習。這樣學生心中就不再是零散的知識記憶，而是形成板塊，到都複習完了，就形成了一個知識系統。表面看來，是在做無用功，實際上是曲線救國，做到精學一文帶動一類，精研一點帶動一面，從教材的層面出發輻射到閱讀的層面，寫作的層面，生活的層面，還有情感的層面。這一做法的效果，既有利於學生應試，更有助於學生未來的可持續發展。
3、誦讀欣賞。這個內容安排在課內，目的就是擴大學生的視野，讓學生有更多的積累，在這個知識點的處理上，我採用課前一講的形式完成，班級每名學生負責一個板塊，把板塊上傳達的資訊總結概括，也可以向外擴充，課前在班級講臺上講給大家。這樣任務不重，又可以把零散的知識傳輸給學生。
（二）、課外重點要解決現代文閱讀和積累運用中運用的問題。
現代文閱讀雖然很多，從內容上無法把握，但是從文體上還是可以歸類的，無外乎三大文體。我首先讓學生把國中階段三大文體知識形成知識樹，然後把所有學生自己總結的知識樹綜合到一起，使其枝繁葉茂，完全反應某類文體的概況，甚至細小知識點。再把完整的知識樹影印後人手一份，當作向現代文閱讀進軍的綱領性檔案。
有了這份綱領，就可以去接觸現代文了，無論拿到什麼文章，學生心中就會有數，這是一篇什麼文體的文章，這種問題考察的知識點一般有哪些，應該從哪些角度去分析。但是這樣還不能夠保證學生在做題環節萬無一失，所以，我又帶領學生給題型分類，不同的題型應該怎樣作答，比如中心思想的概括，詞語的運用等，從眾多篇同類的題型答案中找到作答的模式，這樣，學生在答題的時候，就不會跑偏。通過訓練現代文閱讀前的一系列準備，學生就可以做現代文閱讀了，我每種文體選擇做的篇目不多，既節省了時間，又提高了效率，學生在訓練中答題技巧越來越成熟。
學生的知識運用這一塊分值不大，也是有章可循的，學生首先按題型分類，仿寫題、漫畫題、主題口號題、學科滲透題等等一一分開，然後觀察他們答案的方式和內容，教師和學生一起總結答題技巧，再做一些針對性訓練就可以了。
我在教學的過程中，大多數問題的解決都是以學生為主，學生自己總結，整理，把理論和實踐結合到一起，我的出發點是減輕自身負擔，雖然這個目的不算高尚，但通過這種放開的方式複習，我到是看清了其實學生身上有無窮的潛力，有些事情是可以曲徑通幽的。解決了教什麼的問題，我又琢磨應該怎樣調動學生的自主學習。教學管理，不只是針對學校，對教師同樣適用。教師教的再好，學生不學，成績不會高，所以管理很重要。
三、怎麼教
我的方法是加強學生管理，把班級當作團隊來打造，提升他們的整體意識，進而提高整體成績。
我把學生分成10組，每組四人，把學生平時的課堂表現和月考考試成績掛鉤，引進競爭機制。曾經看到一句廣告詞叫“心隨我動”，為了保證學生能夠按照我的思路走，能夠心隨我動，我主要做了以下幾個方面的工作。
1、思想動員，提高積極性。
首先我在班級幫助學生樹立團體意識，經常和他們交流，讓學生知道每天都生活在集體中，集體的力量是無窮的，再優秀的個人，也不會比一個團體優秀。我要求學生在課前就開始齊背古詩詞，讓他們從響亮的聲音中，聽到集體的力量，也讓他們從其他班級同學和上課老師羨慕的目光中獲得享受。經過一段時間的訓練，這就成為學生的一項自覺任務，每天由學生組織，一直背到我走進課堂，才算結束。我每天上課的時候都注意對學生進行這方面思想的灌輸，時間長了，這種意識就在學生頭腦中不斷增強，我的小組活動也得到很好的開展。
2、製造矛盾，提升動力。
哲學上說，矛盾是事物發展的動力和源泉，我在小組中故意製造矛盾，然後再平息矛盾，通過這一過程，使學生得到進步和提高。我的大多數工作都是由學生完成的，我幾乎不佔用自習課，幾乎不找學生去辦公室，一切工作都在班級完成，由學生完成。我把學生分成組，欽定成績好的10名同學擔任組長，再由他們自己挑選組員，一輪選一個你想要的組員，選四輪，學生就都找到組織了。這樣避免學生今後說分組不公平，因為組員都是自己選的，堵住他們的嘴，斷他們的後路。接著我以小組為單位制訂了一套獎勵機制，告訴他們，你們已經是一個繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損。課堂提問，課後作業完成情況，優秀作文評選等等都為小組積分，就像現在超市購物積分一樣，雖然明明知道是騙局，還是在拼命的積。一個月一統計，排在前面的五組同學，我要在月考試卷上加分，當做平時分，分別加5、4、3、2、1分，平時作業小組互換檢查，保證不能徇私舞弊，因為小組之間在這個問題上屬於階級敵人，小組之間敵我分明，而且監督苛刻，課堂獎懲設定記錄員，檢查完畢即記錄在案，保證公平、公開、公正。制定完政策，我的任務就是佈置任務，檢查督促了。這樣我把我的工作就都分解掉了，輕鬆很多。在檢查的過程中，小組矛盾就會出現，有時候，因為某個組員沒認真複習，影響了小組的成績，其他組員馬上就會口誅筆伐，這種壓力程度之大是我們老師達不到的，面對同組同學的聲討，犯錯誤的同學往往會很不好意思。看到小組內部的，我意料之中的矛盾，我就要出面協調，告訴小組其他同學，該同學是偶然的失誤，下次肯定能給小組得分，我們應該有一顆寬容之心，小組和諧才會產生力量。經過我的一番疏導，矛盾解決了，而且還會得到他們投來的感激和信任的目光，剩下的就是他們回家刻苦發奮了，我也達到我的預定目的。
3、互相幫助，共同進步。
為了實現兵幫兵效果的最大化，我給學生講木桶理論，告訴他們木桶是由木板組成的，木桶裝水量的多少，不取決於那塊長板，而是短板的長度。一個小組就是一個木桶，要想提高整體成績，就要讓你們的那塊短板加長，你們應該集中力量幫助你們小組中最弱的那名同學，使他成績提高。通過這樣的方式，小組間真的做到了互相幫助，既提高了差生的成績，也讓其他參與的同學基礎變得更紮實，最後，在會考中，我們班優秀率（包括中專學生在內）在農村中學中是最高的，而且及格率100%，我想應該是收到了效果。
今天我的彙報就到這裡，如果我的彙報能夠給大家今後的複習帶來哪怕一絲一毫的幫助和啟發，我將感到十分高興，謝謝！
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