我們在學生經典誦讀特別是古詩文誦讀的意義、誦讀方法和實施措施方面積累了許多經驗。現總結如下：
一、學生誦讀古詩文對學生思想道德品質的養成和語文學習的重要影響。
《語文課程標準》中明確指出，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。在過去很長一段時間裡，我們的語文教學重在工具性方面，忽略了它的人文性。如果說對人文性有所涉獵的話，考慮更多的還是從學生的年齡特點出發，學些淺顯易懂的內容。每個生命都像一幅畫，什麼樣的童年經驗形成什麼樣的生命底色。多誦讀一點古詩文，有助於認識中華文化的豐厚博大，有助於提高學生的政治素養。多誦讀一點古詩文，有助於提高學生文化品位和審美情趣，提高學生的人文素養。我國古典詩詞博大精深，源遠流長。司馬遷、李白、蘇軾等先賢大師，以文言構築的詩文是輝煌燦爛的“精神燈塔”，足以照徹千萬年，足以沐浴古今人。孩子們通過誦讀去體會他們的精神，通過誦讀去接受美好情感和高尚人格的薰陶。多誦讀一點古詩文，還可增加孩子語言積累，提高孩子的口頭和書面表達能力。
二、激發學生“古詩文誦讀興趣”的幾點做法：
（1）開展競賽，激發熱情。該校利用每天早上引導教師抽五分鐘時間舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到複習鞏固的目的。擂臺賽的內容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種遊戲。
（2）課前一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。
（3）廣播領路，配樂美讀。在每週的廣播中，由負責播音的教師按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的薰陶，可謂一舉兩得。
（4）活動展示，檢驗成效。即每學期舉辦一次大型的古詩文誦讀活動，來檢測誦讀效果，激發誦詩熱情。
三、古詩文誦讀方法的積累：
在遵循“誦讀為本，不求甚解”原則的基礎上，對古詩文誦讀進行大膽創新，總結出許多值得推廣的經驗，建立了具有學校特色的“古詩文誦讀法”，主要是指以下三種具體的教學方法和操作方略：
(1)、誦讀法即用打拍子、快板的形式背詩。
(2)、遊戲活動法，開展今曲唱古詩、詩句接龍、擂臺賽等活動。
(3)、情景教學法，包括情節再現法、詩情畫意結合法、即興誦讀法等。
我們相信，有了上級領導的支援，隨著我校“學生經典誦讀活動”的深入開展，我們的經驗一定會更加豐富，我們的“經典誦讀活動”也一定會取得更加豐碩的成果。
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