“實現課堂高效的突破口在哪裡？”“實現育人質量提高的根本途徑是什麼？”這是豫靈一中人在全市上下深入推進“高效課堂”教學改革，努力提高教學、育人質量的大潮中，思考最多的兩個問題。解決了這兩個問題，就抓住了學校管理的“牛鼻子”。
從2011年開始，該校進行了艱苦的探索。如今，以小組合作學習為突破口，打造“高效課堂”動車組；以班主任隊伍建設為抓手，營造團結、合作、互助、向上的班級文化環境，形成了該校管理的兩大特色。
一、創新小組合作學習模式，構建“高效課堂”的動車組。
來到豫靈一中的每個班級，都能看到，各小組給自己起的組名“”，看到各個小組的奮鬥目標、誓詞；正是小組學習，充分點燃了每一個同學的激情，讓一中課改坐上了動車組。
該校的小組合作學習，依託“自主、合作、反饋、激勵”教學模式，時刻凸顯學生在教學中的主體地位，這一模式下，課堂教學一般程式為自主學習——合作研討——反饋檢測——激勵評價。小組合作學習在這一模式下有了充分的必要性和廣闊的空間，主要體現在：自主學習環節：學困生在組內成員的幫助下完成自學任務，掌握基礎知識；合作學習環節：組織學生通過小組內的討論、交流、合作來解決教師適時設定較深層次的問題，並進行小組內的展示、全班性的展示和互改互評。反饋環節：小組成員自主完成教師預設的反饋題，小組長批改組內成員的題目，並幫助學困生補錯，彙報組內掌握情況。激勵評價環節：教師及時發現學生、小組的點滴進步，適時、適當表揚激勵，保持學生高漲的學習積極性，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。
為充分發揮小組在合作學習中的重要作用，豫靈一中不斷創新小組合作學習的方式：
1、小組的設立：按成績優、中、差相結合，把學生每四人分為一個學習小組；按成績確定組長，每組內設正組長、副組長、副副組長、組員。需要說明的是：這個分工不是固定不變的，如果組內組員成績上去了，超過了副副組長，那麼這個組員可以升格成為副副組長；副副組長成績上去了，可以成為副組長……如此，不斷形成了比學趕幫超的濃厚氛圍。
2、小組的運作：1）、作業批改：作業完成後，組長檢查、批改副組長，副組長批改副副組長、副副組長批改組員，然後，組長彙總本組成員作業中出現的問題，向教師彙報；2）、講解疑難。組長主要針對學習較差的同學，及時為他們講解不會的地方。3）、小組長在教學展示環節結束後，改錯，糾錯，並針對展示中出錯的地方，為本組同學出類似的鞏固題。
通過小組內、小組間的互相幫助、互相交流，逐步形成了“小組長、大先生”的良好的互動格局，達到了小組成員的共同提高、共同進步。成績好的同學，在幫助組內學困生的同時，鞏固了知識，加深了認識，學得更活；學困生在小組的幫助下，打好了基礎，掌握了知識，學會了技能。
為了充分發揮小組的作用，該校舉辦了兩期小組長培訓班，幫助這些“小先生”瞭解小組合作學習的意義，認識自己的職責，學會組織小組成員高效合作的技巧，打消他們的顧慮，使小組合作學習蔚然成風，收到了良好的效果。在新一輪高效課堂達標活動開展之際，學校正在號召全體教師進一步探索、創新小組合作學習的新形式，新方法。
二、以班主任隊伍建設為抓手，以班集體建設促進德育建設再上新臺階。
班集體，是學校教育的主陣地；班主任，是奮鬥在這片主陣地上的先鋒。豫靈一中有一支年輕的班主任隊伍，23名班主任就有9位老師是初次擔任班主任，並且有6位是剛參加工作的新教師。該校以“提升能力、注入動力、形成合力、增加“引力””為工作方針，多措並舉，努力提升班主任隊伍的思想素養、業務素養、教育技能。
1、提升能力，為班主任工作插上有力的翅膀。一是貼近指導。學校政教處深入班級，指導班主任分析班級學生狀況，制定出詳實可操作的班級管理計劃。派出有經驗的人員每節課巡視班級，發現問題，和班主任一起研究解決的辦法，特別教會年輕班主任以管理技巧。二是學習培訓。學校組織班主任集中學習和分散自學《班主任工作藝術》一書；每月對班主任進行一次教師二十不準、班級日常管理、學生良好習慣養成方法等內容的培訓，提高班主任管理理論素養。三是切磋交流：每月召開一次班主任經驗交流會，每個年級推選出3名班級工作比較出色的班主任進行經驗交流，使大家可以取長補短，年輕的班主任從中學到了很多管理的好辦法。四是領導幫扶：學校制定了校級領導包年級，中層領導包班級制度，特別對新上崗的、缺乏管理經驗的班主任，班子成員親自下班級，幫助其發現管理問題和癥結，為其出謀劃策，提高管理水平。五是講崗演說：每期都舉行兩輪“班主任講崗”活動，班主任人人蔘與，說班級具體情況、取得的成績、存在的優點和要解決的問題，說解決問題的對策，講班級的近期目標和遠期目標。六是寫作積累：要求班主任每期寫兩篇讀書心得；每週寫好《班主任工作手冊》，每學期寫一篇班主任工作案例。在寫作中，逐漸積累起工作經驗。
二、注入動力，為班主任工作裝上強大的風帆。一是競爭添動力。政教處每週對各班級的衛生、紀律、寢室等管理進行量化考核，每月彙總一次。每期進行兩次文明班級評比和星級文明班級評比，評比結果與優秀班主任評選和績效工資中班主任業績的分配掛鉤。在班主任大比武活動中，該校開展了為期3天的班會課賽講活動，用競爭保持了班主任隊伍的活力。二是激勵出動力：首先，做到班主任“三個優先”：評模優先、晉級優先、評選鎮“愛心獎勵基金”優先。近年來柳小妹、王世忠等許多優秀班主任，榮獲鎮愛心獎勵基金“特殊貢獻獎”，每人獎金3000元。這是用榮譽激勵班主任；其次，在班主任除每月津貼外，並在績效工資分配中撥出較大的比例，這是物質激勵；同時，每期組織兩次學生評議班級工作活動，評價結果計入班主任考核，這是評價激勵。
三、形成合力，為班主任工作營造和諧的氛圍。一是堅持家訪，開好家長會，讓家庭教育輔助班主任工作順利開展：二是發揮團隊合作，號召並安排全體教師投入全員轉潛，關愛留守兒童，幫助班主任工作順利開展。
四、增加“引力”，為班主任工作新增持久的燃料。在班主任工作中，我們重視鼓勵方法的創新，讓班主任不斷地從從創新中嚐到甜頭，收穫成就感、滿足感、喜悅感，讓追求事業而得到的認可、讚揚，成為班主任老師不竭的工作動力。
由於採取了以上做法，該校班主任隊伍建設豐碩成果：在去年鎮中心校編撰的《高效課堂成果作品集》中，該校教師的《班主任工作案例》有22篇獲獎，獲獎數居全鎮第一位，2011年4月三門峽市班主任工作優秀案例評選中，田蕊妮等五位教師獲獎。在11月份市班主任工作交流會上，作為國中組唯一代表，做了經驗交流。在一支敬業愛生、不斷進取的班主任隊伍帶領下，該校形成了團結互助、積極向上的班級風氣，在此基礎上，進一步優化了學風、校風。
邁入2011，豫靈一中又將迎來新的跨越：投資萬元，教師安居房工程正在緊鑼密鼓的籌建中；籌資30萬元，將在前半年完成12個班級的“班班通”多媒體工程。可以預見，現代化的教學設施，一流的教學質量，卓越的育人質量，豫靈一中必將有更美好的明天！
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