疫情不退，責任和擔當不退，為落實停課不停學，保障學生學習，我校開展線上教學已有一段時間，說到網課，那就不得不說一說我的“主播”經歷。
一、心態
說實話網課一開始我心裡是特別牴觸的，極度不情願。“言傳身教”的上課模式已經在我心裡根深蒂固。尤其聽到年級主任劉興春給我打電話說：“恩，咱們體育課可不能停啊。”那一刻，我感覺自己都懵了。我心裡不住的想：“體育課上網課應該怎麼上?沒有場地?沒有器材?訓練強度該是多少?動作幅度大了會不會擾民?這些問題該怎麼解決?”結果年級主任劉興春說：“沒事，恩，哥相信你，你一定能幹好。”就這麼一句話，心裡瞬間就燃起鬥志，體育人什麼時候被困難打敗過?有困難，那就克服困難。沒有器材咱們就徒手訓練，沒有場地咱們就做室內訓練。從這一刻開始，心態上完成了轉變，由一開始的牴觸變成積極準備並期待著體驗一把當“主播”的感覺。
二、教學理念
心態上的轉變讓我行動付出實踐，我心裡想：“新型冠狀病毒感染的肺炎疫情形勢嚴峻，長時間宅在家裡，大人無聊透頂，更別提孩子了。有沒有可以讓家長跟著一起做的運動?有沒有能夠提高家長與親子之間感情的遊戲?帶著這個想法我制定了這次網課的教學理念——家長學生一起動起來。
三、教學準備
為了當好“主播”，讓家長和學生運動起來，我精心準備了四種課：太極拳、散打、身體各部位的體能訓練、親子配合鍛鍊遊戲。為什麼選擇太極拳呢?考慮到家長朋友身體因素，可能不適合劇烈運動，所以選擇修身養心的太極拳。初始想法是特殊時期學生學會太極拳，教授給家長，既鍛鍊了身體，又促進了家庭關係，這對於青春期叛逆的孩子來說意義的大於本身的鍛鍊。為什麼選擇散打呢?我想最近新聞很多報道校園暴力，能不能讓學生學一點自衛防身術，增強自己保護自己的能力，避免遭受校外欺凌。身體素質鍛鍊不用多說，會考體育專案肯定用的著。
四、上課狀態
精心準備了幾種課後，我也不知道學生喜歡上什麼課。因為中學體育多數是以籃球、足球、跳繩為主。所以我採用讓學生自主選擇的方式上課，讓他們從中選擇，然後我在開始上，這樣他們也有興趣，我也能更準確的把控課堂，課上效果比我預期的還要好，家長們動起來了，學生們動起來了，學生告訴我她的家長特別喜歡我，我感覺準備的是值得的。再後來上課，在我愛人的鼓勵下，我穿上了道服，學生們更加火爆，紛紛開始跟著訓練。雖然我看不到他們但是我能感受到他們的熱情。
五、課堂抽查
同學們熱情的鍛鍊，讓我覺得上課效果肯定特別好，然後我滿懷希望的開始對學生進行連麥抽查，結果大失所望，學生學不會，這讓我感到很失望，我無法糾正錯誤動作，看不到動作，也就沒有辦法再繼續下去，我演練了一遍又一遍，學生還是不會，看我看來國小生都可以看明白的東西，他們學不會，我想這可能就是網課的弊端吧。體育不同於其他學科，你可能腦子會了，身體還學不會。所以後面上課我就換了上課方式。
六、總結
這場疫情，打亂了我們的生活，對於老師、對於學生都是一個巨大的挑戰。讓我們一起攜手共度難關，讓我們彼此相信、彼此守望。沒有哪個寒冬不可逾越，沒有哪個春天不會來臨，期待陰霾消散、繁花似錦的時候，我在校園等你們回來。
疫情當前，全民宅家，開學臨近，教育部分提出“停課不停學”，各個學校，各個老師摩拳擦掌。找裝置，下軟體，查資料。雖然有些手忙腳亂，但是依然做好了“十八線女主播”的準備。從慌亂和各種卡頓開始，到現在各種手段協調配合，老師們已經能夠靈活的適應網上教學，並且教學效果大大提升!
我就自己的做法和感悟做以下彙報：
一、課堂教學從容應對
和大多數人一樣，我經歷了開始的各種慌亂，對直播軟體一竅不通，各種操作，各種轉換讓我頭疼欲裂，但是面對現實，我告誡自己，這正是自己跟上時代的機會，發動家庭所有的力量幫助我，物質支援，技術支援必須一呼即應，家裡解決不了的，就諮詢同事，在心驚膽戰中第一節課還算順利，我鬆了一口氣，第二天就出現了嚴重的卡頓現象，導致我“倉皇脫逃”。又是不停的整改。終於連續流暢的上了幾天課。課件、提問、學生練習能從容轉換，這一成功還讓我喜歡上了上直播課。
二、借力同步課堂，學會使用暫停鍵
“停課不停學，停課不停教”期間，省教育廳投放了一些名師的同步課堂，這是一個很好的資源，學生們能近距離的聽到名師的課，我們也能很好的向名師學習。當決定藉助名師課堂的時候，又有一個問題困擾我，名師平時面對的是基礎較好的孩子，而且這次錄播課是無生授課，我們的孩子要怎麼跟得上?我自己先試著聽了一節，覺得一定要配合我們的講解才能適應我們的學生，暫停鍵就幫上了大忙，需要做練習的時候、需要提問的時候、需要強化知識的時候、需要補充知識或習題的時候。停並不是慢，而是讓孩子們不流於上課形式，把基礎打紮實。
三、每日教研穩紮穩打
新的教學形式，我們每個人都是新手，群策群力是我們適應並進步的做好方法。小組的線上教研每天集中一次，然後就是有問題隨時教研，半個小時，甚至是一個小時的教研時間，我們不但研究授課內容：本節課的重點、難點、考點還一起精選同步習題，也解決我們遇到的技術問題。“一個人可以走得快，一群人才能走得遠”，特殊的環境我們更加團結，有愛，攜手帶領孩子們學好知識。
四、班會課與課堂教學比翼齊飛
作為班主任，除了上好課，還要時時關注學生的生活和思想狀態，並引導他們積極的面對生活，正確的看待疫情並能獲得正能量的感悟。直播班會課就應運而生，在學校的安排下，我們進行了一次線上的社會實踐彙報，兩次班會課，主題都是圍繞這次疫情展開，目的在於讓孩子們靜下心來思考，從不同的途徑獲得正能量的感動，進而引導自己的行為。這次疫情，在給我們帶來災難的同時，又何嘗不是一次生命教育、一堂人生大課。班主任要利用活生生的教材，引領孩子們上好這一人生大課。
五、專業成長不停滯
這次教學模式的新體驗，讓我意識到一個老師，不僅僅要“站好講臺”，還要與時俱進，“十八般武藝，樣樣精通”。從開展直播教學至今，我不但上好自己的數學課，還堅持和學生一起聽其他老師的課，做到取長補短;每天再累也要讀專業的書籍;每週三、週六聽名班主任講座，記筆記，寫感悟。還參與了班主任聯盟公眾號的編輯工作，併成功編輯出第一篇公眾號推文。我們經常說“言傳不如身教”，我的自律或多或少的對學生是有一定影響的。
天使在前線，教師是後盾，教育青少年，科學抗疫情。停課不停學，讀書又鍛鍊，師生同努力，戰役必勝利。家校攜手，積極主動，我們既要面對現實，更要面對未來，盡我們所能做我們想做的事情。
祝福武漢，祝福湖北祝福我們偉大的祖國!
11月5日，陳昔安老師帶領工作室成員以及廣東省骨幹教師一行14人來到了皇崗中學開展教研活動，聽我上一節八年級《歷史與社會》課——《百家爭 鳴》，課後工作室老師們對我這節課進行了深入點評，並共同探討了我校教與學方式轉變的情況，在這裡由衷的感謝大家對我真切的指導，謝謝!
我 校推行教與學方式轉變，嘗試按照“五步三查”模式開展學生自主高效課堂，其中五步是：獨學---群學---小展示---大展示---反饋;三查是：查預習 訂正---查展示問題---查學情反饋。對於這種還課堂自主於學生，激發學生學習興趣和主動性的理念我還是很贊同的。課前我給班級學生分成五組，分別代 表：儒家、道家、墨家、法家、兵家，在小組長的帶領下分工合作收集資料，為課堂合作展示做準備;課堂中我設計了預習檢查、百家講壇、治國辯論、名言競猜、 達標測試、拓展運用等環節來帶動學生學習、活動。
雖然只是40分鐘的課堂，卻給了我很多思考：
1、課前準備和展示習慣養 成不夠。由於是借班上課，師生不熟悉，對學情不夠了解，學生沒有養成參與課堂的語言習慣、秩序習慣，以致課前做的很到好的作品，如：手抄報、課件、讀書 卡、詩詞等資料沒有和語言、知識內容緊密結合，以致表達不夠流暢、精煉，影響了組與組之間的互動、交流。
2、課堂設計環節過多，對內容的深度和學生的思考挖掘不夠深刻，課堂理性分析和情感提升不夠。
3、導學案應更貼切學生，符合學生水平，結合學情，貫穿於教學的預習、合作、課堂、課後等環節，以引導學生養成良好的學習習慣，理順課堂程式。
在辛苦之餘，我也十分感謝工作室給我這次講課的機會，讓我能全身心的投入的課堂中去，讓我對教好一堂課有了更多的思考、提升，好的課堂應該具備真實、愉悅、參與、思索、知識、情感等等重要因素，我將在以後的教學中不斷探尋學生成長、教師成熟的教學之道。
第1課《我們的遠古祖先》終於講完了。1班的學生和第一節課有了明顯的不同，老師要求做的事情，認真完成，學習狀態好，教學效果好。2班的孩子，卻是不幹事兒，《中國古代朝代順序歌》第一節課就要求回去背，再上課的時候，卻只有一個同學背下來了，第三節課也只有幾個同學，1班同學背下來的卻不少，有一半多。而且2班孩子上課很不積極，一樣上課，一樣的內容，孩子的表現怎麼這麼不同呢?
在這一課的教學過程中，我發現自己的一些想法與學生的實際情況是不相符的。如在備課時，有關人類起源的傳說，我覺得我必要向學生介紹一下，但是在上課的時候，我剛一說你們知道人是從哪裡來的嗎?學生就說道從猿變來的。雖然用詞不是很準確，起碼學生知道人和猿是有關係的，那麼傳說就沒有必要說了，視訊資料也不用放了。
有關我國境內遠古人類遺址分佈圖的觀察，開始通過學生看圖，談感受，明確我國是人類的發源地之一，但是上課的時候感覺很亂，於是進行了調整。但是感覺還是不好。今天再看，想到應該從這節課，就教給學生識圖、讀圖的方法。從整體到區域性，重點內容重點觀察。先明確告訴學生我國是人類的發源地之一，然後引導學生觀察地圖，分析遠古人類遺址分佈的特點及造成這種特點的原因，這樣就順暢的多。
有關炎帝與黃帝的傳說，重點在通過傳說的炎帝、黃帝對人類的貢獻，明確當時人們的生產、生活狀況，提取史實。
學生的習慣還要繼續培養，上課前書本的準備、擺放;上課時，如何回答問題，先舉手，再說話;說練習題，先讀題，再說答案。關鍵在老師的堅持，老師，堅持，學生的習慣就會養成!
由於受新型冠狀病毒的影響，全國所有大、中、國小校都延遲開學，但這並不意味著老師要停止一切教學活動。相反的，教師更要在這關鍵時期做到停課不停學，合理組織安排網上教學。為了讓老師們擺正心態，合理地安排網上教學，學校組織大家收看樑林梅教授的“疫情之下的中國小大規模居家線上教學反思”課程。聽了樑教授的線上反思課，主要有以下幾點收穫：
一、教師要掌握教學資訊科技，熟練操作。
作為一名教師，我們要熟練掌握教學資訊科技，靈活運用到自己的教學中去。尤其是現在疫情比較嚴重的關鍵時期，我們更應該努力學習並掌握教學技術，熟練釘釘群的一切操作，合理利用資訊科技安排組織教學。
二、教師要認真備課，切實上好每一節課
1、關於備課
備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形
式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已昇華為教師教學研究的一個重要內容。
2、關於上課
我們的教師，必須要明白自己為何要上這節課。學生的學習，要解決的總應該是“為什麼”和“怎麼樣”這兩個有利於思維發展的大問題，而不應該是“是什麼”。對這個問題，教師的教學中可以通過一定的教學形式的組織，讓學生了解它們。但這永遠不能作為教學的重要內容，更不能成為唯一內容。當然，教師還必須明白如何才能夠落實新課程目標。依照已經為多數人實踐所驗證的話題教學模式理論，新課程條件下的課堂，教師要特別善於從文字中挖掘出有思維價值的“話題”，然後通過一定的教學環節，組織學生依照“自主、合作、探究”模式來深入文字進行探究。
三、教師在教學中要注意組織學生進行體育鍛煉，合理安排作息時間
由於受疫情的影響，孩子們推遲上學在家學習，當然會存在一些問題，比如：學生的作息時間顛倒，整日宅在家裡，缺乏體育鍛煉。作為一名教師，我們在關注學生學習的同時，更要關心學生的身體健康。我們要注意在平時的教學中，滲透合理安排時間、增強體育鍛煉的理念，時時提醒孩子們注意個人健康，並做到嚴於律己，為孩子們做好示範。
四、教師要注意引導學生學會學習，培養孩子們自主學習的習慣
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。也就是指在學習上主動而不是被動、自覺而不是盲目、自立而不是依賴，讓孩子在自我設計、自我創造、自我超越的過程中體驗到學習成功的愉悅。
興趣是最好的老師，孩子只有對學習有興趣了，才會去主動學習。所以，我們要在平常的生活中培養孩子的學習興趣。例如，讓他們感受到當學習進步了會有鼓勵表揚被大家稱讚，讓他們感受到學習過程中與他喜歡的事物相聯絡等等多以朋友的方式建議他，讓他慢慢接受感興趣。當然沒有目標的人學習起來就像__摸象，總有一天會感覺自己不知道在學些什麼很無聊，然後徹底失去學習興趣，連學習興趣都沒有了，那這個學習還怎麼學嘛，一切索然無味啊。所以，得教他們給自己定一些能力範圍內能達到得目標，然後一步一步去實現，再堆砌。
在現下疫情比較嚴重的時期，我們教師需要注意和學習的地方還很多，我們要不斷去學習。當然，在提高自己教學的同時，還要注意學生的身心健康。
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活!”我以為：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”
(一)給學生一個“快樂的課堂”。1、一個物理教師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學習時光”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生於情景之中，也就是“溶情”。
(二)給學生一個“交流的課堂”。以前的物理課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文字對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。 3、在生活中學物理。“讓物理走進生活，在生活中學習物理”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
通過一學年來的教學實踐與不懈探索，總結出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：一、創設各種情境，激發學生積極主動參與課堂教學活動;二、讓學生在評價中激勵自己;三、創設空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現學生是主體，教師作為服務員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近於學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生健康人格的形成與發展。
而“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一。那麼，如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標，更好地促進學生健康人格的形成與發展?我的主要做法是：
一、創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性。
學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰，需要在大量紛繁複雜的資訊中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用資訊的方法和技能，學會獨立思考，提出質疑並進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發、利用校內外的課堂資源，善於為他們創造、選擇條件，營造輕鬆、和諧的課堂氣氛，善於抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發出火花，同時善於指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。
在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、遊戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環節的作用，比如，匯入、表演(過程)、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。
首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環節，那麼，在教學中就要根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新夥伴》適用遊戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。
其次，課前必須組織並認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具並指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自願為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發生，真正起到為教學服務的作用。
另外，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據不同的教學內容和教學環節來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自願為原則請學生即興表演;而根據各教學目的及環節的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。
二、讓學生在評價中激勵自己。
從新課標的教學內容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，並由考試分數的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點並不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發學生的個人意識，並通過學生的情感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。
而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發起起學習的熱情，我在這方面的做法是：
(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設計我都會給予恰當的評價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情。
(二)、認真做好課後評價。每學完一節課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般採用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。
近日的實習學校的語文備課組展開了一場以“如何提高語文網路教學”為主題的教研活動，感悟頗深，收穫甚多，對我的教學工作起到了很好的引領作用。
作為_師大第_期頂崗實習大隊的一份子，我也積極投入實習學校的線上教學活動中。經過三週的線上教學結合本次教研，現作出反思如下：
一、做好“停課不停學”宣傳發動工作
利用QQ群、微信、釘釘等交流平臺，向家長、學生宣傳上級有關“停課不停學”的要求，爭取家長的支援、學生的配合。
二、明確學生的學習要求
結合集體備課的要求，提前把閱讀、積累的篇目發給學生，讓學生學有抓手，學有目標。同時，要求學生加強自我管理的能力，嚴格執行作息時間，並請家長進行監督引導，形成家校共育的合力。
三、精心做好備課工作
線上課堂難以實時把控課堂狀況，這就要求在網路授課時要做到圖文結合、講解精煉、生動有趣。認真鑽研教材，把握重難點，努力蒐集優秀網路授課資源，視訊錄播、微課、PPT課件，結合實際選擇切合實際的授課形式。
四、認真上好每一節課
網上授課對於學生的學習狀態難以掌握，上課前五分鐘，提前提醒學生上線並點名。授課前，將本節課的學習目標在釘釘群裡釋出，讓學生學有方向。授課時，力求避免枯燥的講解，努力增強趣味性。隨時通過連麥點名提問，以此來保證學生的上課質量。
五、抓好練講改環節
配合授課內容，及時佈置適量的作業。及時以私聊的形式督促不交作業的學生。批閱時，對學生的作業尋找亮點進行表揚鼓勵。每次作業完成後進行集中講解。針對學生背誦檢查的問題，小組老師們共同商議決定要求學生每日完成背誦後及時提交閉眼背誦視訊，任課老師也可採取自習課、早讀課的時間通過視訊電話的方式對學生進行檢查。
六、做好學生上線分析工作
學生在家學習，家庭環境不同，生活習慣不同、家長素質差異，學習情況有差異。要及時與家長溝通，與學生交流，讓後進學先進，提升網上學習的質量。
疫情之下，網路之上，三個星期的線上教學已經結束。對我來說，線上教學就是一個不斷實踐、學習、完善的過程。它雖是初次嘗試，卻是對我們師生教法學法改革的一次嚴峻考驗，更是教會了我和孩子們如何面對困境，如何在逆境中不斷成長。
第一堂歷史課對於教師與學生來說，雙方彼此陌生，卻都有互相瞭解的強烈願望。如何上好第一節歷史課，打破師生雙方原有的陌生感和距離感，實現自主對話意識與能力養成非常的重要。如何營造和諧的師生關係是第一課就要解決的問題。
興趣是最好的老師，七年級的學生對歷史是什麼，歷史課講什麼是很疑惑的，所以第一課必須讓學生體會這一課程內涵。
《我們的遠古祖先》開課的第一部分內容是關於“人類的起源”問題。在匯入此課時我先對自己的“歷史”向學生作了介紹，其中包括姓名、出生地、家庭環境、個人成長曆史，包括興趣與愛好等，我的這一做法深深感染了學生，他們對我頓時親近起來，還不是的向我提問，我藉此也讓學生解釋說其實歷史並不是遙不可及的而是真實的、可感的;歷史無處不在、無時不在，歷史就在我們自己的身邊。
之後我引導學生以拜訪的形式瞭解了洞穴中祖先(北京人的頭部復原像、北京人用過的石器)，定居的祖先(山頂洞人的骨針和“項鍊”)，並向學生展示了豐富的影象材料，並引導學生對所看到的所想到的東西進行交流。這種拜訪式的教學，使學生似乎成遠古時代的人，在那樣的環境裡親自體驗當時的生活，也體驗到我們遠古祖先的智慧和淳樸的情感。
通過本節課的學習，也讓我感受到這節課學生是主動的在學習，主動的去探究，並且非常快樂的要把自己所想的、所感受的東西表述出來與大家分享。這也讓我深深地體會到要實現學生自主對話意識與能力養成必須首先營造良好的師生關係，同時要深入挖掘課程資源，激發學生探究興趣，要賦予學生思考交流的環境空間與方法。
按照學校的教學指導方針，我們老師堅決的貫徹了““停課不停學””的計劃，作為班主任，我更是明白要完成一個老師的重擔，必須要時刻做到認真負責。指導好各位學生和老師。保證上課正常開啟。
這次教學我們舉辦的非常成功，應為在開始的時候我們就已經事先與學生家長做好了教學計劃和任務的調查和了解，當得知大多數學生有條件學習時我們開啟了教學任務，對於特殊情況的家庭，我們會按照要求給予一定的支援。當然這次的教學任務不是簡單的完成教學而是需要加大對學習的知道，讓學生在學習中不斷的超越學有所成。
當然為了避免學生，在上課時出現私自曠課或者逃課的情況，我們規定，每個學生上課前都要做好籤到打卡工作，上課過程中，會有提問環節，這是推動每個學生學習的關鍵，當然這樣的環節主要用來提升學生的注意力，當然月遇到過個別比較調皮的學生，用各種取巧的手段矇混過關，我們通過與家長的溝通配合終於實現了最終的指導，共同輔導。學生上課。
在線上教學雖然有諸多的不方便之處，但是這些都需要克服因為我們線上授課，因為沒有了老師時刻監督和指導，教學質量會相應的下降，畢竟，線上授課每天都要盯著螢幕看這樣非常的傷眼睛，對健康不利，不利於我們教學，所以課程適當的減少一兩節，每天早自習讓學生父母監督完成，晚自習期間也依靠家長輔導。畢竟沒有了老師，就必須要依靠家長嚴格管束。
經過家長的積極配合，每天上課我們都能夠按照正常的進度進行，雖然有偶爾有一些問題出現，但是都能夠及時解決，為我們線上授課提供了非常豐富的經驗，每一天每個老師都在進步，雖然很多老師可能是第一次接觸到授課任務的，但是有了大家不斷的努力我們教師在線上授課的水平有了極大的提升，變得靈活多變，不在如同開始時那般做的有些瑕疵。
總的來說這是一次不多的教學體驗，同時放開的教課渠道，開展了一個全新的教學模式，雖然有些匆匆，但是結果還是不錯了從最後反饋來看，這是一次成功的教學方式，但是想要真正普及線上教學，還有很長的一段距離要開展，畢竟，很多老師的經驗不足需要靠不斷的教授繼而學習來完善，但同樣作為班主任我會一直履行好自己的責任，除了正常授課之外，還會管理好本班級人員的學習，做好相應的人員和排程安排。時刻保持和學生，以及其家長聯絡，做到溝通及時準確，及時發現問題解決問題。
新課改已經進入全面的實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設定上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知慾，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談近兩年來我在教學實驗中的幾點體會和教學反思。
一、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難，從而激發他們學習數學的興趣。
例如，在教學“0的認識”的時候，我創設了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一隻可愛的小猴子，並對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子裡取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什麼?(發現盤子裡只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數字幾來表示呢?”學生答：“可以用1來表示。”然後我又取下一個桃子，並說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,讓學生自己在生活中尋找數學、發現數學、探究數學，體驗數學就在我們的身邊。
二、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材 。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知慾，使之積極參與學習活動。
例如，我在教學一年級上冊數學第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”後，我提問：你們還在什麼地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學生說今年是20xx年，裡面也有兩個“0”……最後，我讓學生想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒裡的東西全倒出來，說裡面有“0”枝筆;有的學生說：我們上體育課時，教室裡的人數是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發現、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發了學生的創造思維。
三、以新的理念為指導，組織有效的合作學習。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。
我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，瞭解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。
例如，在教學國小一年級數學“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使學生更容易地掌握。在教學例題後，我安排了這樣一個環節：讓全班學生分四大組討論，每組創設一個情境，再讓學生根據內容列出連加(或連減)。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現在有幾隻?
第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現在一共有多少隻?
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾隻?
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少隻?
小朋友們表演得十分精彩，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嚐到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導，在有趣的遊戲活動中進行教學。
對於一年級學生來說，最喜歡遊戲活動了，讓學生在有趣的遊戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕鬆愉快，大大提高學生學習數學的興趣。
例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了遊戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做遊戲嗎?”接著，講遊戲的規則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然後，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了，(學生做動作、嘴裡發開車的聲音)家潤多站到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。遊戲結束後，讓學生討論後說說，現在車上有幾人?有的學生說，現在車上有8人;有的學生說，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人，又上車3人，現在車上有8人……學生在遊戲活動中知道：從7人裡面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生髮展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。
20__年註定是不平凡的一年，這一年的新冠肺炎疫情再次使中國空前凝聚，同時也改變了現有的教學方式，使線上教學成為常態，雖然這種常態是暫時的，但也引人反思。樑教授的講座中，使我感受最深的是她對於線上教學應學的內容所做的詮釋。停課不停學的學是廣義的學，全面的學，多種方式的學，以學生為中心的學。線上教學不等於狹隘的直播教學，線上教學也不僅僅是課本知識的學習。
我們日常生活中說到教育總是慣性的以為是學校教育，學校教育只是狹義的教育，教育不僅僅侷限於學校之內，廣義的教育範疇要大的多。學校、家庭、社會都在廣義的教育範疇之內。這次的線上教學是把三方教育力量統一起來的巨大推力。當下的線上教育剛剛起步，還處於探索階段，很多老師在照搬課堂教學模式，在教學準備與課上互動，都極力貼金課堂教學，線上教學師生不處於同一空間，所以互動就不能照搬課堂教學，教學內容準備時也應充分考慮這一點，另闢蹊徑把家庭教育納入到線上教學，使家庭教育為學校教育助力，也許效果給更好。
在教學內容上，也不能侷限於課本知識。當下的局勢對大家小家都造成了巨大的影響，但從另一方面來看，這也是一次很好的思政課堂，鮮活的事例比書本上的文字更有說服力，這就是最好的思政課。
線上教學剛剛起步，不管是教學模式還是教學內容，都會不斷的更新進步，而不斷地反思，則是他進步更新源源不斷的動力。
經過這一週的上課，感觸頗多，有很大收穫，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的教學過程，重新設計教學過程，更好地把知識傳授給學生，做到真正傳道、授業、解惑。
下面我就從幾個不同方面說說這一週的教學心得與體會.
一、教學過程不連貫，出現“斷層”現象。
由於教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現無話可說的局面，課堂中出現停頓。
二、教學過程中受學生的影響較大。
對於課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現知識點還沒有講完就到了下課的情況。
三、學生的基礎較差，起點比較低。
由於對學生的情況不太瞭解，整堂課設計的教學內容對於學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。
四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。
在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本節課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現象較為突出。
五、教學內容較難，學生聽不明白。
對於稍微難一點的內容，學生就出現無法理解的現象。
解決方法：
一、課下熟讀教案，自己多練習，及時找出問題，進行調整。
二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對於出現較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了解。
三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出發，降低難度，讓學生聽懂學會。
四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解教學內容，做到每一步都講通講透。
五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。
儘管由於一年級學生年齡小，認知水平和學習習慣的侷限，以及教師在小組合作學習的組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習存在諸多問題。但是，辨證看待一年級學生的小組合作交流過程，是有其積極發展的因素。
首先從教學的互動性看，課堂教學是師生互動交往共同發展的過程。資訊互動渠道呈現多向型，即教學為師生之間、生生之間相互作用的過程，它不僅包含教師與學生之間的雙向互動，還涉及教師與學習小組的雙向交往，學生與學生之間的多向互動等交往形式，從而建構課堂動態因素互動的立體交流網路，有利於學生的自主性和創造性的發揮。
其次，從教學的主體性看，學生是學習和發展的主體。為學生自主發展設定空間，在單位時間裡，每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。學生的感受是帶有個性化色彩的，小組交流讓不同的感受彙集與相互碰撞，必然豐富和發展每個學生的感受，有利於學生主體性的發展。這樣使教學過程不僅成為認識過程，而且也成為交往過程和發展過程。
那麼，一年級語文課堂教學中的小組合作學習存在哪些普遍性問題呢?
1、學生參與問題。從課堂觀察中我們可以看到，在小組合作交流過程中，部分小組成員沒有積極參與到互動交往過程中來。原因是多方面的，一方面是學生缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，另一方面是學生缺乏"榮辱與共"的團隊意識，沒有認識自己與小組夥伴息息相關的聯絡，把自己作為孤立的學習個體遊離於小組之外。再一方面也是缺乏相應的人際交往技能造成的。
2、學習成果問題。從課堂觀察中我們可以看到小組合作交流後的班級交流，小組成員反饋的學習成果還不是群體學習的成果，還侷限在個體的學習成果，因此在班級交流過程中難以聽到："本小組經過交流，我們認為……"的群體成果彙報。究其原因由於學習能力的限制，小組成員或小組長還不能很好的整合每個成員交流的資訊，代表小組展示的只能是自己的想法。
秦並天下建基於商鞅變法,而君主專制中央集權的確立與發展,則是法家思想的應用和發展。教材從不同方面描述了秦朝採取的中央集權的各種措施,突出了秦的統一對中國歷史產生的巨大而深遠的影響。一節課下來我有以下體會：
一、創設情境匯入教學,學生學習興趣高
我首先用多媒體放映戰國時期各諸侯國之間的戰爭，戰國末期強大的秦國不斷通過戰爭，兼併東方各國的土地，最後統一六國的影象資料。首先提問：“為什麼秦有條件來完成統一?”讓學生自由發言。通過剛才氣氛的渲染，學生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進入良好的學習狀態之中.在這一環節的設計中，我“為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情”，也為後面的知識難點作了鋪墊。
二、通過情景假設法, 讓學生感受歷史，參與課堂
一部分學生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠，無法理解當時的歷史氛圍，也無法體會當時歷史人物的感受。另一方面，在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。所以我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的複雜性和多樣性。本課中就設計了這樣一個問題：哪位同學能談一談如果你是秦始皇，你統一六國後將會做什麼?學生積極討論，課堂效果良好。
三、現代教育技術與學習內容有機的結合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來，開闊了學生的眼界，帶來了學生思維的活躍。
如講到秦始皇統一貨幣、度量衡、文字這一內容.教師首先放映一段動畫：秦統一後天下的百姓是一家人了，一個原來齊國的百姓到秦國來買布，由於貨幣不同，沒有買到。然後他又到原來的楚國，由於布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最後他到原來的趙國，但由於不認識趙國的文字最終還是沒有買到。這時可以引導學生結合剛才的動畫片段進行分組討論，然後提出：“秦統一貨幣、度量衡、文字有什麼意義?”通過剛才的討論學生可以很輕鬆的回答這個問題。又如焚書坑儒,這是本課的一個難點。教師放映課前蒐集的“焚書”“坑儒”有關的影象資料，讓學生可以清楚的瞭解“焚書坑儒”是怎麼一回事，然後分組討論：焚書、坑儒這兩件事發生的背景、動機，最後讓學生談談對這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導：秦剛剛統一不久，為了統一人們的思想，加強思想控制，鞏固統一。我這樣安排主要是因為中學生的思維以形象思維為主,往往要依賴大量具體生動的史實，藉助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學觀點，從而系統地掌握歷史知識，然後讓學生學會從具體史實中進行思考、分析，得出結論的學習方法。
四、本課結尾部分把歷史與現實聯絡起來,拓展學生的思維.
這節課的學習，我們瞭解了秦統一的原因和秦始皇統一六國後所採取的措施，也知道了秦的統一是歷史發展趨勢的必然產物。現在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統一”問題困擾著，中國臺灣這個遊子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節課學習的內容，談談你自己的看法。對於學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發表自己的見解。這樣可以鍛鍊學生理論聯絡實際的能力，拓展想象空間。
雖然現在是冬天，可是我們卻在校園裡找到了春天的足跡。
漫步在校園裡，我觀賞校園的一草一木。仔細一看，花花草草都長出了嫩嫩的芽。有的嫩芽像一根尖尖的牙籤，有的開了一點，像一個小小的可樂瓶，有的已經完全開了，像一把傘。
葉子是那麼的嫩，那麼的翠，那麼的細滑，一摸就感覺它像小孩子的臉。澆過水之後，小小的水珠在葉子上打轉，彷彿在跳水上芭蕾。葉子顯得更嫩了。一陣風吹來，樹葉發出“沙沙、沙沙”的聲響，好像在給你彈著美妙的曲子。
小花更可愛了。有的小花擠擠挨挨的在一起，像幾個永不分離的好朋友。有的像一顆顆星星，又像小孩舉起一拳頭，展示春天的活力。
還有一些不起眼的小草，只有你細心去觀察，才看得見。它也吐出新芽，有的小草好象在對你微笑。
啊!春天，深圳的春天來得真早啊!可愛的春天從哪裡來?
這時我看見一個叔叔在給花草澆水。我明白了，正是因為有這些不怕苦不怕累的園丁，才培養出一草一木，所以深圳的春天才如此美麗。
在新冠肺炎疫情爆發的特殊時期，“線上教學”以其時空上的自由性，在20__年這個漫長的寒假尾聲，成為溝通師生雙方教與學的首選方式。不管是目前網路平臺的“線上教學”猛火熱炒，還是個別發聲的“線上教學”冷靜思考，所謂“教無定法”，非常時期，先不妨採用“線上教學”的變通之法。迴歸正軌後，我們將更能體悟“線下教學”的情境之妙。兩相結合，博採眾長，方顯“教學有法”。因為，只有親歷“實戰操作”的得與失，方能體會“紙上談兵”的深與淺。
對於農村學校來說，線上教學何其之難。老師並不精通，學生也無電腦、智慧電視。學校考慮再三，選擇釘釘作為直播平臺。
釘釘直播的好處是老師們能夠更好的監督學生，檢視他們是否在上課，作業有沒有及時完成，以免他們從父母那裡拿來的手機在“王者大峽谷”裡遊玩，或者在和平精英中“吃雞”。
方案敲定後，班主任組建釘釘群，老師們忙著學習怎麼釘釘直播，熟悉相關流程，學校制定課程表、作息時間表，所有學生在一片嘰嘰喳喳聲中進入了線上學習。
對於大部分學生來說，學習從來不是快樂的。線上學習也是學習，老師在管理學生上無法掌控，慢慢地有些學生開始聽幾分鐘課後，退出直播繼續玩。
面對家長的不支援、學生的貪玩、線上教學效率低等諸多問題，我們老師也有彷徨、心灰意冷，但是仔細想想，不能因為少部分人的不積極就放棄大部分學生。那些喊著暑假補課的專家也沒有考慮過農村學校基建不完備，特別是我們這種寄宿制國中，教寢室都沒有空調，怎麼熬過炎炎夏日。
在農村，孩子的未來是他們家庭的希望，我們不能無動於衷，少些怨言，多些實幹。辦法總比困難多，多點忍耐，多點努力，總會看到希望。
對每節課的聽課資料分析，監督聽課、檢查作業反饋情況，及時勸學。
我們雖平凡，但平凡人肩上的責任凝聚起來也就彙集成了排中的責任。我們雖普通，但普通人敬業奉獻的執著追求也是排中蓬勃發展的能量源泉。排中的夢想由每一個平凡的我們守護，排中的未來由每一個普通的我們打拼。
線上教學仍在進行，我們將不負韶華，砥礪前行。
在匯入《我們的遠古祖先》人類的起源時，本來設想先從傳說入手，問道：“自從有了人類，就有了人類的歷史，那麼人是怎麼來的呢?”學生立刻回答：“人是由猿猴變來的!”我有些高興，學生有知識基礎，又有些疑問，他們這樣肯定，是怎樣知道的?
我接著問：“從古猿到我們現代人的進化經歷了哪些過程?”
學生起嘴八舌的回答：“古猿、能人、直立人、智人、現代人。”
“完全正確，你們是怎麼知道的?”
“國小科學課學過。”
“學過的同學舉手。”結果全班學生都舉起手來，太意外了，學生的知識真是很豐富，人的進化階段這些知識在講世界史時才會講到。我立刻鼓勵他們：“大家能把學過的知識記住，並能用到，說明大家很會學習。”
課程還要繼續，我不想失去這堂課人文的色彩，於是我說：“同學們已經揭去了人類起源的神祕面紗，有了科學的知識，但在我國和西方，對於人類的起源，也有著美好的傳說，有誰知道?”學生講了女媧造人的傳說，對於西方的“亞當、夏娃”的故事比較陌生，學生很驚奇，配合著簡報的使用，從學生的神態可以判斷出，很感興趣。
傳說雖動人，但畢竟不是事實，人類經過從猿到人的演變，是一個漫長的過程，中國什麼時候有古人類居住，是考古學家一直關注的問題，考古學家的發現證明，中國是人類的發源地之一，在中國大地上，廣泛分佈著我們遠古祖先的遺蹟，我打出《我國境內主要遠古人類遺址分佈示意圖》，開始轉入正題。
學生的生活各不相同，事實說明，不能輕視學生的知識資源，但怎樣開發學生的資源，真正讓學生參與、神入學習，需要在教學中，瞭解學生，做好備課，並在教學過程中靈活應變。
物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。
調節教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創造教育，以系統論、資訊理論和控制論為科學依據，使教學系統優化執行、教學資訊優化傳遞、教學過程優化控制。
發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，符合調節教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。
一、充分發揮小實驗的作用，降低自學釋疑環節中學生遇到問題的難度。學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關係。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的製作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
二、充分發揮小實驗的作用，更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用。訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。小實驗從開始設計到製作，從演示實驗到觀察現象，從總結規律到運用理論解釋現象
三、自己設計一些小實驗，應用於教學。只要在教學中肯鑽研，一定會有很多發現，和學生教學相長。
十多年的教育生涯，也積累了一些有用的教學經驗，但通過20xx年遠端教育通識培訓(課堂教學反思)的學習，使我又進行了一次“充電”。我學到了一些新的教學理念與方法。它給老師們提供了一吸取新知識的好的平臺。它通過網路，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創造力和非凡的預見性，更能使我們領悟到教育學習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權利!這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠端教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點體會。
這次學習我對《課堂教學反思》這專題的視訊專題講座、案例評析、互動對話、思考與活動等知識非常感興趣，學過了，還想再學一遍。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型教師是如何形成的、如何做好課堂教學反思、課堂教學反思的方法等;這對於中青年骨幹教師的成長而言是一個啟迪。光具有專業理論、成熟的經驗案例是不會成長為專家型教師的，要想成為專家型教師就需要不斷地反思;因為教學反思是教師專業成長的動力源。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經驗不斷得到提練和昇華，才可生成強大的理性力量，才能成為促進教師專業成長的有力槓桿。對於像我年過半百，又工作在教學的前線上十多年，為什麼只能是一個有經驗的教師而不是名師、專家型的教師呢?通過學過了《課堂教學反思》才醒悟，我缺少的是反思呀!
由於計算機及其網路技術迅速發展，為遠端教育開闢了新的天地，這種開放式教育模式是現代遠端教學技術與多媒體教學手段的有機結合，是一種新的人才培養模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學習、自主教育和高等教育大眾化創造了條件。
老驥伏櫪、志在千里，在未來的學習中，我將努力通過這方便的學習平臺來增強學習意識，更新鞏固知識結構，豐富自己的教學手段，提高自身修養與內涵，繼續提高自己的業務水平，加強反思，為成為專家型的教師努力奮鬥!
大家普遍認為，寫教學反思最大的問題是提起筆來無話可說，不知道寫什麼內容。為什麼大家找不著值得動筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫教學反思的材料從哪裡來”這一主題，把自己寫教學反思的體會跟大家說說。
一、從重組教材中來
能時刻用批判的眼光看待問題，不受傳統觀念、權威教條的束縛，敢於擺脫原有知識範圍的羈絆和思維定勢的禁錮，對教材內容做出合理的決策，這是教師創造性使用教材、重組教學內容所必備的素質之一。當我們實施這些重組教學內容時，會發現有太多的對比性理性認識和困惑，這些便是寫教學反思最好的活材料
二、從落實課標基本理念中來
新課標倡導許多基本理念，落實新理念需要教師不斷地學習、領悟、實踐、反思與提升。如果我們還在過去習慣的軌道上奔跑，就難於實施新課程要求，即使每節課所倡導的反思，不需要很長的文字，不需要新鮮名詞術語，也會令教師產生畏難情緒和負擔感。其實，理智地利用學校公共資源實踐新課程，服務自身的成長，享受成長的快樂，演繹教育的人生，很划算，一點也不累，教學反思的材料便會滾滾而來。
三、從開放課堂中來
當前大多數課堂的弊端之一便是教師對於課堂的過度控制。開放的課堂是學生心靈上有安全感的課堂，同時學生還高度地參與了教學過程，反思與總結了學習過程，適量監控自我認識活動，而教師也不囿於課前設計好的教學流程，關注學生眼前的生活，關注學生的處境、學習的需要與感受，關注不同學生的已有經驗和背景。這樣的課堂上，學生自主權和主動性得到尊重，學生的觀點、創意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關注、認同甚至欣賞，反思就不愁話題內容了。
四、從變革教學環節中來
蘇聯教育家凱洛夫的課堂教學五環節論在我國影響至深，它的立足點是“教師傳授”和“鞏固練習”，目的是按照教師的規定“打基礎”。現在這個五環節精髓與時俱進地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿於傳統的課堂教學環節，必將對課堂教學帶來新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的學習，常安排一定的時間複習舊知識。這樣不僅可以加強新舊知識聯絡，溫故而知新，而且能為學習新知識鋪路搭橋。但是切忌複習時間過長，內容過多，而應做到短時高效，平中見奇，快速反饋，即刻人題。
需要說明的是，重組教材、落實課標基本理念、開放課堂、變革教學環節是不可截然分開的，以上只是為了敘說的方便而硬性劃分的。其實，豐富多彩的教學實踐為教師的教學反思寫作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個有心人，頭腦中始終有寫教學反思的意識存在，隨時都可以找到寫作的材料。
十多年的教育生涯，也積累了一些有用的教學經驗，但通過20xx年遠端教育通識培訓(課堂教學反思)的學習，使我又進行了一次“充電”。我學到了一些新的教學理念與方法。它給老師們提供了一吸取新知識的好的平臺。它通過網路，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創造力和非凡的預見性，更能使我們領悟到教育學習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權利!這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠端教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點體會。
這次學習我對《課堂教學反思》這專題的視訊專題講座、案例評析、互動對話、思考與活動等知識非常感興趣，學過了，還想再學一遍。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型教師是如何形成的、如何做好課堂教學反思、課堂教學反思的方法等;這對於中青年骨幹教師的成長而言是一個啟迪。光具有專業理論、成熟的經驗案例是不會成長為專家型教師的，要想成為專家型教師就需要不斷地反思;因為教學反思是教師專業成長的動力源。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經驗不斷得到提練和昇華，才可生成強大的理性力量，才能成為促進教師專業成長的有力槓桿。對於像我年過半百，又工作在教學的前線上十多年，為什麼只能是一個有經驗的教師而不是名師、專家型的教師呢?通過學過了《課堂教學反思》才醒悟，我缺少的是反思呀!
由於計算機及其網路技術迅速發展，為遠端教育開闢了新的天地，這種開放式教育模式是現代遠端教學技術與多媒體教學手段的有機結合，是一種新的人才培養模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學習、自主教育和高等教育大眾化創造了條件。
老驥伏櫪、志在千里，在未來的學習中，我將努力通過這方便的學習平臺來增強學習意識，更新鞏固知識結構，豐富自己的教學手段，提高自身修養與內涵，繼續提高自己的業務水平，加強反思，為成為專家型的教師努力奮鬥!
8月4日，我有幸參加了縣級國小數學骨幹教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示範課的評課和銅井週中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《國小數學有效教學探析》的報告。<蓮山課 件>下午先是教師們互動評價暑假修訂的集體備課，接著又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最後張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：
一.如何構建高效課堂
週中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，[蓮~山課件 ]因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的題目。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我以為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：
1.課前認真預備，充分的預設。
沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前預備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要鬍子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;公道地講練，每節課都要有比較深進的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2.營造現實和富有吸引力的學習情境。
適當教學情境的創設在國小數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的留意力，保證學生全身心的投進到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地進步學生感悟能力和實踐能力。
3.懂得欣賞學生。
懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人採用的方法和天天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的氣力，能夠讓孩子們活得愉快或悲蒼冬我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關係著一個孩子長大過程中的悲哀與歡快，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是伸展與放鬆的，當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多麼的幸福與喜悅;而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的往欣賞他們才能引領學生進進思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、正確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學題目的一些模糊熟悉，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。
1、以前對一、二年級教材感覺有所熟悉，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解把握所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，誇大從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決題目的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，<蓮~山 課件>使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操縱的數學。所以在教學中要留意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念
在這裡，我忽然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地進步自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上往實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
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