一、優點：
課前溫馨提示學生做好上課準備，並按照課堂教學要求學生的聽課狀態。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，並幫助學生形成及時複習的良好學習習慣，做到溫故而知新。
二、缺點：
學生在使用統計表分類整理時，很多學生並不能明白用表格的形式如何正確呈現，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學生把表格的總人數寫在應該空起來的位置。本節課堂發現了這個問題，並跟學生多次強調了，希望學生能改正過來。
三、改進措施：
課堂上還是要多關注後進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進行溝通，通過拍照放學學生對使用統計表進行統計還存在較大問題，需要讓學生明白如何使用統計表進行整理，並進行一定的繪製統計表格練習。
突如其來的新型冠狀病毒，打亂了原本的開學計劃，教學工作從線下轉到了線上，根據學校的安排，我們學校採用的是觀看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學習方式。
線上教學開始之前，區裡先組織了教師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播……開學日到了，線上教學也正式開始了。因為是疫情下的新型教學方式，不可避免的會出現一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。
連麥太卡怎麼辦?
釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開始，我覺得這個功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開始嘗試在釘釘群裡“發語音”或者“發文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時候用電腦，手機也同時登入，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時用手機看孩子們的回答情況，很方便。
孩子們學習積極性降低怎麼辦?
線上開學剛開始的時候，由於家長和學生有新鮮感，所以全部都能按時進直播、並能積極參與互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新奇的感覺也少了，並且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀!”“我不專心聽老師也不知道呀!”……通過觀看資料的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發現了這種情況，為了解決這一問題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個小祕密，凡是上課積極回答問題、作業被評為優秀的同學，都能得到一張‘電子錶揚信’，正式開學後，我們再兌換成紙質的表揚信!”表揚信真的很管用，從那節課開始，孩子們回答問題的積極性整體變高了，本來不愛互動的孩子也開始和老師互動，整體的作業質量也在變高。
釘釘的功能也在不斷完善，就比如說改作業這個功能，剛開始只能在評語中給學生說哪裡寫錯了，不能批註、也無法新增優秀作業，後來，不僅能批註、還能把寫得好的選為優秀作業。前些天，批改作業功能再次升級：打回作業時可以帶上評語，批改後自動跳轉到下個作業，支援快速返回上個作業。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學校上課，但是這些網路平臺給師生們提供了線上學習的機會，所以，我們也要好好珍惜，利用線上平臺做好自己應該做的教學工作!
自疫情發生到現在為止已有接近三個月的時間，而開展線上教學也已有接近兩個月了。最近我的腦海裡反覆出現一個問題：那就是線上教育對本班學生學習的作用到底大不大?
從三月份開始，孩子們對線上學習由一開始的興奮到現在的興趣低落，學習效果也大打折扣。我一直思考該怎麼解決這個問題，卻一直不得其法。下面我來具體談談自己本月的教學感悟。
一、學生與教師教學互動性降低
本班學生共計10人，能接受數學線上教學的同學只有5人，同時這五人接受學習的能力也是參差不齊，低年級培智生獲取知識的方式大多是視覺感官比較突出。所以很多舊知和新知都要通過教師示範演示，學生模仿的方式獲取知識，這樣教師也可根據學生現場反應做出適合學生個體的教學方式和內容調整。但隔著螢幕學生行為就容易不受控制，由於受條件的限制，教師無法親自做演示，也無法通過更有趣的一對一方式進行指導，師生互動性太差。
二、學生與家長互動過多影響教學
線上教學期間大部分家長都能陪伴孩子一起學習，這本來是件很好的家校聯合教育。但是由於家長們未接受家庭教育培訓，所以孩子上課時容易不集中精力學習導致答不出老師的提問而情緒失控，不僅不能輔助教師從旁監督孩子學習，反而給上課帶來極大的不便。例如：某某，學習一個新知識接受速度比較慢，教師會根據他的能力降低學習難度，但家長可能因為不理解，只覺自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發脾氣，變成家長孩子都情緒失控的場景，這時教師就要一邊安撫情緒失控的家長和孩子，一邊給其他孩子的佈置學習任務。還有當老師提問時，家長有時為了不讓孩子落後，直接在旁邊提示孩子正確答案，孩子們就會下意識鸚鵡學舌。這會導致教師無法準確掌握學生是否理解教學內容，更不能靈活調整適合孩子的教學內容，學習效果大打折扣。
三、學生與學生的學習互助降低
在班課的學習環境中，每個孩子都在進行小型人際交往，所以一旦有一兩個學生表現較好，通過老師表揚鼓勵，其他孩子都會紛紛模仿，而且他們還會互相監督同伴是否完成教師交代的學習任務以及是否有不當的行為問題，這是家長和老師都無法樹立起來的影響力，但現在各自通過螢幕都沒有機會好好交流生活，交流興趣，交流學習，會讓孩子們覺得學習過於乏味，還缺失了與夥伴交流的機會。
總之，通過這個月的線上教學，讓我覺得學校教育尤其是特殊教育教學暫時無法用網路教學進行替代，但網路教學會是以後的流行趨勢，科技的進步也與教育息息相關，這也催促著我要加強網路學習，才能更好的完成網路教學。
20__年的開學季，由於新冠肺炎疫情，我們不能像往常一樣在教室裡和學生們一起上課、一起學習。我也一樣，開始了我的“主播”工作模式。
從接到線上教學的通知、到備課、再到上課，期初是那麼的緊張，同時也非常擔心。因為我教三年級，孩子們剛剛學習了一個學期的英語，知識儲備不多、自學的學習習慣也還沒有培養起來，而且這兩個班的學生在聽力、單詞的音形認識和跟讀方面都比較薄弱，最重要的是兩個班的學生注意力的集中時間比較短，容易溜號。所以根據學生的`情況，我決定整合教材知識，將容易歸類、規律性強的知識點，教材中摘出來，將學習內容製作成PPT;在每節課上課之前和課中我都涉及一些簡單的能夠集中注意力的小遊戲，比如，看圖片找不同、聽音寫單詞等。
從2月25號到現在，線上教學已經開展了有兩週多的時間了，我發現線上教學對於學習習慣好、家長關注度高的學生來說，沒有太大的問題，但是對於學習基礎偏弱的同學來說，學起來就比較吃力。為了解決以上問題，在課堂上我會在新知識的學習時，先與基礎好的同學連麥，讓他們給同學起到一個好的榜樣作用，然後再找基礎稍微差一點的同學連麥，檢測他們，對於知識的掌握程度，並且可以一對一的進行指導。同時我將，新授知識和易錯知識錄製成小視訊片段，通過釘釘軟體傳送到班級作業裡，學生能夠反覆的跟讀、鞏固;時通過釘釘，將學生的作業情況錄製成視訊或語音反饋給學生和家長，就相當於給學生的作業進行了面批。對於學生連麥耽誤時間的情況，我會讓同學們在課程一開始就申請連麥，然後在同學想回答問題的時候舉手，這時我可以直接接通他的連麥，就可以省掉老師點名、同學再申請的時間。
上教學的這段時間也得到了很多家長的支援，他們在家裡能夠監督孩子認真學習，按時完成作業，比學生在校學習時與老師的配合還要好。
縱使線上教學有諸多的不便，但是學生家長和老師都在儘自己最大的努力做好這件事，我相信停課不停學，不會讓任何一個學生掉隊;我也會在今後的線上教學中，繼續總結經驗，完善自己的教學工作，提高線上教學的效率。
在數射線上做加減法這部分知識實際是讓學生鞏固數射線，進一步建構加減法運算，建立數學模型的過程，同時進一步深化對求和、求差知識以及關係的理解。本課的設計思路：創設情境，激發學生的求知慾主動探索新知層層練習三個層次。力求以教材為基礎，創設一個趣味性的學習情境，讓學生在主動探究中發現數學問題，培養學生解決問題的能力，從中體會到學習的樂趣，感受數學來源於生活。
通過讓學生描述數射線上的加減法運算，教給學生又一種計算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數射線上做加法、減法，實際上就是一個讓孩子們進一步用數射線來建構加減法運算、建立數學模型的過程。0是原點(起點)，數射線上的1、2、3就是自然數;加就是往前跳，第一加數是起始點，加幾就是往前跳幾格，跳著點就是加法運算的結果(和);減則是往回跳，被減數是起始點，減幾就是從起點往回跳幾格，跳著點就是減法運算的結果(差)。往前跳與往回跳生動地展示了減法是加法的逆運算。
由於《在數射線上做加減法》這節課的內容是比較單調和枯燥的，為了激發學生的學習興趣，我創設了這樣一個情境：小青蛙的家就在起點0那裡，頑皮的小青蛙最喜歡在數射線上蹦蹦跳跳，我們一起來看看小青蛙是怎麼跳的。當學生看到漂亮的小房子，可愛的小青蛙時，一下子就被吸引住了，學習的興致也被激發起來了。我藉助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學生在愉快的氛圍中學習數學。主要是引導學生觀察在數射線上小青蛙活動的情況，激發學生學習數學的興趣。我在起點0那裡畫了一座小房子，所以小朋友根據箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數字跳，離家就遠，以是往前跳;往小的數字跳離家近，所以是往回跳。接著我讓學生用小青蛙原來離家幾格，往前(或往後)跳了幾格，現在離家幾格?這三句話說說小青蛙是怎麼跳的。由於用了比較兒童化的語言，學生說起來比較容易，表達得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎上我再問：要求小青蛙現在離家幾格，用什麼方法算，算式怎麼列?因為學生理解了圖意，所以都能列出算式。
一堂課下來，我發現學生都能根據所給的算式在數射線上跳一跳，並算出結果，一部分學習有困難的學生由於有了數射線的幫助，他們的計算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是，在課後練習中，我發現學生在做根據小青蛙跳的過程寫出算式這個練習時，有一部分學生出現了錯誤。我覺得這可能是我在教這部分內容時只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內容時，再多出一道題讓學生練習一下的話效果可能更好一點。
本週網課學習內容是複習第一單元、語文園地一、口語交際和快樂讀書吧。前五週網課學習每天都是新課，對中下等的學生來說有點吃力。第六週安排了複習課，對大多數學生來說無疑是一場及時雨，減輕了學習新課的負擔，鞏固了以前所學知識。我們根據名師直播複習課程表的安排及時調整了本週的教學目標，從學生的作業和家長的反饋來看，本週學生效果較好。
提前告訴學生本週學習內容
上週日晚上，我通過微信群把本週的複習內容告訴全體家長和學生，並給他們講複習的重要性，課程這樣安排的目的。讓家長和學生在思想上重視起來，不要認為複習課聽不聽無所謂。老師和學生一起聽每一節複習課，根據授課內容通過群直播和學生交流，再次強調重點知識，作業的展示瞭解學生學習情況。
把握好每一節的教學重難點。不是因為聽名師同步課堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應該好好備課，才能對學生的學習有的放矢地指導，才能有針對性地佈置作業，才能在聽老師講課時有自己的思考，才能真正地瞭解同步課堂上，哪些知識講到了，哪些沒有講到，哪些處理得不到位……根據實際情況想對策、根據學生的不同情況分組進行指導。
早讀內容和形式
由於本週是複習課，早讀內容我也有所調整，我把原來以讀課文為主，調整了背誦古詩和讀《論語》。每天晚上8點左右，我就把第二天的早讀內容發到群裡。讓學生明確第二天的早讀讀什麼，背什麼，完成多少任務。心中有目標任務了，就不會像無頭蒼蠅一樣亂撞，一會摸摸這本書，一會翻翻那本書。
本週早讀展示還是在各小組展示，每天7：40開始，我就進入每一個小組檢查反饋學生的早讀情況。對早讀認真並能讀夠20分鐘以上的孩子表揚點贊，為了激發廣大學生早讀時間長一些，我把優秀組每天反饋到大群，前兩天只有3組和5組能全體做到7：30左右開始早讀，其他組有的個別孩子8：00才開始早讀。我在大群反饋，還在本小組反饋，並一再強調早讀的重要性。從週三開始，7：30左右開始早讀的孩子已達到百分之九十多。“一年之計在於春一日之時在於晨”，早上時間人的大腦是記憶力最好的時候，早讀可以培養閱讀能力和開口表達的能力，早讀可以讓你一天有一個良好的狀態作為開頭，並且能夠增強自信心。我非常重視孩子的早讀，家長和學生感覺老師的特別重視，也就不好意思再偷懶了，這段時間，學生的學習是家長之間的較量，也是老師教學管理策略的較量。
聽課監督到位
擔心有的家長認為是複習課不太重要，本週我加大了檢查的力度。每天課後，我一如既往地進入每一個小組，看學生的聽課姿勢和狀態，對坐姿標準的，邊聽邊記筆記的孩子，提出表揚。我還抽查學生的聽課效果，我讓學生給我發語音說一說本節課的收穫。如果由於家長上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回撥課。讓家長明白，這段時間家長監督孩子學習，雖然辛苦，但這是你們的責任，必須對孩子監管到位，如果個別家長有實際困難，要與老師及時溝通，如本週我班樊子涵的爸爸在醫院做手術，媽媽得照顧爸爸，白天孩子確實沒法看網課，我就單獨給孩子佈置白天在家做的事情，晚上媽媽回到家，再讓孩子看回放，人性化管理更能讓家長和學生接受。
家庭作業同步進行
學校採取了科學的發書方式，學生的《學習與鞏固》前幾天領到手中。學生領到《學習與鞏固》時，網課第四單元快結束了。本週複習課正好彌補了《學習與鞏固》來晚的缺憾，我們跟著網課複習的進度，指導學生完成相應的《學習與鞏固》。雷打不動的讀背類作業，我依然跟著本學期的閱讀計劃、背誦計劃一步一個腳印地進行著……
作業檢查反饋到位
態度決定一切!通過孩子的家庭作業能看出他們的學習態度。我檢查作業時先看字型再看對錯。凡是字型不工整者一律是不合格作業。由於字型我常抓不懈，我班學生的字型整體美觀工整。62位孩子的作業評為優秀字型，11為孩子的作業是合格字型，讓這11位孩子找一個本班學生字型漂亮的作為目標，努力朝著目標練字。作業反饋和評價是提高學生學生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業的反饋和評價是耗費老師精力最多、最辛苦地一項工作，特別是手機檢查作業，工作量比平時大幾倍。看到孩子的作業跟在學校寫得一樣認真，再苦再累也是值得的!
改變不了環境就要適應環境，再抱怨網課有許多弊端，再抱怨手機檢查作業辛苦百倍，也改變不了目前的現狀。與其抱怨影響心情，不如靜下心來把自己該做的事做好，思考反思想對策。不管什麼形式的教學，只要我們有一顆責任心，學生的成長就不會停歇。
從2月10號至今，已開展了六週的線上教學，現將我班數學學科的學習總結如下：
一、教學方式
(1)首先由學生進行名師課堂的學習，我陪同大家一同觀看，對一些重難點會以圖片的形式發給學生，幫助他們進行理解;
(2)上午上完課以後，佈置相關作業，學生先完成相關作業。
(3)批改作業，並於當天晚上8：00進行評講，除了週六週日，幾乎每天都會進行講解，並將當天名校課堂的重點再進行補充說明。
二、學習效果
就線上教學而言，相對來說學生的學習效果比較難於把控，因為學生的學習狀態未知，家長的監督未知，並且由於後期的復工，很多家長已經上班，對學生的監督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學習任務及作業。即便如此，我們依然採取了每週一次的檢測，總體來看成績優異的同學幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學的成績下降的較為厲害。
三、網上教學存在的問題
1、課堂效果會打折扣。
因為不是面對面教學，所以整個教學過程缺乏學生的參與、互動，老師對學生的實際掌握情況不能充分了解，尤其對於學習自覺性較差的、家長督促不到位的學生，老師很難預測到其學習效果，課堂效果自然會大打折扣;
2、作業完成情況不太理想。
剛才提到由於是利用名校課堂上課，結束時間穩定在下午3：50之前。從課程結束到晚上八點開始講解作業，每天收到的作業不超過40份(班級共55人)，但在講解完之後每天的作業提交量接近100%，只有一兩個同學不定時的會不交。
3、測試結果不盡人意。
從每次的周清成績來看，較上個學期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學生在家的自學效果和自學能力的差別，也能分辨出哪些同學是認真在學習，哪些同學因為情性只是假裝在學習，面對不斷延遲的假期有些同學從原來的期盼開學，想認真學習轉變成了現在的放縱我想疫情過後，學生就會出現明顯的兩級分化。自律的會越來越優秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學，就會遙遙落後，而這種落後幾乎可以說是不可逆的。
四、網路教學心得
時代在進步，作為教師更應該進步，更應從多方面完善自己，無論是教學功底，還是知識的全面性，專業性，還是各種網路輔助教學工具。教師都應該認真學習，認真實踐。通過教育方式的改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學習，養成良好的學習習慣。
教師個人反思、同伴互助、專業引領是校本教研的三個核心要素，而個人反思又是核心要素的必要基礎。因工作關係，瞭解到一些中國小校教師教學反思的情況，呈現出的風景不容樂觀。
其一，定時式。學校明確規定某時段為全校教師集中進行教學反思時間，明確地點和主持人，整個流程如同召開會議，主持人作開場白，然後依次進行。這當中“次”的出現也有幾種情況，一是有校長、主任在場，校長、主任一般“帶頭”反思，頗有點論資排輩的感覺;一種是青年人先反思，青年人資歷淺，理當“老實”些，態度積極些;一種是大家都長時間沉默，不知是職業倦怠，還是打不開話匣子，最終大家推舉代表反思幾句，因為記錄上空白是交不了差的。
其二，定量式。學校明確規定每個教學時段反思的篇數，教學常規檢查也以數字式公示，因為數字與數字的比較最能剌激人。於是乎，無病呻吟，七拼八湊，總能贏得數字上的攀升。只可惜，白費了老師的筆墨和時間。
其三，定主題式。學校明確教學反思的主題，讓大家必須圍繞略顯政治化、理論化、公式化的反思主題去“暢所欲言”，如“你對新課程改革的認識”、“你的課堂教學語言存在哪些不足”、“你怎樣進一步提高課堂教學質量”等等，大有自我檢討，現場表態發言的味道。
以上乍看上去管理者是在抓“反思”，實質上為反思的形式化設定了溫床。反思應當出於內需，不應當當作一種機械的工作環節。因而，管理者要從管人先管心的角度，統一教師的思想，將個人反思當作自身專業成長的一種實現形式，賦予滿腔熱情和積極心態。反思應當源於實踐。管理者不是立足於“圈”住教師，而是引領教師聯絡教育案例和課堂教學事情，結合新的課程理念進行思考：應該怎樣教?還可以怎樣教?怎樣教更有效?擺幾道反思主題，讓教師往裡面“鑽”是不可取的，因為教師是課程實踐的主體，也應當成為教學反思的主人，才能實現在實踐中反思，在反思中成長的自主式良性迴圈。
反思要給教師以空間。管理者要理解教師工作的辛苦，充分參考教師的工作量，不宜命令式設定教師反思的時間。一天工作已經很疲勞，身心需要調整，你硬是要求教師坐下來反思，既達不到反思的效果，也不顯人文關懷。反思要有輕鬆自由的氛圍。提倡教師間對話式相互反思，討論、爭論、辯論，達成方法的優化，理念的提升。如若管理者參與其中，那請你轉換角色，不要輕意作總結式講話或板著面孔，端坐其間，擺出領導的架式和威嚴。反思不要一味追求量的疊加。反思是出於內心的，緣于思考的。不是每堂課教完都有反思，每天下來都有反思。這一點理論上或許是對的，現實上是不可能的。教師畢竟不是純理論工作者和教學研究者，因而，學校管理者只能鼓勵教師多實踐，多反思，不宜下指標，定任務。況且，文字的東西不是教師專業成長狀態的唯一呈現方式。
評價學生要求多幾把尺子，評價教師何嘗不應如此?反思要有課程理念作支撐。反思的深度和效度需要教師掌握基本的課程理念來實現。這就要求我們的教師多讀書，讀好書，要求學校管理者多購書，購好書。有的中國小管理者要求提得振振有辭，偏偏捨不得為教師開啟讀書之門，不妨盤點一下圖書室，有幾本教師專業發展方面的書?摸摸圖書架，是否積滿灰塵?反問自己：你是一個真正引領教師讀書與反思的管理者嗎?
做為一名新教師，基本功不紮實、上課隨意性比較大、經驗缺乏是我最大的不足。為了提高自己的教研水平，我主要做了以下幾點：
1、多學習，多請教。作為新教師，經驗的缺乏是最主要的，為了能使自己儘快融入到教師的角色中，我虛心求教，學期開始，我抓緊機會多聽課，我們教研組經驗豐富的老師有很多，有幾位是從教20餘年的教師，因此我只要有空就去聽他們的課，聽師傅的課使我深有啟發，習得了不少優秀的教學方法，例如，課堂提問方式方法的多樣化可以提高學生的積極性，在教學中要用多種形式複習和鞏固所學，啟發學生的思維等，這些經驗使我受益非淺，當我把這些經驗具體應用在課堂上之後，我發現學生學的輕鬆，我也教的欣喜(例如聽薛改秀老師的課，使我明白了教學流程順暢和知識擴充套件的重要性，使我在以後的教學過程中做到目的明確，條理清晰)。
2、多鑽研，認真備課，研讀教材，努力上好每一節課。為了不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成環境教學任務，我在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計環境。在課堂上，一方面我尊重學生並嚴格要求學生，使學生學有所得;另一方面我發揚民主教學，儘量活躍課堂氣氛，努力調動學生學習歷史的積極性，儘可能使每個學生都參與到課堂中來。現在課堂上我都會留出幾分鐘出題給學生做(因為我們歷史課後作業不多)，並且利用晚自習時間認真做好課後的輔導工作。
3、多看書。在課餘，我堅持經常看書、看報，如《教師博覽》、《現代環境讀本》、《中學歷史教學參考》等，從書中習得一些科學的教育教學方法並方便了解教學教研方面的動態資訊。我還會經常上網找一些優秀的環境課件來學習，努力提高自己的教學水平。一學期的堅持，使我收穫不少，積累了大量有用的教學素材，無論是在和學生相處的技巧上，還是在處理教材、課堂教學的合理安排上，我都有了很大的進步。
通過一學期的教學，學生學習歷史的興趣有所提高，但差生與優生的距離較大，中差生較多，學習成績不夠理想。當然，我在工作中也還存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對我工作最好的支援和幫助。況且學校是我們大家的，需要大家的關心和愛護。
一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年裡，我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合的各位領導和老師們做好校內外的各項工作。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極通過等網站進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網路，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今後教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作。
教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落後，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鑽研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。並虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到教學與教育實踐中，積極利用遠端教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。
總之，不管在教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之餘，把自己在教學中反思、案例、收穫等收集起來，並記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的資訊資源，並積極與其他教師在部落格上進行交流、討論在教學中存在的問題。四、加強反思，及時總結教學得失。反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。
不足有以下幾點：
1、對教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今後還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待於今後工作中的進一步改正和加強。
四、繼往開來，開創新的天地。
鑑於自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今後的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對後進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
課標指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”激活了我們對拼音教學的研究，對教師創造性地開展教學研究提出了更高的要求。這節課，我先出示情境圖，請小朋友說說看到了什麼，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發現小朋友們已經有了說話要說完整的意識。
接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發音。一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。
兒歌和口訣是國小生最喜歡的學習材料。第一課時為複韻母ai、ei、ui標調是一個重點，也是難點，在以後的學習中這是一項必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡單的《標調歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u並列標在後。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會靈活地使用這個法則，還有待於在以後的練習中加強標調的準確性。
3月9到3月15，我參與線上頂崗實習的第四個7天，與第一個7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見到我的學生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學生連麥的時間，也算是彌補了一下這方面的缺失。
1、3月9日，週一，相較於上週第一節的緊張，這周我更注重與學生的交流溝通，更關注學生給我的反饋，網路良好，沒有卡頓，家長同學也極其配合。這節課目是使學生了解花種子果實，為彌補學生不能直接接觸的不足，我儘量將課件製作的詳細，並輔助以視訊，方便學生理解。當然，在教學過程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學生的連麥時間和次數。
由於上課時間改為30分鐘，所以語速有些快，要注意調整課程內容
2、3月10日，週二，這節課還是科學課，我為學生講解了把種子散播到遠處，相比較之前的課程，這節課的學習範圍又擴大了一些，課前比較擔心學生會與上節課的內容混淆，在過程中，也反覆與學生強調，並且在課程開始就組織學生複習上節課的內容。但第一遍講解結束，學生們對知識的瞭解，出乎我的意料，於是，我為大家準備了一些提升難度的題目，知識點更明確，採取學生連麥主講的形式，雖然當時軟體出現了一些問題，但也還是達到了大家都會大家都懂的目標。從而也在備課上提供了新的思路，當教學內容偏難時，我們應如何教學?①多次講解，提出重點②輔助課後題，調動學生主動性。
4、3月13日，週五，沒有授課任務，但學校組織全校教師學習如何更好的進行線上教學，主要為大家示範了授課軟體的各種用法。
週六週日，我將利用這兩天時間，備好下週的科學課，吸取已有的經驗，提高自己，為日後的教師生涯，提供堅實的基礎。
捲土重來的疫情，使得幼兒園的歡樂時光被迫按下暫停鍵，也讓我們隔“空”相見。為了讓孩子們在家期間也可以收穫知識與快樂，雙溝鎮紀灣幼兒園的老師們為孩子們制定了豐富多彩的活動課程，包括益智遊戲、親子閱讀、勞動教育、親子游戲等，讓孩子們在家的日子，也能寓教於樂，豐富多彩。
讓我們一起去看一看紀灣幼兒園的小朋友們本週都做了些什麼吧!
堅持每天打卡
好習慣的養成離不開每天的堅持，四月二日是“國際兒童圖書日”，我們的孩子們也開啟了閱讀習慣的養成之旅“21天讀書打卡”活動。同時疫情期間健康打卡也一樣，對自己負責對大家負責。
線上快樂時光
豐富多彩的居家生活指導，有益智遊戲、親子閱讀、勞動教育、親子游戲等，來看看我們孩子們活潑可愛的身影吧。
美好反饋瞬間
老師們對分享在班級群裡孩子們的活動視訊一一進行了細緻的反饋和鼓勵，家長們感謝老師的用心並對這樣的育兒親子活動表示肯定。各班群裡氣氛活躍、其樂融融。
春來疫去，萬物可期;只爭朝夕，不負韶華。疫情雖然讓師生被迫居家，但卻不能阻擋師生對知識的渴望和探索。一條無形的連心線、教學線把全體師生緊緊連在了一起。讓我們期待疫散之時，所有的美好都會如期而至!
隨著教育改革的不斷深入，“創新教育”已經成為人們關注的熱門話題。創新教育，是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中尋求創新教育的新途徑具有重要意義。那麼在數學課堂教學中，如何對學生進行創新教育呢?筆者根據近幾年的教學實踐，談談自己的一些做法。
1.為創新教育營造良好的課堂教學氛圍
在數學教學中，教師要改變過去的“教”、“學”並重的模式，實現由“教”向“學”的重心轉移，力爭創造適宜於學生創新意識、創新能力發展的教學環境。教學中要嘗試著放手讓學生動腦、動手，積極地進行創新。例如，我在上課時就儘可能地讓學生勇於發表自己的不同見解、敢於質疑。這樣不僅發揮了學生的聰明才智，而且培養了學生的科學思維能力，使知識內化為學生的智慧。教學過程中要始終以學生為出發點和歸宿，鼓勵學生求異創新，允許有不同答案。這樣可以避免學生的思想僵化，從而實現創新教育的目的。
2、調動學生探索創新的積極性
探索創新，是指人們力求認知世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的一種意向活動，它是推動人們不斷求知探索的力量。那麼，在日常教學中怎樣才能調動學生探索創新的積極性呢?我認為可以從以下兩方面入手：
(1)、激發學生的求知慾望。在課堂教學中，教師要善於激發學生的求知慾望。例如在講授“方程和它的解法”一課時，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗?”讓學生計算出結果，我才引入正題：今天這節課我們來學習一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學生成功吸引住了，激發了他們的求知慾，引發了積極探索的熱情。
(2)、通過設定懸念，調動探求創新的激情。例如，我在講解“圓”時這樣引入：我先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當中去掉一個圓紙片說：這是一個圓，當中去掉一個隨便多大的同心圓。”一邊說一邊用手捅去中間的一個(事先做好的)同心圓，然後問學生：“這個圓環的面積有多大?”然後，我拿出一個事先準備好的細棒放在圓環內，使它恰好是外圓的弦，又是內圓的切線，再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對學生說：“圓環面積與這個圓的面積恰好相等，你們相信嗎?”懸念由些產生，從而激發學生研究切線性質、探求問題答案的強烈興趣。
3、加強思維訓練，挖掘學生的創新潛能
在實現課堂教學中的創新教育目標，就必須對學生加強各種思維訓練，需做到：
(1)、加強發散思維與聚合思維的訓練。發散思維和聚合思維是創造性思維的兩種基本形式，是創造力的核心。在思考問題時，要想提出儘可能多的新見解，必須依靠聚合思維，它是跟著發散——聚合——再發散——再聚合的軌跡迴圈往復，直到創造成功。教學中我是通過多項選擇、多題一解的形式訓練學生的聚合思維，通過一題多變、一題多解的形式訓練發散思維。
(2)、邏輯思維與非邏輯思維相結合。創造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維，直覺思維和靈感思維都是創造性思維的重要部分。但是直覺和靈感產生以後，還必須經過邏輯思維的嚴密論證和實踐檢驗。教學中我一方面通過示範、引導和逐步訓練，使學生初步學會抽象和概括，並運用有關知識對比較簡單的問題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養學生認真思考、積極猜想的心智，為探求創新構建必要條件。
(3)、注重發散思維習慣的養成。發散思維是不依常規、尋求變異，對給出的材料和資訊從不同角度、用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。
教師要善於選擇具體題例，創設問題情境，精心地引導學生的求異意識，從而養成發散習慣，促進學生的探索創新。例如當學生在思維過程出現求異因此時，我則給予肯定和表揚，使學生真切地體驗到求異成果的價值。當學生欲尋異解而不能時，我則細心點撥、潛心疏導，幫助他們獲得成功。這樣學生就會漸漸生成自覺的求異意識，面臨問題時就會積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考，從而使學生的創新潛能得到挖掘。
4、培養良好的學習方法
良好的學習方法是發展創新能力的重要保證。在課堂教學中，必須讓學生學會觀察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時，要注重數學思想方法的教學。著名數學家哈爾斯曾說過“最好的教學方法不光是講清事實，還應該激勵學生去思索、去動手。數學教學一起強調培養學生分析問題、解決問題的能力，使我們培養出來的學生具有自我學習、自我創新的能力。
5、重視學生的創新熱情和創新個性的培養
首先，創新過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程。那些具有傑出創造才能的人，他們的發明和發現始終伴隨著崇高的情操;其次，個性在創新能力的形成和創新活動中也有著重要的作用;個性特點的差異，在一定程度上也決定著創新成就的大小。可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性是形成和發揮創新能力的底蘊。
總之，創新教育是實施科教興國戰略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要切入點。我們要以人為本，努力創設一種和諧、融洽的教學氛圍，激發學生的求知慾望、創新潛能和創新情感，使之快速走上健康的創新之路。
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：
1、課堂中我採用了迴文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。
3、到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
本學期，根據期初校本課程教學計劃，在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：
一、加強學習，轉變觀念，與時俱進。
校本課程的開發順應了當今時代民主決策的潮流。校本課程開發的場所是學校，關注學校的課程自主，體現出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己並界定角色職能，由課程規範的複製者變為新課程的創造者。使我對校本課程有了深入的瞭解，進一步樹立教學民主的思想，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。
二、關注學生的發展。
通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。
三、實施內容及要求：
(1)確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校校本課程。
① 學生髮展的需求，尊重學生意願，有利於學生的可持續發。
② 學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。
③ 學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。
具體作法
1、嚴格按新課程計劃開課設節,不佔用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。
2、校本課程科任教師應加強學習、刻苦鑽研、勇於探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。
3、校本課程教研組按時開展教學研究活動,不斷探索開發校本課程規律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動,下大力氣建立一支素素質高、信心足、熱心參與校本課程開發的教師隊伍。
4、搞好校本課程的評估工作,校本課程的開發應講求實效,不流於形式,搞好評估工作是開發校本課程的重要的一環。為此,擬在本期內完善好評估細則,每期末認真進行評估、獎優罰劣,並將評估結果進入教師年終目標管理評估中。
5、建立校本課程開發工作制度,使課程開發工作逐步走向正軌,做出成效。
6、在實施校本課程活動中,及時進行總結,不斷吸取經驗教訓,在總結中不斷開拓、提高、更新。一是校本課程教研組每期進行一次全面的總結,總結前段取得的成績,改進工作中
不完善的地方,提出今後的工作任務;二是科任教師進行總結、反思,改進教學中的失誤,充實、開發校本課程內容。每期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認真收集好有關資料,進行整理歸檔。
7、遵循校本課程開發適應學生興趣、愛好和社會需求的原則,在開發校本課程活動中,及時組織教師進行社會調查,廣泛徵求學生、家長及社群團體的意見,結合學校本身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完善校本課程內容,使我校校本課程內容真正開發成培養學生個性特長髮展,適應社會發展的特色課程。
回顧這一學期的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和很多老師的支援都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底蘊的一代。
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