字字入心研課標，沈思篤行提素養。20xx版義務教育課程標準於今年4月份新鮮出爐，學校在第一時間為全體教師購買了新課標，暑假通過認真研讀《20xx年版義務教育語文課程標準》使我受益匪淺。我深刻體會到了作為一名教師，必須瞭解和鑽研所教學科的課程標準，全面、準確掌握新課程理念，才能在教學有的放矢、遊刃有餘。下面結合自己平時的教學，淺談自己學習收穫。
一、注重識字與寫字教學。課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，課標還明確指出：“按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。”我覺得在今後的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規範的漢字，在板書給學生時，做到一筆一畫，特別是低年級寫字時，每一個字要分析字形、結構、佔格，在每次教學時，要儘量留10分鐘進行識字寫字，只有保證充足的識字寫字時間，抓好課上有效的時間，認好字、練好字、學好字。
二、閱讀教學重在平時。語文新課標明確提出“各個學段要重視朗讀和默讀”。各學段關於朗讀的目標中都要求：“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。在教學一二年級時，學生們愛唱讀，把音拖得長長的，我想，根據課標的教學目標，今後在教學過程中，課堂上多的是學生琅琅的讀書聲，而不是學生拖腔怪調的吼聲。課標還指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。語文教學並不是只把課本的課文會讀會背，還要培養學生愛讀課外書的好習慣。所以，低年級語文老師就該與家長相互配合，在校內、家中培養學生愛讀書的好習慣。
三、習作教學強調兒童生活實際的連線。《語文課程標準》注重樂於寫作和自信，注重發展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，低年級要求學生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，能用便條、簡短的書信等進行交流。”高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在於運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。
總之，通過這次的學習，我對新版語文課程標準有了深刻的認識，在今後的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，讓我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和諧高效的語文新課堂。
xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東xx國小科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收穫很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決……
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以後學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學生敢於推測、敢於設計、敢於懷疑、敢於想象;“敢說”是要求學生敢於探究、敢於實踐、敢於示眾、敢於創造。這裡突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學後提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什麼會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣於“認真聽講”了!這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發展“三敢”的環境
學習需要寬鬆、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬鬆、民主的環境裡，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察並鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
用心為學生營造一個寬鬆、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那麼這樣寬鬆的環境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的願望。
四、要突出落實“三敢”的環節
例如教《磁鐵的性質》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵性質，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反覆做、仔細看、認真想，最後學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位、語文課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程目標及實施建議等方面又有了更加深入的認識。下面淺談一下我的學習體會：
一、改變教育教學觀念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式
新課標中更加強調教師必須更新教育教學觀念。國小語文教學思維的原點和終點指向學生語文素養的提高；語文課堂應迴歸到語文字身，閱讀教學中藉助任務教學，引導學生學會閱讀、學會表達，提出閱讀、書寫與寫作速度的要求，並有量化指標；重視在優秀詩文的誦讀中培養想象力；重視“非連續性文字”的學習，讓語文學習與生活本體緊密相連，從生活中來，回到生活中去；此外，更重要是要注重學習方法和學習習慣的養成，並將其作為了學習目標。
教學中，我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的語文能力。
二、加強綜合性學習，全面提升學生語文素養
《語文課程標準》指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。”因此在教學活動中應佈置一些綜合性學習活動，在學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品格。
對於《語文課程標準》，我還需繼續深入學習、研讀，切實做到在學習中反思，不管改進自己的教育教學。
課程標準是教學的指導性檔案，對我們的教育和教學具有非常重要的指導意義。利用五一假期期間，我對20xx年新出臺的語文課標進行了仔細研讀，以便明確教學的新方向。
新的課標首先呈現的就是目錄上的變化：從原來的三大部分變成了六個模組。它將課程內容的介紹更加的詳細化，從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個方面對義務教育語文課程內容做出了規定，明確了“教什麼”和“學什麼”，並且增加了學業質量模組，從“學業質量內涵”“學業質量描述”兩個方面具體說明了學生在完成課程階段性學習後應該達到什麼樣的學業成績。而且在課程目標單列了一條核心素養內涵。“語文課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。”足以見得核心素養在我們今後的語文學習過程中的重要性。這與我們在大單元備課過程中的對學科核心素養的對標不謀而合。在今後的備課過程中，要更加註重對學生核心素養的提升。
不僅僅是核心素養，新課標還新增了學習任務群的設定，任務群的設計以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合了學習內容、情境、方法和資源等。也正好契合了我們語文教材的雙線並進的特點。在教學的過程中，不僅是要教授孩子們基礎知識，更要在人文精神上下功夫。
在學段目標中，也由之前的識字與寫字、閱讀、習作等轉變成識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究。新課標非常注重孩子們的閱讀，第一學段的閱讀鑑賞中就增加了整本書閱讀，不僅要激發學生的讀書興趣，更要要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書的閱讀經驗。這不僅僅是課標對於閱讀的要求，語文字就是一個積累的學科，閱讀對於語文來說至關重要，在今後的教育教學中更要注重孩子們閱讀興趣的培養，增加閱讀量。
課程標準非常值得我們反覆研讀，用心領悟，在今後的教學中要時時以新課標為引領，更精準的把握教育教學內容。
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