今年我和一年級的孩子組成了一個溫暖的大家庭，短短的三個月，看到孩子們良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣正逐漸養成，看到孩子們取得的點點滴滴的進步，我由衷的感到高興與幸福。
開學初，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任，他們天真無邪，無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌，又容易有挫敗感。針對孩子們的這些特點，我決定充分利用好他們從幼兒園到國小過渡這一關鍵時期，抓好各種行為習慣培養，總結起來，我的具體做法是:
1、低要求。一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有掌握實際情況，耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受力，採取多種教育方法，低要求，多鼓勵，才能樹立起養成良好習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎麼做作業，為了克服學生做作業的畏難情緒，為以後養成按時完成作業的良好習慣打下基礎，我佈置了較少的作業，在課堂上留下足夠的時間讓學生思考;在向學生講完作業要求後，我總是再做一個範例並只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣為學習設定臺階，使其不斷進步。
2、巧訓練。提出了一些細小的要求，如果不進行紮實有效的訓練，等於是空話一句。由於孩子們年齡小，所以對他們的訓練，方法要多樣。音樂老師說過：“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。有時在預備鈴響後學生們仍然大吵大鬧，我就會播放一小段輕音樂，慢慢的教室靜了下來，連最鬧的孩子也能乖乖的坐好了。上了課，為了促使學生們能專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接後半句，大眼睛往前看，小耳朵豎起來，小手指伸出來等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花得時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，並化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。
3、勤檢查。孩子們永續性差，自制力薄弱，容易出現迴圈往復的現象。因此，勤檢查是督促學生長久做好一件事情的良方。平時我對提出的要求總會勤於檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有生活習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，如果這麼多的內容都由我來檢查的話是不現實的，為此，平時我大膽任用小幹部，採取輪流值班制並明確分工職責，每位小幹部負責檢查一個專案，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全，執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便於適時評價和前後對比。這樣採用教師查和小幹部查相結合，既鍛鍊了小幹部，又有效地培養了學生自我管理的能力。
4、多鼓勵。蘇霍姆林斯基說：教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個讚揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。七八歲的兒童更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優點。我班的鄧涵譯同學很調皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪裡，哪裡就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子，我決心好好引導他改正這個壞毛病，經過觀察，我發現鄧涵譯在下課的時候很熱心，不時的提醒這個同學不要跑，那個同學撿起廢紙。上課後，我就藉機表揚了他一番，讓小朋友們向他學習，還將他的名字寫在了表揚欄裡面。令我驚喜的是整整一節課鄧涵譯都坐的直直的，沒亂說過一句話。後來我又找他談了幾次話提出了我的希望，慢慢的鄧涵譯不再那麼調皮了，他變得越來越又責任心，現在還當上了小組長呢!
5、常示範。一年級的學生天真活潑，對國小生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什麼是對的，什麼是錯的。因此教育學生最直接最有效地方法就是示範。葉聖陶先生說：身教最為貴，知行不可分。我在要求學生不亂扔廢紙時，就首先做到不亂扔廢紙，要求小朋友們講普通話，我就率先講普通話，再如有些同學讀書姿勢不正確，我就請做得好的同學上臺來當小老師做示範，其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鍾，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和優秀的品格，為了便於學習，激發興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的習慣受到良好的薰陶。
每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在著各種各樣的差異，這不僅需要每一位老師的耐心指導，還離不開家長的監督教育。我們學校的很多老師都非常注重與家長的溝通，如孩子身體狀況、飲食狀況，哪方面又進步了等等都會及時與家長交流。看著他們每件事都親身力行的認真模樣，我深知自己做的還遠遠不夠，在以後的學習工作中我還應該多向他們學習，不斷完善自己，提高自己，把班主任工作做得更好。
每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我們作為老師，要有耐心、愛心、恆心，相信孩子，靜等花開!以上是我對班主任工作的一些粗淺見解，有不妥之處，請各位領導和老師多提寶貴意見!謝謝大家!
作為一名國小二年級的班主任，工作雖然才一年有餘，但在這段時間的工作實踐中也積累了一點心得體會，有所感悟。
一、抓好學生組織紀律，及時發現問題並解決問題。
作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。
如課上課睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，並積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培養自己良好的行為習慣。尤其針對國中學生的思想複雜偏激，情緒多變的特點，班主任要及時發現存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時班主任應多觀察，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患於未燃。
二、培養學生積極健康的心理。
在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向於作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。
老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力後取得成績的肯定，可以不斷築高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調整自己。
三、改變形象，讓教育形式貼近學生。
原先總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正。現在看來並非如此，在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現象。
原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學生卻無動於衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。後來學著以他人事例和自身體驗為參照，現身說法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
四、抓好後進生轉化工作。
後進生大致分成三種類型：
一是學習差生，表現為無心向學，沉悶寡歡。
二是思想品德差生，表現為沾染上不良風氣，違反校紀班規，隨心所欲，難以自控。
三是“二合一”的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱並且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉化。
我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起：
1、爭取家長配合發揮家庭教育作用。
學校家庭聯手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中採取家訪，請家長來訪的形式，彙報學生在校的表現，爭取家長支援配合。
2、對差生分層次分類別教育。
對待特殊的學生提出特殊的要求，並通過開展各類有益活動，發揮特長，轉移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個調皮搗蛋的學生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我幫他們成立籃球興趣小組。利用課餘時間打打籃球，並和他們約法三章，如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多，學習態度也端正明朗很多。
3、致力學風建設，充分發揮先進群體對後進生的感染作用。
先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數後進生蠢蠢欲動的慾望便能打消很多，先進帶動落後，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，後進生會逐漸走向積極康健的大道。
4、尊重後進生激勵後進生。
尊重後進生的人格，以表揚為主，發現挖掘後進生的閃光點，給他們“用武之地”激發他們熱情，增強他們信心，比如有的後進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛生管理，有的後進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規範了自己的行為，班主任也多了表揚的依據。
五、培養良好的學習態度和習慣。
1、化被動學習為自主學習。
到了高年級，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫前些時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鑽研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。
2、讓學生學會“會學”。
“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑑他人經驗，改善完善自己的學習方法。
3、鼓勵競爭，強大自我。
沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的鬥志，挖掘學習巨大的潛能。我在歷史課堂上經常開展各種型別競賽，通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。
4、防止偏科，全面發展。
班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯絡，隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，並利用課餘時間個別輔導，開開“小灶”。
以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡。總而言之，班主任既是聯絡各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋樑，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，巨集觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護，但願班主任辛勤的汗水能澆豔學生成功的花朵。
通過三個多月的班主任工作下來，讓我認識到了班主任工作的艱辛，班主任肩負的責任重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改進。
來到這裡，第一次與八年級的同學打交道，我發現同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、積極、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著老師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我特別謹慎，尤其注重學生的行為規範和學習習慣的培養，“細節決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的積極性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫助學生樹立正確和積極向上的人生觀。“多表揚少批評。”這是我一直堅持的。
另外一點就是要多和同學們交流，因為寄宿制的學校，同學們天天住在一起，很多時候，班級裡的問題，學校裡的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發現，及早解決。
最後，還大膽任用班幹部，放手讓他們管理好班級。班幹部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我可以瞭解班級的現狀，有什麼新的問題，從另一方面也增加了班幹部的責任感，讓他們感到自己做的工作是有意義的，老師是很重視他們的意見的。
作為一名班主任，我深深知道我肩上的責任，每一名學生，對於老師來說，僅僅是幾十分之一，而對於一個家庭，卻是，是一位父親和母親的全部希望。都說老師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃;是一把掃把，幫助學生掃除學生人生前進的障礙;班主任也是引領學生走向成功的人。面對一群孩子，帶著一份責任和無數的希望，我每天都在想：我應該為他們做些什麼……?看著學生一天天成長、成熟，一天天地為自己的理想奮鬥著，這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無止境，在今後的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
十年樹木,百年樹人。以培養創新人才為目的的班主任工作是一項艱辛而複雜,繁瑣而特殊的工作。做一名優秀班主任,建設一個好的班集體,是每一個班主任的夢想和工作動力.本人自擔任班主任以來,熱愛教育事業,愛護學生,教育思想端正.工作責任心強,作風正派,有一定的教育教學水平和組織管理能力,能夠按照德、智、體、美、勞全面發展的要求開展班級工作。全面教育、管理、指導學生，使他們成為有思想、,有道德、有文化、有紀律、體魄健康的棟樑之材。正憑著對班主任工作的一片熱愛,我取得一些可喜的成績.
一、親近學生，樹立威望。"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
二、為人師表,率先垂範。
作為班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕於他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝於一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂範。處處注意修養,遇到偶發事件總認真對待,謹慎處理。.工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳;多一些實際行動，少一些批評指責;用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來;清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊;講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。
三,重視學生的德育工作。
德育是學校實施素質教育的重要組成部分,它貫穿於學校教育的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在德育、體育、美育、和勞動教育中。國小德育是基礎教育,它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎,要為學生步入社會打好做人的基礎。最終可以改變和促進社會道德風尚的進步。我利用每次班會或課前對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育、道德教育、傳統美德教育、感恩教育等等,都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。
四、加強安全衛生教育。
作為班主任，我很注意充分利用班會和平時，加強對學生的飲食安全、交通安全、上下樓梯安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全責任制。班內和衛生區指定認真負責任的同學管理，進行監督和獎罰相結合。此外，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解我們的學生，注意對教學成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學化,注意學生的良好心理健康的養成,只有學生人身安全了，各項工作才能井井有條。
五、班幹部隊伍的培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部是"班主任的左右手。"所以只有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。所以在班主任工作中，我很重視小幹部的培養。因此，我認真執行“班幹部輪換制”，選舉出有能力的班幹部。
六、強化常規教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，也是衡量班主任工作的一個重要部分。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。抓好日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化及時解決問題,利用班會組織學生學習《國小生守則》和《國小生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規,從思想上給學生深刻的認識,在實際工作中,抓住日常生活中的不遵守紀律現象,對同學進行換位思考並積極進行教育,讓學生在反省中受教育,得真知,約束自己,培養自己良好的行為習慣.
七、與學生家長建立良好的關係。
家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關係至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。
以上幾點是我的一些班主任工作心得，本學期是對我的一種歷練，在不斷學習和反思的過程中，我也不斷加入自己的思考，因為我知道，作為班主任最重要的是要對學生負責，只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。
一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思維積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級的領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。
1 、關注單親家庭的學生
單親家庭的學生愈來愈不好教。這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有很多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應更多地去了解，關心學生，使他們重新找回自我。
隨著經濟的發展，一部分家庭隨著人們的婚姻，社會等意識的變化而發生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關係對學生，尤其是國中生的正常，健康的心理髮展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。
為此，作為班主任就要隨時關注班上的單親學生，給其以愛，讓這些學生久渴的情感得到雨露般的滋潤。
2、不忘留守學生
經濟的發展衝擊著社會的每一個角落，不甘落後的農民朋友紛紛丟下孩子，老人，到外面掙錢去了。在他們看來只要他們在外面掙足了錢，孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子需要的不只是錢，需要的是父母的親情與愛。這些留守學生原本活潑的性格因父母的外出而變得鬱鬱寡歡了，原本內向的更是寡言少語了。缺少歡樂缺少愛，他們又怎能學得好呢?為了讓這些留守生健康快樂的生活，學習，無疑就要班主任給予他們家長般的.關懷與關心。天冷了，叫他們注意新增衣物，以免著涼。回家時別忘了問候爺爺奶奶。返校時注意安全。儘可能地讓他們感受到他們沒有被忘記。
3、功能化的班級組織
一個組織健全的班級，能有利於班級管理。班主任要策劃班級組織，並明確分工，讓他們各司其責。充分排程好班級組織，充分發揮班級組織的功能。我班無論是班長，副班長，還是體育委員等，我都要給予他們充分的信任，給他們指點管理方向，然後放手讓他們去管理班級。因為有了班主任的信任，他們的智慧得到了充分的發揮和體現。把班級管理的有條有理。在他們的帶動下，一些習慣不好的學生受到了一定的約束，慢慢地改掉了一些不良習氣，得到了家長們的認可和讚許。記得在高二時一位學生的爺爺因孫子的改變專程兩次來學校找我表示感謝。
4、科學化的常規管理
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級各項能力得到充分鍛鍊，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任要根據新形勢下的學生現狀來管理學生。而且要管理和教育相結合，以管理促進教育。其次，各項規章制度要科學化，以<中學生守則>，<中學生日常行為規範>等為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言，舉止行為，校內外學習行為，紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時瞭解情況，並加以引導，使學生在不知不覺在把常規管理落到實處，使班級常規管理更具有科學性。
5 、寓管理與各項活動中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮的同時、，寓管理與活動之中，根據各項活動的特點，制定開展活動的規則來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕鬆和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關係，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義理想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情。班主任在活動的安排和指揮中，很輕鬆地管理班級，從學生的語言，行為中折射出學生的內心世界，可使班主任找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展。
6、 掌握好處理自然群體的尺寸
現在的學生，思想，性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說:物以類聚，人以群分。作為班主任就要掌握好尺寸，用合理，科學的態度加以分析，首先不要極力阻止。一般說來它是具有積極意義的，有時往往一人有難，眾人幫忙。在活動中能充分發揮群眾的集體力量。這一點，作為班主任首先要認識到。有一次，學校組織的廣播操比賽，有幾個學習成績排在班尾的學生，平時玩得比較好，對這類集體活動不太感興趣，就一起對我說，不想參加比賽。我知道他們幾個以誰為中心，就單獨以聊天的形式跟他講，參加集體活動的意義，並且很直接地告訴他，如果他積極參加的話，我們班一定會獲得第一名。這個學生得到了我的鼓勵和信任，對他的夥伴們一聲令下，結果，我們班真的獲得了全年級的第一名。可見，正確，積極地引導，不僅不會讓這些小群體犯錯誤的思想，而且會帶動全體積極地參加活動，並能取得意想不到的好成績。這個度可是幫助消極學生進步的良藥。
7 、對獨生子的疏導
如今大多數家庭都是獨生子，這些獨生子的自我意識很強，不願替別人著想，脾氣很怪，在家是小皇帝，我說了算，所以到了學校仍然不能擺正自己的角色。班主任編個座位，都要依他的。遇到這種情況怎麼辦呢?遷就嗎?不能!要單獨找他談心，不能當作同學的面，不然他會逆反。經過耐心細緻的講道理，這些想耍脾氣的學生就會高興的接受班主任的安排。這時及時在班上給予表揚，那麼還有想任性的學生也會受到感染，而主動地表現自我。還有的學生不願做衛生，隨手扔垃圾是司空見慣的事。遇到這種情形又怎麼辦?一味的批評指責嗎?我的回答:不是!首先還是講道理，然後就是要求不會的學生多次重複做，直到做會做好為止。學生們都有很強的自尊心，也丟不起面子，一兩次就記住了。經過兩年多的磨練，我班的這些寶貝們的衛生習慣已形成。學生畢竟還是孩子，需要的是班主任的關愛與疏導，既要嚴格要求，又要充滿愛心。
班主任工作是一件細緻活，不能犯急噪，要把自己的學生當成是自己的孩子，又不同於自己的孩子。不過，做為班主任首先要以身作則，有道是:其身正不令而行，其身不正雖令而不行。要求學生不遲到，我每天準時跟操，想遲到的學生也不敢了。班主任更要處處以學生主，為人師表，以發展的眼光來看待每一個學生，讓每個學生都產生自己比別人能幹的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理。
班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。
一、關注差異性
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視後進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛後進生是神。當然，對後進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，後進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
二、構建師生對話平臺
班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生髮展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關係，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪裡？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學生自主管理
作為班主任要善於把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任儘可能減政放權，儘可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責許可權的劃分，從活動的組織者到學生幹部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特徵決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。（班主任工作心得）班主任要做的並不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細緻地疏導。在班級管理中要形成寬鬆的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此薰陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生型別，召開教導會或個別談話；建立家校聯絡制度等。
總之，班主任工作是一個複雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。
其實作為班主任，這也是我參加工作以來，頭一次的帶班，管理班級的確是很辛苦，比之前只做任課的老師也是多了很多的事情，不過在這之中，也是感觸到和學生的交流更能讓我去懂得他們，也是看到他們的一個進步，自己也是有感到驕傲的。
班級的管理，其實也是需要我們更多的去和學生交流，之前沒帶班，自己並不是那麼的瞭解他們，很多時候探討的問題也是學習方面的，但是帶班之後，不但是要關心學習，也是要關心他們的日常，他們的習慣培養，他們紀律的遵守方面，可以說有了更多的時間是要花費在他們的身上，而這也是讓我和他們溝通的機會多了很多，雖然一年的時間，瞭解的不是那麼的多，不過也是讓我更加的清楚，做好班主任的管理工作並不是那麼的簡單，當然在工作裡頭我也是需要班幹部的協助去做好的，而班委幹部的培養也是讓我的事情輕鬆了，同時也是學生自己管理學生，讓他們更加的意識到這是他們自己的班級，要為自己的班級而努力去做好，讓班級變得更為出色。
管理的過程之中，我也是遇到了很多的難題，之前也是沒有做過班主任，其實很多的經驗是沒有的，也是遇到問題有些慌亂不知道究竟該如何的處理，不過在學生面前我也是很鎮定，回到辦公室會去諮詢老班主任，從他們口中瞭解如何的解決問題更好一些，同時在學習之中也是讓我感受到，其實班主任的工作並不是那麼的難，有同理心，多去了解，多一些溝通和學生去做朋友，清楚他們的想法，其實也是能更好的做好工作的，特別是現在的孩子也是膽子比較的大，也是願意和老師來溝通，把自己的想法表達出來，這也是讓我更好的去在班級管理上清楚他們的想法，去了解了，也是能更好的管理，有針對性一些，通過這兩個學期，我也是和學生們熟悉了，對於班級管理也是有了更多的想法，同時處理事情起來也是更加的容易。
當然我也是知道還有很多的方面，自己還是要去不斷積累經驗，新的問題也是要有解決的方法，在以後把班級管理做得更好才行，而且新的學生，新的年級也是會有不同的問題出現的，自己也是要不斷的嘗試來做，做出了改變才能讓自己的工作變得更為出色。
一.創設平等和諧的師生關係
平等和諧的師生關係是課堂教學的基石。只有在輕鬆自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢於表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現慾望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。
多年來，我長期擔任班主任，瞭解班級學生的基本狀況，對於那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心裡都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。
有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也願學了。我想，什麼是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑託，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關係自然平等和諧，就會心甘情願地接受老師的教育。
二、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣
著名教育家 葉聖陶先生說過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下紮實的基礎。國小生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特徵，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧祕;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
三、細心扶持學生步入人生之旅
班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對於頑皮學生，我儘量採取冷處理法，儘量少去撥動他們那根調皮的神經，更不採取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由於父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，並鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。
四、做一個勤快的班主任
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，捨得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤於處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行為。每天我一直強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由於這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。
班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最複雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關係到一個人的健康成長，更重要的直接關係到國家教育事業的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。
五、用一顆平等的心對待每位學生
在國小階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名後進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
六、讓學生養成寫日記的習慣
作文教學對於學生的全面發展和語文教學質量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是國小語文教學中的難點。如何培養學生的寫作能力，讓學生易於動筆，樂於表達呢?我認為最好的方法是培養學生養成記日記的好習慣。
寫日記能鍛鍊孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。國小生寫日記，能培養他們恆心和毅力。於是，我在班級中建立了《冬雪島迴圈日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課餘之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛鍊了他們的動手能力!
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮同學們的聰明才智，成為一名出色的班主任!
能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特徵，做任何工作，都要具備相應的能力。不同的活動任務、內容對所需能力也提出了不同的要求。
一、縝密有方的組織管理能力
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善於組織良好的班集體，善於組織豐富多彩的教育活動，善於管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況採取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善於把園部的教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善於培養幼兒自主、自信、自立的品格，善於寓教育於管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。
班主任善於組織良好的班集體的能力，主要表現在形成良好的班級風氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到如何激發幼兒的集體榮譽感，激發主人翁意識，一個良好的班集體形成之後，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置於集體的共同約束、陶冶和進步之中。班級建設關鍵在於能夠通過創造性的工作，不斷引導集體向前進步。
二、機智、靈敏的應變能力
應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善於因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在複雜多變的情境中，做出最合理的決定，採取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。
班主任的工作物件是生動活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個孩子的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁複雜，千變萬化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這裡沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。班級工作中會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經驗辦事，要根據變化了的情況改變教育方法和內容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對班主任來說十分重要。
三、廣泛、靈活的協調能力。
協調各方面的.力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務是不可能的。他必須協調班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對幼兒進行協調一致的影響，園長之友《幼兒園的班級管理》。要協調，首先就得建立良好的關係，這種關係的建立要靠交往，班主任要善於同有關部門，同各種有關人員交往。於是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，配班教師、保育員如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向其他管理人員徵求意見，瞭解情況，發現問題，及時解決。在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。
其次，班主任是幼兒園和社會，家庭聯絡的紐帶和橋樑，必須善於做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關係，保持密切聯絡，通過家長及時瞭解幼兒在家的表現和各方面情況，並向家長反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。
班主任與家長溝通的渠道很多，其中最重要一項就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術”，要有明確的目的性，要善於科學地選擇時間，方式，方法。現在家訪的方法有很多，電話、簡訊、紙條、網路等都可以成為家園聯絡的有效陣地。
四、深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是瞭解幼兒，而瞭解幼兒最基本的素質就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。
一個有敏銳觀察力的班主任，能從幼兒的細微表現中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。
五、生動藝術的語言表達能力
語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意願、要求等，通過語言準確表現的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動幼兒的心絃，引起強烈的共鳴。許多優秀班主任在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善於運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調乏味，內容空洞，含混不清，以至粗俗汙穢，惡語傷人，儘管他們也有教育好幼兒的良好願望，但由於語言欠佳，不能達到預期效果，甚至適得其反。
班主任應當是語言藝術的專門家，除了一般教師所要求的語言要準確、明瞭、簡練、通俗、規範，流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈。總結一些優秀班主任的語言藝術，下述幾點都是行之有效的：
1.採用準確，鮮明，生動形象的比喻。
2.引用一些故事、典故、軼事來借題發揮。
3.應用富有哲理性的俗語、格言。
4.講求風趣、詼諧和幽默。
管理一個班級有如經營一項工程，考量著一個人的心力、耐力和毅力。願將幾點心得與體會和大家分享。
一、跟班要勤
作為班主任勤是基礎，時間的付出是保證。“勤”體現在：勤做學生思想工作、勤觀察學生、勤思考管理的得失、勤找學生“談話”、勤鼓勵學生……總之，要勤到班級中去，到學生中去，只有這樣，才能真正瞭解班級的基本情況，掌握學生思想動態，能及時發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。
二、治班要嚴
人們常說“嚴是愛，鬆是害”，國有國法，家有家規，班也應該有班規，在治理班級過程中，要有嚴明的班級紀律，讓學生知道該幹什麼和不該幹什麼。當然還要注意要嚴而有度，不能挫傷學生的自信心和自尊心。在嚴格的班級管理中，還要培養一批得力的班幹部。讓班幹部輪流值勤管理紀律衛生。同時讓學生們監督班幹部。這樣管理班級的效率會越來越高。在班級管理中，嚴字當頭，還要注意培養班級凝聚力，以及學生的集體榮譽感。
三、管班要細
我認為，班級管理要精細化，這也是是一種意識、一種觀念、一種認真、精益求精的態度。作為班主任，我深刻地體會到精細化管理的科學性、重要性，而且工作實踐證明，精細化管理不但切實可行，而且行之有效。
對班級管理我強調要“三精三細”：“三精”是精心、精緻、精益求精，就是從大處著眼，精明簡要，突出重點;“三細”是細緻、細心、細雨潤物，就是對學生管理從小處著手，關注個體，注重細節，用人性化的關愛感化學生。具體表現在：教師形為的精細化;精心選拔和培養班幹部，形成班風建設的骨幹力量;班級制度的精細化;精細化的高效課堂等方面。
總之，班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。班主任工作既有規律可循，又沒有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴、管班要細等是我對班主任工作的一點心得。
在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒佈與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的後臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說:“沒有規矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，怎樣去做，教師也不知道期望的是什麼，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和讚賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要徵求大家的同意。
此次講座培訓，對我們教師在工作方面實實在在的上了一課，幫我們少走了許多彎路，老師們收穫很大，也讓我們對做好幼兒園班級工作更增加了信心。
課題《班級自主管理的研究》已經順利完成了第二階段的研究。在這第一段研究的過程中我獲得了不少心得和體會，當然也遇到了不少困惑。可是，在孩子們的努力協助下，各同仁的指導下，這些問題都迎刃而解。班級自主管理的效果在第一階段研究的基礎上又取得了突飛猛進的成果。下面我就這一階段課題研究學習談一點自己的看法。
一、他山之石，可以攻玉。
“他山之石，可以攻玉”，作為教師，千萬不可固步自封，一定要善於與別人交流、溝通。溝通可以使你的視野開闊，可以增長你的見識，可以解決你正在困惑的問題。這次課題研究過程中，我一次次遇到問題，都是在與各位同仁的交流過程中得到解決的。
二、放低姿態，走進學生心理。
傳統教育下我們教師始終高高在上，與學生不能平等交流溝通。雖然，新課改下一再倡導教師要走下講臺，走向學生中間，走進學生心理。但是由於長期形成的習慣，使我們始終認為學生就是一個孩子，他們知道什麼，所以也就難得有幾個人願意真正走向學生，聽聽他們的想法。但是，通過這次課題研究，我發現現在學生的思維很開闊，他們知道一些我們所不知道的東西，更關注一些新名詞，他們更瞭解同齡人的想法，他們提出的建議往往更好推行。所以，我覺得我們應該放低姿態，走進學生心理，使他們願意和我們交流溝通，認真向他們討教當下一些時髦的名詞，那麼我們一定會有更多的收穫。
三、一視同仁，切實貫徹班級管理制度。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，一個優秀的班級，也需要有合理的班級管理制度作為班級管理的依據。合理的班級制度有利於班級管理的實施，班級良好班風的形成。但是，怎樣才能使班級管理制度落到實處，使班級管理制度真正成為學生心中的標尺，使學生資源被班級管理制度約束。
我認為，除了制定切實可行的班級管理制度，作為老師，還要做好一點，那就是一視同仁，當學生違反班規時，或者表現良好時，不管是差生，還是優等生，不管是班幹部，還是普通學生都要做到一視同仁，公平對待。做好了這一點，學生與班幹部之間，班幹部與老師之間才能真實有效的交流，溝通，為班級管理奠定基礎。
四、瞭解學生，合理安排班級管理小組職務。
為了使每一位同學參與到班級管理之中，我組建了6個班級管理小組。每組設組長一名，負責本組紀律；副組長一名，負責本組衛生；成員6名，各負責本組語數外、政史地六個科目的學習。可是一開始各小組的管理效果並不好，經過和小組內部成員交流後發現，原來不是他們不想幹好工作，關鍵是自身條件不足以幹好分配的工作。後來，我就和他們交流，討論，讓學生根據自己的優勢選出小組內部職務，如果在選出的職務上人選較多的情況下，2個或多個候選人競選。最終6個小組內部職務的人選全部確定，小組內部8個人，各自承擔適合自己的職務，在管理中各司其職，相互協作，使班級管理效果越來越明顯。
總之，課題研究使我“累並快樂著”，我在“累”中不斷學習，不斷進步，使自己在班級管理中形成了自己獨有的管理方式，取得了一定成績。當然，學習是無止境的，我會繼續學習，繼續反思，繼續研究，更好的促進自己的教育工作。相信，明天是會更美好的！在我的努力下，我的教育工作也將會迎來又一個春天。
俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰鬥力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決於這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。
班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校裡的一些常規工作都得由班主任佈置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級裡調皮搗蛋的學生還要添點亂什麼的，因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘於奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心於做“最小的主任”。一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：
班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、道德、政治品德;才指才智、才幹、才華，等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。三國時劉備便以仁德聞名天下，在遭到曹操的追擊時，寧願跟著老百姓一起走，而不願拋下老百姓單獨逃跑，雖然最後被曹兵追上而險象環生，但是因此贏得了民心。古人說，得民心者得天下，可見領導人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出：“才者，德之資也;德者，才之師也。”從德和才兩方面出發，司馬光把人分為四種：德才兼備為聖人，德才兼亡為愚人，德勝才為君子，才勝德為小人。在用人時，如果沒有聖人和君子，那麼與其得小人，不如得愚人。因為“君子挾才以為善，小人挾才以為惡”。自古以來，國之亂臣，家之敗子，都是才有餘而德不足。
孟子說“捨生取義”，把義放到了比生命還重要的地位。在民間作為“義”之化身的關羽，為了義而“身在曹營心在漢”，為了義而“過五關斬六將”，為了義而“華容道捉放曹”，他的行為被後人津津樂道，視為“義”的典範。南宋抗金名將岳飛，以善於用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人，幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難!”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自探望，親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。義也好，恩也好，都是德在具體情境中的體現。
在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。全國模範班主任、著名教師李鎮西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。李鎮西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮西老師的班主任工作有什麼高超的技巧在裡面，他只是把愛學生髮揮到了一個極高的水平，所以他成功了。在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。因而，作為學校的管理者，在選擇班主任的時候，在考慮才的同時，務必要把德放在首位。假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師，要非常慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學生的影響太大了，這種影響，短時間內不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時晚矣。我們看看漢朝名將衛青是怎麼對待下屬的，有個士兵腿在戰鬥中受了傷，生了膿，衛青查營時看見，竟然親自用嘴把這個士兵腿上的膿吸出來。我們可以想象這個士兵腿好了之後怎麼在戰場上拼死效命。別的我也不用多說了，名將就是名將。我們做班主任工作不是要照搬他的做法，但是這至少是一個思路。
班主任也要剛柔並濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也。”也就是說，文武兼備的人，才能勝任軍隊的將領，剛柔並用的人，才可以統兵作戰。三國時張飛之猛，無人能敵，然而，張飛亦粗中有細，義釋老將嚴顏就是一場經典戰役。張飛雖剛，但是偶爾柔一下，亦威力無比。善於統帥軍隊的將領，性格應該是剛強時不可摧折，柔韌時不可屈服。能屈能伸，有勇有謀。
有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級裡比較調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之後，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。對於喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，很容易遭致學生怨恨，學生口服心不服，班主任一旦不能很好的控制自己的情緒，很可能會造成更大的衝突，以至兩敗俱傷。
還有些老師，我們稱為媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業業，對待學生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴厲的批評。對待嚴重違紀的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現。這樣的班主任，班級裡要麼不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯節，積習長久，有一些失控的班級或者年級裡有名的“差班”、“亂班”可能就出自於太軟弱的班主任。
好的班主任應該是剛柔並濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，我認為班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任還應該善於激勵。古代將領在指揮作戰時，為了提高士氣，常常身先士卒。西漢時的昆陽大戰，義軍被王莽大軍團團圍住，劉秀突圍搬來援兵之後，其將領面對旌旗蔽天、營盤連綿的王莽大軍卻顧慮重重，缺乏打敗敵人的信心。劉秀除了一方面用言語開導他們之外，更是親自率領千餘騎兵當先鋒，衝入敵陣，連連殺死敵人數十名。將士們見此情景，精神抖擻，奮勇往敵陣衝殺，把敵人打得落花流水，取得殺敵近千人的首戰勝利。劉秀在這場戰鬥中的衝鋒陷陣起了至關重要的作用。在我們國家農村裡也流傳著這樣一段順口溜：“村看村，戶看戶，群眾看黨員，黨員看幹部”。這說明的一言一行都備受群眾的關注，也必將對群眾產生極大的影響。黨員幹部自身的行為往往是對群眾無聲的激勵。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之後，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。
要提高士兵的士氣，除了靠將領的以身作則之外，還需要嚴明的管理。其中，“信”是非常重要的一條。以信治兵主要有以下三點：一、守信用，不欺鄰國，不欺民眾。如魏文侯和看守山林的小吏約好了去打獵，結果到了那天下雨了，他就冒雨去向小吏說明不去打獵了。二、賞罰必信。如秦孝公用商鞅變法，立木南門，移木北門者賞賜五十金。三、將帥與士卒上下信任，同心協力。如朱元璋故意在降卒中挑選五百人充當衛隊，降卒極為感動，於是甘心為他效力，成為朱元璋的忠實將士。
班主任的善於激勵也體現在把班級建設成一支團結向上、凝聚力強、有戰鬥力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級裡要匡扶正氣，抑惡揚善。同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協力把班級一起建設好。學生的積極性一旦被調動起來，大家的力量形成合力，這個合力的威力是無窮的。
班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閒地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，於是斷定城中必有埋伏下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多麼堅強，心理素質多麼過硬啊!
教師尤其是班主任也應如此。學校裡每天發生的事情很多，也經常會有一些突然的變故發生，在突發事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎麼處理，此時要求教師尤其要沉著冷靜，切忌衝動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮定自若反而會使全班同學的情緒穩定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助於事情的最終完滿解決。要知道，衝動總是以愚蠢開始，以後悔結束。
班主任還要善於識人和用人。古時由於選帥不當導致打敗仗的例子很多啊，比如紙上談兵的趙括，長平一戰，幾十萬大軍全軍覆沒。紅軍在中央蘇區由於李德博古的錯誤領導而遭致慘痛損失不得不戰略轉移，及至遵義會議之後確立了毛澤東的領導地位才走上光明大道。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。
班主任的識人還體現在對於不同的學生要採用不同的教育方法，這便是因材施教。20__多年前的孔子便是實踐這一思想的典範。孔子的徒弟有一次請教孔子，知道一件事是對的就應該馬上去做嗎?孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那麼才可以去做。不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，於是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。孔子解釋說，子路性情魯莽，做事衝動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹慎;冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所有鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不同的學生也得采取不同的方法，這是班主任的必備素質之一。
班主任的素養的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。
四月的蓉城洋溢著熱情的芬芳，這次四川之行讓我真實的體驗到成都的魅力，武侯的暖意。這次班主任培訓基地定在四川成都武侯實驗中學，將“快樂的班主任”理念帶到了我們身邊。班主任培訓的日子裡，我遇到了一群和我一起追夢的人，班主任培訓的日子裡讓我們的靈魂又一次得到了昇華;班主任培訓的日子裡讓我們重溫了作為班主任的幸福。這裡不僅有特級教師、齊魯名師鄭立平老師親授面講，有李鎮西老師的首席弟子李迪老師親自授課，更有民主教育的大師、著名教育家李鎮西躬親示範。
在眾位大師面前，我才真正體驗到自己的渺小，認識到自己的不足。眾位大師的先進理念讓我耳濡目染，猶如春風細雨悄然走進我的心靈。一、走進蓉城、體驗武侯走進武侯實驗中學的這幾天，我們的心靈無時無刻不在感受著震撼。若大的校園一塵不染，整齊乾淨。升旗儀式上的經典誦讀，林蔭道下的古詩文、英文的書寫展示，小路兩旁豎立的名人警句，凡人真言，都讓校園中溢滿了書香氣息和人文色彩。信步武侯中學校園，教師的文雅，學生的禮貌，師生關係的融洽讓人折服，整潔、高雅、和諧、完美的校園環境使人欽佩。對於武侯實驗中學的關鍵詞我總結為“幸福”“尊重”“和諧”，這也是其“以人為本”的教育思想的最好詮釋。校園內無處不體驗著其追求的民主高效的藍圖：充滿愛心、尊重個性、追求自由、體驗平等、重視法制、倡導寬容、講究和諧、激發創造。
武侯實驗中學的教師是幸福的，他們的幸福源泉是什麼?源自近乎完美的校園內小環境，不管外界的喧囂和嘈雜，校園裡是一片淨土、一片樂土。源自能與教育大師共同努力，一個榜樣的力量不僅是帶動全體，更讓每一個人感到自豪。源自那一句校訓：讓人們因我的存在而感到幸福。校園文化的建設讓每一個老師找到了幸福感。二、大師薰陶、啟迪非凡班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個好的班級組織者、領導者和教育者，也是一個班級的靈魂。在新時期教育改革背景下，如何打造一支高素質班主任隊伍、提高班主任整體水平，如何成為一名富有智慧和魅力的優秀班主任，一直是廣大校長和班主任極為熱衷、極為關注的話題。當代“教壇明星”、“中國蘇霍姆林斯基式的教師”、當代著名教育家李鎮西可以稱得上是最優秀的班主任。20多年的教育實踐，處處的“民主與愛心”，承載著一位班主任最優秀的境界。且教且讀且思且寫，從1982年大學畢業起，李鎮西一直是以這樣的姿態行走在教育界的關注裡。李鎮西的班主任教育是理解和愛的教育。培訓伊始，李鎮西校長悉心給大家講解自己多年的班主任工作經驗。
李校長從情感、思想及智慧的角度作了題為《讓人們因我的存在而幸福》的專題報告，並且與我們分享了班主任工作的五個小技巧即：新學期開學時給新生一封真誠的書信、隨身攜帶的一個微型照相機、與學生分享的一篇感人小說、班級裡的一份公共財物、一張陳年照片反應出來的一顆童心。同時李校長還假設了班級管理過程中的一些突發事件以激起我們的機智反應，讓我們學到了更多操作性很強的“戰術”。很多人都把李鎮西20多年的班主任實踐概括為幾點，而這也成為很多班主任的行動準則：
第一，做班主任一定要敏銳和敏感;
第二，比管理更重要的是走進學生的心靈;
第三，引導學生集體的自我教育;
第四，要通過日常教育細節培養共和國的公民，讓學生在民主生活中學會民主。
還有追夢書生鄭立平老師《做一個聰明快樂的班主任》的教育理念也讓我受益匪淺。在我們的身邊，抱怨的聲音總是多於快樂幸福的聲音，抱怨工作太累、收入太低、抱怨學生不聽話、抱怨領導不體恤民情……諸多的抱怨，讓我們變成了“怨男怨女”，又何談快樂幸福呢?鄭老師的精彩論述，讓我如夢初醒。雖然我們的工作是辛苦的，但是我們可以選擇快樂面對。鄭老師曾用一首詼諧幽默的打油詩，形象生動的概括了老師工作的艱辛。(課件出示)內心的焦慮掙扎與工作的繁瑣我讓我們感到工作的忙亂。“忙”“惡”，當我們的身體、心理處於亞健康狀態時，我們就會有“惡語”“惡行”就會變成“惡人”。其實，如果把不痛快當作常態，那就只能早老甚至早死。我們的學生就像孫悟空，我們要做法力無邊的如來佛，把頑皮的猴子掌控在自己的手中;我們的學生又像懦弱無能的唐僧，要靠神通廣大的孫悟空的我們去拯救。要想改變學生，首先要提升我們自己。改變我們的狀態，讓自己變得輕鬆快樂，只有我們的孩子在批評之後還尊敬我們。
我們快樂，學生就快樂。自己快樂了，才能快樂別人。我們把自己看做一朵花，我們所到之處就是一片春花。我們投身教育，就嫁給了教育，如果不想離，就要輕鬆快樂的過日子。快樂輕鬆是自己找來的，對待學生要有一顆“花苞”心理，用期待的心理等待這他們去開放，早開、晚開、開大、開小，他總是美的，各有各的風韻美麗。如果你把學生當作魔鬼，你就生活在地獄，你就是老魔鬼;如果你把學生當作天使，你就生活在天堂，你就是快樂天使。幸福，是教育的終極價值。作為教育者，特別是作為對學生成長有重要影響的我們班主任老師，理應是幸福的播種者。
換句話說，我們自己的身體必須體驗著幸福，我們的眼睛必須欣賞著幸福，我們的語言必須哼唱著幸福，我們的內心必須充溢著幸福……否則，如果你不是歡樂地卻厭惡地工作，那還不如撇下工作，坐在校園的門邊，去乞求那些歡樂地工作的人的施捨……你若是怨望地傳授著知識，你的怨望，會在知識裡滴下悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨的“毒液”。教育總繞不開人的心靈。一個教師不經過班主任的錘鍊，很難走向成熟，更談不上優秀、卓越。因此，我們可以斷言：一個感受不到教育幸福的教師，絕對不是一個好老師;一個感受不到教育幸福的班主任，留給學生的大都只是痛苦。生活是心能觸控到的愛情，工作是眼能看得見的熱戀。班主任自身的成長猶如一條鋪滿鮮花的山間小路，雖然崎嶇，但充滿變化、驚喜，是幸福的;班主任的工作好像一個裝著各種日常雜貨的萬寶囊，雖然紛繁，但孕育著創造、成功，是幸福的;班主任的生活恰似一瓶上等品質的雞尾酒，雖然濃烈，但多彩、豐富，是幸福的……班主任，就是世界上唯一能整天與無數笑臉相對的幸福天使;班主任，理應成為播撒幸福種子的痴情農夫和編織幸福夢想的快樂王子!三、體驗培訓，反省自我參加工作十三年了，在工作中，總是跟著感覺走，自我感覺也很好。一個很爛的班級帶得轉變好大，學習成績在逐步提高。這一切都讓我很自信，很驕傲.因此，認為我不比別的老師差到哪裡去。聽了李鎮西老師、鄭立平老師和李迪老師三位教育專家的報告，我才幡然醒悟，自己真是井底之蛙。也可以說是孤陋寡聞，一個沒有見識的人。我為我的無知感到羞愧。
聆聽了李老師的報告，覺得李老師確實有水平，確實夠細心。能夠在工作之中找到這麼多學生事例，能和學生打成一片。年紀這麼大了還能保持一片童心。讓我佩服，崇拜之心油然心生。李老師的教育理念是如此的先進和科學。在李老師在理念中，讓我感受最深的就是人性教育。何謂人性教育，就是愛心教育或者說李老師說的“用心靈贏得心靈”。在《做最好的班主任》當中，李老師用一個個鮮活、真實的事例告訴我們，老師與學生之間的關係是和諧、民主、平等的。要建立這樣的師生關係，作為老師一定要付出真摯的愛心。這種愛不是裝模做樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的“感情投資”，而是如朋友般平等而真誠的“愛”。
對於什麼是這種真誠的愛心，李老師用一個個事例告訴我們教育工作者，一旦你用愛心、童心走進學生的心靈，那麼一切教育活動就有了一個良好的開端。特別是報告會上說對班級特殊學生的教育問題。聽來真是大開眼界。一個面部被火大面積燒傷、心裡極度自卑的女孩能在李老師的感召下，走出心理陰影，走上講臺演講，真是很了不起的。聽了這樣的例子再對比著自己的教育。才知道自己的落後，“對後進生要懲罰，但不是體罰。”這是李老師的原話，李老師是這樣說的也是這樣做的。但是我能做到嗎?對於後進生，我是怎樣對付的呢?我還在用粗暴的方法，落後的方法。學生表面上服從了，但是不能在根源上解決問題。因此就更佩服李老師了。
對於教育家的李老師，我羨慕無比。羨慕李老師，運氣總是那麼好，每一批學生都那麼好;也羨慕那些學生，有那麼好的老師，怪不得有學生哭死哭活都要到李老師這個班就讀;更羨慕的是李老師那滿腹的才華。每天早晨5點鐘吹不著了就起床寫作，每天至少20__字，幾十年如一日，寫成了一本本教育專著。再看看自己，文筆是那樣的拙劣、稚嫩。李老師就是那樣一位平凡但無限真誠的老師和朋友。
在以後教育工作崗位上，我雖然不能成為李鎮西老師那樣的教育名師，但是我會以他們為榜樣，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育，做一個輕鬆快樂充滿智慧的班主任老師。
當班主任多年，我在這份工作中體會到不同的酸甜苦辣，有收穫，也失去一些東西，但最終還是值得的，擁有那麼多愛戴我的學生，能夠把他們管好，把班級管理，幫助學生取得更多的成功，我為自己感到欣慰。如今就來說說我多年來管理班級的心得。
1、尊重並放手學生自主管理。
一個班級的成立，班主任是領頭羊，那學生就是班級的核心，班級的建立是為學生而服務的，所以一旦新班級成立，作為班主任就要勇敢的放手讓學生自己去管理。因為學生他們白天大部分時間都在班上，他們更加了解班級情況，而老師只是從學生那裡反饋中得知，而且班主任對於學生的管理應該是尊重。在選舉班幹部的時候，要給學生自我推薦和推薦他人的權利，尊重他們的選擇，讓他們通過自己對同學的瞭解去選出一個適合為班級服務的班幹部，那班主任對此是要放手。在這方面的工作班主任應該是給予建議，而不是插手，學生需要去鍛鍊，那為班級選班幹部就是必須要去鍛鍊的。
2、做一個民主的班主任。
作為一個班級的班主任，在管理學生上，一定要民主。班主任雖然是學生的長輩，但是對於學生提出對自己的意見也要去尊重，並進行適當的自我反省，只有這樣才能管理好班級，讓學生尊重以及信服。民主的班主任在班級裡會起到一個平衡的作用，不會是班主任一方面掌控學生，而是班主任和學生一起成長進步。班主任民主了，一個班級裡就可以產生更多有思想的學生，而不是班主任說什麼就是什麼，這是最不可取的管理方式，是會限制學生思考及創造力的。
3、適當的舉辦一些娛樂性的活動。
作為班主任，在管理班級上還有一點最重要，就是要給班級注入活力，一個有活力的班級，對學生的培養也是有大作用的。管理班級要有鬆有馳，要有一個度在，不能總是讓學生不停的學習，那班級是會死氣沉沉的，所以為了班級有鮮明的活力，因此班主任在學期內也要適當的舉辦一些娛樂的活動，幫助班級獲得新的生命力。娛樂性的活動能夠豐富學生們的課餘生活，也能讓學生甘於被管理。通常不服管的學生，都是因為一個班級沒有趣味，雖然學習是重要的，但是也不能缺乏應有的樂趣。
以上就是我對於班主任在管理班級上的幾點心得，未來我在自己的工作上還會更加的努力做好。
班主任在班級管理工作中要做到既務實又*；既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：
班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”所以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以“嚴”為出發點，重抓典型，例：針對學生痴迷於電腦遊戲，在課堂上偷看遊戲軟體書，課下談論遊戲闖關，甚至逃課去網咖玩遊戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什麼是對的，什麼是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，瞭解學生思想狀況的變化，瞭解他們行為的目的，知道他們在想什麼，想做什麼，這是促進學生健康發展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善於發現和解決問題。對班裡可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。“手勤”即班主任應言傳身教，示範在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。
班主任在任何時候都要及時全面地瞭解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要採取果斷措施。
“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢於放手，敢於給班幹部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班幹部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班幹部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規範、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。“放”不是不管，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。
因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時還要注意“度”的問題。在日常管理中，表揚和批評都要“抓”，但表揚不能濫用，不然學生會不以為然，應恰如其分地表揚，對學生個人來說，使其獲得積極的情感體驗；對其他學生來說，可以之為榜樣，向他看齊。同時，批評和懲罰也要有個“度”，儘可能不要在眾人面前嚴厲批評某個學生，要維護學生的自尊心，尊重學生的人格。如果把握不好批評的尺度，學生會認為老師討厭他們，從而與老師越發疏遠。所以，班主任只有在抓的同時注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恆，才能真正做好班級日常管理工作。
高速發展的資訊化時代，需要班主任工作也務必不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班群眾，能夠從以下用五個方面來著手：
一、訓練為根基
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。國小生的自我控制潛力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們就應怎樣做，這些看似瑣碎的小事務必會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
二、激勵為主題
激勵之下出好學生——這是我當老師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一齊，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
三、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在群眾這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。國小生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的個性學生，需要我個性的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫忙她處理好學習困難，同學矛盾，儘量讓她情緒舒暢，安心學習。只有在細緻的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。
四、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞校園大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“禮貌禮貌伴我行”主題班會;更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由於外出活動受到條件限制，我就利用校園裡背投、網路進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生透過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;透過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;透過閱讀發生在校園裡的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的潛力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維潛力的群眾。
五、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的潛力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛鍊為指標，不斷更新優化競選方式，構成了一套班級條線選舉的制度。學生參與用心，潛力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關係，明白了榮譽與付出的關係。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我明白小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。透過競選上崗的班幹部用心性高，在這個基礎上，我充分給予班幹部管理班級體的權力，進一步調動他們的用心性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了職責感，使命感，工作用心主動，班級各個條線都管理得井井有條，在校園的各項評比中都取得了好的成績。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，但是，看到學生在良好的群眾中從幼稚的孩童成長為有思想，有潛力的少年，一切的苦都轉成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和職責心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻
我從事教師這個行業已經有x年了，在這x年中，我擔任了x個班的班主任。班主任的工作是很繁多又重要的，很多方面的東西都要顧及到，做事要考慮得很全面。既然當了班主任，就要把班主任的工作做好。做了幾個班級的班主任之後，我也有了自己的一套管理班級的心得，現在來跟大家分享。
班主任要跟學生培養感情。我們學校帶班是從高一開始一直帶到高三，三年的相處下來，我和同學們的感情也很深。感情的培養是很重要的，能夠讓學生對你產生信任感和依賴感。要想和學生培養出感情，就要對學生付出真心。當你一心一意的對學生好的時候，他們是可以感受到的。培養好了感情，學生才會依賴你，有什麼問題也會找你，也能夠聽進去你說的話。
要挖掘學生的長處。每個同學都會有自己的優點，作為班主任，我們要學會挖掘學生的優點，對學生進行鼓勵。大部分的班主任的關注重點都在學習成績比較好的那幾位學生身上，對他們的瞭解也會多一點，平時有什麼活動或者比賽，也都是那幾個人去。這樣是不對的，班主任應該瞭解班上的每一個學生。可能有些同學成績不好，但字寫得好，就可以讓她去參加學校的書法比賽；有些同學會樂器，或者有獨特的才藝，在舉辦文藝匯演的時候，就可以讓這些同學去參加。要一步步的建立起學生的自信，讓他們逐漸對學習產生信心，喜歡學習。
班主任要建立好班風和學風，要培養好學生的學習習慣。要想提高學生的學習成績，良好的班風和學風是不可缺少的因素。好的環境能夠促進學生的學習，這是大家都知道的事情。而培養學生良好的學習習慣，則是重中之重。所以我們班主任老師一定要做到這兩點。
班主任要建立起一支好的班委隊伍。班主任再怎麼上心，也會有管理不到的時候，就需要班主任和班委配合好，在班主任看不到的地方，由班委來替班主任管理好班級，像班主任報告班級的一些情況。
班主任要對每一次考試進行總結。在每次考試之後，開一個小班會，總結這次考試進步的情況，有哪些同學進步了，有哪些同學退步了。借這個機會也可以整理一下班級最近的學習風氣，給同學們做一下心理建設。
作為高中的班主任，我還有很多東西要學，也還有很長的路要走。希望大家能夠一起努力，把我們的學習建設得更好，把我們的學生培養得更好。
我是一名代課老師，教學經驗淺，當然當班主任的經驗更是淺的不能再淺，去年在不得已的情況下接到我現在帶的班級--六(3)班，剛接到這個班，從各任課老師那兒大致也瞭解了一下班級裡的情況，總體來說給我的感覺特別糟糕，我有很大的壓力，怕學生不接受我，怕家長因為換老師而有意見，但在學校領導及各位前輩的鼓勵和幫助下，我頂著重重壓力上了，經過這一年的磨合，班級進入穩定期，在這我就淺談一下我的班級管理經驗。
(一)建立班級日常工作量化管理機制
國小生大多具有好奇、爭勝的特點,日常行為有多重表現,一方面是愛說、愛鬧的,自控能力差,這給班級管理帶來定的難度:另一方面是好勝心強,喜歡跟別人爭高低,想當第一,這也是管好班級的有利因素。因此,我就將其日常表現納入量化管理,還特製了"誰最行"和"哪組最棒"兩表分別張貼在牆上,進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力,而且使學生養成良好習慣提高素質。具體做法如下：
1、分項定分。就是把同學們的日常行為表現分為學習、紀律、衛生、文明等若干項,對每項內容提出具體要求給定分值。
2、職責明確。全班分若干學習小組,設立兩名值周班長,輪流值周。各小組長考評本組成員(包括班長在內),值班長考評各小組長。這種帶有監督特徵的分層管理,能促進班級建設良好迴圈,達到全面管理每一位學生之目的。
3、定期通報。每週班會,班長通報各小組總得分及排名情況;通報本週個人得分的前十名學生,在班上加以表揚
(二)建立班幹部選任考評機制
班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心,班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情,注意培養併發揮其作用是樹立良好班級的關鍵。在班級管理中,我建立新型的幹部選任考評機制面向全體學生,實行競爭上崗,讓每位同學都有參與競爭的機會,鼓勵每位同學積極參與班級的建設和管理。具體做法：
1、民主推舉競爭上崗。在學生相互瞭解的基礎上,採用民主推舉方式,讓學生提名心目中的帶頭人,亦可毛遂自薦。然後由提名者和自薦者做競職演說,聞明自己對擔任班幹部的態度、適合擔任的角色,以及幹好本項工作的計劃、措施、等。最後投票表決,當場宣佈結果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班幹部對班級工作的順利展開十分有利。
2、定期考評,吐故納新。對當選的班部一月民主考評一次。考評內容:(1)工作態度是否認真、積極、負責。(2)工作任務完成情況。(3)自身素質修養。考評後,對落選的同學認真作好思想工作注意調動其的積極性,鼓勵再次當選。這一管理機制的建立,就達到人人蔘與,人人受鍛鍊,使學生的組織管理能力和水平的到普遍提高。
(三)建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明,表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我,點燃他們努力奮進的星星之火鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是
1、設立獎項實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心推出優秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改進。
2、定期評獎採取不同形式給以鼓勵。例如:表揚信;獎勵學習用品;在黑板報上給以表彰等。
除此以外,我還會經常與科任教師互相溝通,瞭解同學們在各科的表現和情況,遇到問題的話,就一起商量,力求找出的解決方法,從而引導學生全面發展,健康成長。
管理是技術，僅僅是管人的技術性的低階的管理，管理是藝術，則是育人攻心的高階的管理。班主任是社會角色中重要的管理者，既要注重技術的學習，也要注重藝術的修養，狠練內功，提高個人管理水平，形成自己的管理風格，體現獨特的管理藝術，增強管理的效果。
班主任在學校教育中，承擔學生管理的主要責任，是班級管理的主要的組織者和實施者，任務細瑣而繁重，充滿挑戰與幸苦，歡樂與智慧。而且作為畢業班的班主任，將面臨更加複雜化班級管理和自己所教學科及班級學生總體升學成績的升學壓力，那麼我們如何能使自己在在繁重的工作中輕鬆，讓班級在平穩、奮發中走完九年義務教育的最後時光。使全體學生行動一致，目標明確，心往一處想，勁往一處用，形成強大的合力和班集體凝聚力和戰鬥力，讓學生給自己的人生第一次選擇在學業和思想上交一份自己認為滿意而且不後悔的答卷呢？
瞭解學生，把握學生心理生理特徵，深刻分析班情和學情，明確班級教育管理的重點和難點有助於增強班級管理的有效性。九年級的學生面臨畢業，特別是日益迫近的會考，使他們在思想、心理、行為等具有一定的複雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，有利於全面掌控班級，明確管理的方向，增強管理效果。
一、思維方式深刻性和批判性增強
隨著年齡的增長，九年級是學生世界觀和價值觀初步形成的關鍵時期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的物件大為擴充套件。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經把人生的目標和走向與自己目前的努力和選擇聯絡起來，認識問題有了自己的觀點和主見，學會從想象去分析本質，智力日趨成熟化。
為此，我在班內，引導學生，學會看社會，審視和思考自己的人生，而且提出了現在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中，九年級是自己人生的第一次選擇，現在的努力就是為將來的人生髮展不可或缺的基礎，激發他們的鬥志和學習的熱情，用自己負責的態度和真誠的關懷去點燃他們火熱的心，讓他們學會了堅持和奮鬥與競爭，提升了他們的生命的質量，增加了他們生命的厚度與
寬度。這為班級營造良好的學風和班風提供了雄厚的學生認知基礎，也形成了強大的心裡認同感，使學生明確了學習的目的和意義，使他們感到學習累並快樂著，因為他們看到了希望。
二、人際交往自主化和社會化增強
班級即是一個社會，社會關係是班級學生人際關係的折射。可見班級學生人際交往關係的複雜性和重要性，人是社會化的產物，學生就是在知識化和社會化結合下步入社會的。良好的同學關係可以幫助彼此在學習上相互幫助。生活上相互關照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監督，這樣良好的學生關係不僅有利於個體的發展，更有利於班級的健康發展，形成整體的良好精神面貌，是班級管理的無形動力。
九年級學生自我發展的個體自主意識增強，他們需要與同學的交往，而且出於多種原因，有個別學生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由於心理生理情感等多方面因素的影響，學生在交友和人際關係方面存在一些誤區和困惑，作為班主任老師應該把此項工作以對孩子一生髮展負責的態度給學生建議和指導，並對人際關係不好的學生給以更多的鼓勵和關注，從老師自身做起，讓班級學生能夠真誠關心和幫助這類學生。而且特別對於學生交社會上的人的時候，班主任老師一定要更加關注，這不僅僅是學生個人問題，也是孩子家庭的問題，更關係班級的穩定問題，因為如果處理不好，會使個別學生形成交友的人際障礙，同時會使有個別學生因為自己交了所謂的社會朋友，而在同學面前，在班級裡飛揚跋扈，有濃厚的社會習氣，這是班級最不穩定的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強對該類學生的教育和監督。要細心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安寧。
作為一個工作快十年的老師，班級裡面肯定會有一些比較調皮或是不遵守紀律的孩子，當面對這樣的孩子，我們該怎樣去進行教育和管理呢?班級管理很重要，教師要如何把握，嚴厲的指責，往往會帶來適得其反的效果。今天看到的這篇文章很不錯，裡面提到了外國老師是怎樣管理的幼兒的。外國教師他們會用“time out”的管理方式去管理孩子，什麼是time out?就是給孩子一定的時間，讓他脫離現有的活動，留有一定的時間給他思考，剛才應該做什麼，哪裡做的不對。於是，我打算運用到自己的班級管理中。下午點心之後，我和孩子們進行了一次談話活動，並且和孩子們商量制定怎樣的規則來進行管理。孩子們覺得上課或者是老師進行活動講述的時候應該要認真聽講。但是如果有的小朋友不認真聽的話就要進行管理。 “暫停時間”針對不同年齡的孩子時間也有所不同，大班的孩子時間可以控制在5、6分鐘之內。孩子們在這段時間內反思自己的問題，然後教師要和其進行談話，讓孩子知道剛才哪裡做的不對，幫助孩子瞭解到自己的問題。最後和孩子們商討的結果就是，教師可以點名，然後用手勢指的方式，讓這個孩子到一邊的小椅子上進行安靜地反思。
制定了這樣的管理方式，那麼我就要運用到平時的活動中去，孩子們在這一段時間裡面，能夠很好地實行，並且明顯的能夠認識到自己的問題，教師之後的談話也很有助於孩子們管理好自己的行為。那天，小杰在我晨間講評遊戲的時候不能認真地聽，於是點了他的名字之後，小杰能夠很自覺地坐到前面的小椅子上去。等到我講評結束，五六分鐘過去之後，我再次找他談話的時候，他能夠自己說出剛才不能認真聽講，意識到了自己的錯誤。“暫停時間”我和孩子們一同制定，孩子們也很瞭解規則，經過一段時間的實踐下來，不少的孩子在這方面有了長進，在活動中都能夠很好地控制和管理自己。希望這樣的一個管理方式能夠很好地管理好我們班級裡面的孩子，讓他們學會自我控制。
我們家長在家的時候也不妨運用這樣的一個方式來管理家裡孩子們的行為，可以和自己的寶寶商量，制定一個規則，如果寶寶不聽話，或者是犯錯誤的話，可以讓孩子安靜地坐下來，家裡面可以設定一個反思角。孩子犯錯就可以到那裡休息，停止一切的活動，然後家長再和其進行溝通、談話。這樣的一個方式可以大大地減少家長的責備和打罵，讓孩子自我反思，發現自己的問題，意識到自己的錯誤。家長再以平等的方式和自己的孩子進行溝通，希望這樣的一個管理方式在家也能夠起到一定的作用，讓家長能夠更好地管理好自己的孩子在家裡面的行為。
從事班主任工作多年，很大的體會是現在的學生越來越難管。往往是出力不討好，費盡九牛二虎之力，到頭來效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學生依然我行我素。最近開始接觸傳統文化，很受啟發。
很早的想法是贊成道子的“無為而治”。“無為而無不為”。有時收到奇效。現在看來也很一般。
“弟子規”也會背誦，但是沒有力行，沒有很好的結合現狀。所以心有餘而力不足，沒有切入點，就沒有實效。
反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發現問題多多。
1、班主任就是救火隊員。只有學生出問題才想起補救。沒有從根本上解決問題。
2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動性。
3、班主任就是監工。對於違紀學生處理，簡單粗暴，動不動進行言語恫嚇和威脅。動不動請家長。
4、在中國，技工教育處於發展的快車道，全國各地技工學校如雨後春筍，不管是公辦還是私立，一天一個樣。
5、技工教育以技能教育為主，但思想道德教育同樣要緊抓不放，這其中是有很大緣故的。中國教育體制下，學習成績好的學生都進入高中甚至大學進行深造，然而那些成績不好，或者經常不守紀律的又還未想進入社會的學生就進入技工學校讀書。他們大部分是為了胡混過日子，只有少許部分學生是抱著學習技能的態度來學習的。鑑於這個特點，技工學校借學習中國傳統文化的春風，在校園大力開展學習《弟子規》的活動，加強學生的思想道德的建設。經過幾輪的學習，同學們素質有了很大提高，能夠尊敬師長，上課也比較認真了。學習活動取得了較好的效果，希望學校以後繼續加強學生的思想道德教育，淨化校園思想環境，爭取為打下良好的基礎!!!
隨著素質教育步伐的不斷推進，班主任工作被越加重視起來，因為班主任的管理直接關係到學生各種能力的發展。班主任管理工作應該從傳統的注重學生學習成績的管理轉向對學生全面發展的管理，面對所有學生的管理。班主任管理工作涉及學生的思想、生活、學習的方方面面。作為新時期的國中班主任，對自己班主任工作要有正確的定位，秉承“不僅要教學生讀書，還要教會學生生存、生活，並懂得生命的意義”的班級管理理念。班主任的責任重大，因為班主任工作的內容很多，班主任肩負著幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的職責。
一、做好班主任管理工作的意義
良好的班級管理對學生髮展的意義重大，主要體現在：
（一）良好的班級管理能夠樹立良好的班風
班級學風是學生生活的小環境，與學生的生活、學習息息相關。國中學生辨別是非的能力還不強，容易受環境的影響，假如班上有不良的風氣就有可能把學生引向歧途，嚴重影響學生的學習和生活，對學生的心理健康產生消極的影響。所以，國中班主任要建立良好的班風，教師通過建立良好的班風，讓學生在這種良好班級風氣的影響下，學生行得穩，走得正。所以，國中教師在良好的班級管理過程中應該建立良好的班風，讓學生在良好班級風貌下享受良好的教育，快樂健康地成長。
（二）良好的班級管理能夠樹立良好的學風
學習氛圍是對學生的學習產生最直接影響的因素，在良好的班級管理中，教師注重班級學風的建設，學生在班級中能夠快樂地學習。學習是學生來到學校的主要目之一，教師良好的班級管理必定要在良好的班級學風中體現出來，班級上呈現出一種你追我趕的態勢，處於班級中的學生的學習興趣也更高，學習氣氛濃厚，教學效果較好。
（三）良好的班級管理能端正學生的品行
對學生進行思想品德的教育是國中教師的職責，更是班主任的主要職責之一，班主任在班級管理和建設的過程中必定會把學生思想品德納入管理的範圍。班主任在班上定期或者不定期的思想教育顯得尤為必要。因為國中學生處於思想的叛逆期，對這個時期的少年實施思想道德方面的教育是必須的。良好的班級管理會把學生的思想品德納入教育管理體系中，學生在教師的教導下明辨是非的能力更強，進而樹立正確的人生觀和價值觀，思想上保持正確的方向，行為上就能走上正軌。
二、做好國中班主任管理工作的建議
作為國中班主任，要做好班級管理工作，需要站在學生的立場上思考問題，以學生的實際需求為出發點進行班級管理，管理工作以學生為中心。班主任不僅要做好學生學習方面的管理，還要做好學生思想品德方面的管理，培養綜合素質高的國中生，改變傳統的“高分低能”的人才培養模式。
（一）注重班級風貌建設
班級風貌對學生的生活和學習都能產生較大的影響，作為國中教師，要意識到建立良好的班級風貌的重要意義，加強班級風貌建設。（1）加強班級學風建設。學風在班級中處於無形，但是班級學風對學生學習態度和學習熱情都能產生很大的影響，教師要注重班級學風建設。如：教師可以在班級裡製作“表揚榜”，把班上學習表現好的學生的名字貼上在上面，對這些學生是一種鼓勵，又給其他同學樹立了學習的榜樣，在班上能夠形成一股強勁的學習之風，學習氛圍濃厚。（2）加強班級學生思想道德教育。對於叛逆期少年，班主任應該“以防為主，防治結合”，不要當不好的現象發生之後才採取補救措施，應該注重預防工作的有效化。
（二）嚴於自律，做學生的好榜樣
言傳不如身教，班主任應該做學生的好榜樣，通過自身人格魅力感染學生，讓學生把班主任作為生活和學習的好榜樣。假如教師想讓自己的學生做一個熱愛學習的人，教師就應該多和學生交流學習、讀書方面的心得；假如教師想讓自己的學生做一個品行端正之人，就應該和學生交流為人處世方面的經驗；假如教師想讓自己的學生具備面對困難的樂觀精神，教師自己就要做好樂觀面對問題的榜樣。總之，作為班主任，應該處處嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣。國中班主任要意識到班主任工作對學生成長的重要影響，班主任要注重學生思想道德和學習方面的教育和培養，讓學生在教師的教導下擁有健康的心理，樹立正確的人生觀和價值觀，順利走好自己人生的每一步，成長為德才兼備的人。
高速發展的資訊化時代，需要班主任工作也必須不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班集體，可以從以下用五個方面來著手：
一、激勵為主題
激勵之下出好學生——這是我當老師以來的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
二、訓練為根基
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。國小生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們應該怎麼做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
三、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的方法，也是對學生進行思想道德品質教育的方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“文明禮貌伴我行”主題班會;更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由於外出活動受到條件限制，我就利用學校裡背投、網路進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;通過閱讀發生在學校裡的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
四、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。國小生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，儘量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細緻的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。
五、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛鍊為指標，不斷更新優化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關係，明白了榮譽與付出的關係。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我知道小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。通過競選上崗的班幹部積極性高，在這個基礎上，我充分給予班幹部管理班級體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。
國中階段，學生身心都在迅速的發展，進入青春初期，總認為自己是個大人了，費盡心機的想要擺脫家長，老師對他們的束縛，各項行為都比較自我，獨立心理較強，而且逆反心理也在逐漸的滋長，不再像乖巧的國小生，服從老師的命令；也不像明理的高中生，能正面對錯是非。這也就給班主任的管理工作增加了很大的難度。回首筆者擔任國中班主任的多年來，雖然說沒有什麼立竿見影的教學經驗可談，但也有些班級管理方面的心得與同仁交流，拋磚引玉。
一、國中三年，側重各異
“冰凍三尺，非一日之寒”，對於學生的管理亦是如此，“一口吃不成個胖子”，學生的管理和教育一樣，都是需要循序漸進的。因此，我在班主任的工作中，分別為學生在校的三年設定了具有階梯性和針對性的不同的管理工作側重點。
首先，在七年級階段，主要側重於各項班級管理制度的完善和實施。剛升入七年級，學生進入一個陌生的環境，和陌生的人交際，多方面都會表現得比較收斂。在學習上，也會留有更多的精力和勁頭，表現為一個積極向上的“老實人”。在這個階段，依照班級管理條例，對學生的行為進行規範，會收到事半功倍的效果，也容易讓學生養成良好的生活、學習的行為習慣。
其次，在八年級階段，主要側重於學生思想心理工作的溝通和調整。經過七年級一年的相處，相較於起初的陌生感、新鮮感來說，生生和師生之間變得更加的熟知。再加上到了八年級，各學科在“質”和“量”上都有相對的提高和增加，兩極分化逐漸地形成。很多學生在青春期的萌動中，出現了各種不良的現象，如喝酒、抽菸、早戀等。在這個階段，我會抽更多的時間和學生溝通，做好思想工作，糾正學生的認識。
最後，在九年級階段，主要側重於學生各項行為活動的收放結合。經歷了兩年的打磨，學生長大了，也懂事兒了，學習上表現比較積極，生活中行為也相對規範。在這個階段，我除了要加強學生的思想工作之外，更多的會根據學生的實際情況，選擇放手，讓他自主安排自己的學習和生活，提高他們的自理和自立的能力。此外，還要注重結合引導。學生畢竟是學生，很多問題看不全，處理不當，就需要教師給予適當的引導。
二、五種意識，著重樹立
班主任是班級管理的直接人，作為班主任，要著重樹立以下五種意識：
其一，學習意識。教師要樹立“終身學習”的思想，通過不斷的學習和工作實踐，更新自己的教學理念，提高教學水平。
其二，服務意識。在班集體中，教師除了是管理者，更多的應該是服務者。服務於學生的學習、生活，甚至於學生的心靈成長，都是需要教師的熱情、關愛、信任和寬容等。
其三，平等意識。這個“平等”包含雙重的意思。一方面，是師生的平等。教師也應和學生一樣遵守班規；另一方面，是生生的平等。學生之間個體差異是客觀存在的，教師做事應一視同仁，絕不厚此薄彼。
其四，民主意識。這也就是上一點提到的師生要平等。班級中的一些事情，有必要的應該教師和學生商量著完成，而非教師“一言九鼎”。
其五，人才意識。教師要正確地認識“天生我材必有用”，關注學生的個性和特長髮展，絕不以成績“一刀切”，為不同層次的學生設立舞臺。
此外，班主任在管理的過程中，要講究方式方法，儘可能地激發學生的主觀能動性，使其能夠自主、自覺地進行自我管理，提高班級管理的實效性。
班級是校園教育教學的基本單位，是學生學習的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學生班級的組織者、教育者、管理者，組織、教育、管理班級是班主任的職責，是班主任活動的主要組成部分。班主任受校園委託，按照國家的教育方針、培養目標對學生的學習、生活進行教育、指導、管理，這就是班主任的事業。
班級就像一個大家庭，學生們如兄弟姐妹般相互關心，相互幫忙，相互鼓勵，相互照顧，一齊長大成人，離開這個家，走向社會。班級就像一座長長的橋，透過它人們到達理想的彼岸。班級就像一條船，乘著它，人們能夠越過江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級更向一個小社會，社會上有什麼，一個班級便可能有什麼。一個班級管理得不好，同學間不團結，打架鬥毆時有發生；歪風邪氣上升，正氣無法樹立；濃厚的學習氛圍無法構成，想學好的同學也無法學習。管理得當，學生們在班級這個大家庭中，就能團結互助，互相關心，互相幫忙，構成巨大的合力，每個人都能充分發揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增強了實力，就能超越別的班級。
如何抓好一個班級的管理工作，首先要從常規抓起，班級常規主要包括：
1、學期常規：
①要抓好開學工作，抓好收心教育，讓學生迅速進入正常的校園生活；②充實改選班幹部，發揮班幹部的作用，班幹部中最關鍵的是班長，班級從紀律、衛生，到出勤、學習、體育、勞動、群眾比賽、社會服務都由班長總負責；③制定班規班紀，讓每位學生都能自覺遵守班規、班紀；④制定本學期全班學生德智體全面發展的計劃，同時指導每位學生制定好自己的個人學期計劃；⑤期會考試結束，要對本班的學習狀況進行分析總結，肯定成績，反思不足，以便後半學期改善工作；⑥召開家長會，通報學生成績，指出存在的問題，要求家長用心配合校園和班主任工作，共同搞好學生的教育工作；⑦和任科老師多聯絡和交流，瞭解本班學生的學習狀況及上課狀況；⑧學期末進行學期工作總結，評選“三好學生”、“優秀班幹部”、“優秀小組長”、“優秀團員”等，給每位學生寫出鼓勵性評語；⑨佈置好學生的假期生活，要求學生參加力所能及的公益活動，遵守社會公德，認真完成假期作業。
2、一週常規：
①要求學生按校園規定，統一著裝，嚴守紀律，人人蔘加升旗儀式；②根據校園工作安排結合本班實際制定本週本班級工作重點；③給學生上好週日晚的班會課，嚴格對學生進行訓導，規範學生行為；④督促學生搞好週五衛生大掃除，理解校園檢查；⑤召開班幹部會議，抓好一週的班級工作小結，肯定成績，找出問題；⑥對學困生進行談話，找出存在的問題，發現他們的閃光點，勉勵他們努力學習；⑦理解校園“流動紅旗”的評估。
3、一日常規：
①要求學生按時進教室，不遲到，到了教室就讀書，不在外面追逐打鬧；②每堂課前做好課前準備工作，持續教室內安靜，等待教師上課；③上課要守紀，勤動腦、動口、動手，回答問題要大膽，完成作業要及時；④課間休息要走出教室，上廁所，不違規、不違紀，不起鬨亂叫；⑤課間操人人蔘加，不遲到，守紀律，動作用力準確；⑥午休實行“靜校”制度，保證校園、寢室安靜；⑦教室、寢室、室外衛生堅持每一天三次清掃，教室做到桌椅整潔衛生，地面無灰塵、紙屑，及時清倒垃圾；⑧人人講衛生，愛校園、愛公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校園的設施，愛護校園的一草一木；⑨嚴守就餐紀律，自覺排隊，督促學生吃飽、吃好，按時就寢，熄燈後不準喧譁、不準點蠟燭或者利用其它工具照明看書；⑩要求學生睡覺前對當日的上課資料“過電影”，作自我總結。
轉眼間即將過去，今天我們在xx學校開展專家關於高效課堂之小組建設合作學習的專題報告，我聽後收穫良多。小組合作學習不僅體現在課堂上的自主、合作、探究學習的課堂教學模式，也可以拓展到“小組自主管理”班級管理的模式。新課程所倡導的“小組合作學習”強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。我就這次學習及班級管理實踐談一下個人的體會。
(一)小組組成：每個學習小組，每組6人。
小組人員的搭配，以學生的學習成績，學生的個性，學生的性別，學生的性格互補來進行分組。同時還選出思想品德好，成績優秀，表達能力強、性格開朗的同學當作組長。選出文筆較好，寫字較快的為記錄員，選出語言表達能力較好的`為發言人。要求每小組有組名、組規、組訓，小組成員要聽從指揮，積極參與交流、討論，參與小組內部、小組之間的競賽活動。
(二)班級管理，體現“合作”。
在班級管理中，我建立了班委會和小組長兩套管理體系。我選擇班長對八個小組長的管理，每週定期召開一次組長會，根據個人能力安排學習任務，組成疑難問題小組進行探究。同時引進小組競爭機制，根據小組成員學習、紀律、作業、衛生、禮儀等諸方面表現，量化考核評選一個優秀組，張榜公佈各小組量化考核成績和優勝小組名單，大大調動了學生的積極性。特別對於一週來各方面表現較弱的小組要進行分析原因，瞭解小組成員之間的團結，合作情況，更正不和諧因素。
(三)課堂學習，巧用“合作”。
開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而複雜的學習內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要教師慎重考慮。小組合作在課堂教學中要體現合作，特別注重優生幫扶貧困生，另外，有個別難題，如何開展討論，辯論，一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習，合作性學習可以集中大家的智慧，有利於問題的解決和學生團隊精神的培養，更有利於學習成績的提高。
(四)做好小組的評價，促進學生成長，取得良好後果。
如何去評價小組，使學生體會學生公正、公平、公開，使學生的積極性調動起來，使學生出現良好的學習氛圍，通過小組合作，後進生的變化較明顯：他們基本能按時完成作業，也願意跟別人交流，有的開始關心集體和同學，有的學習成績提高很快，班級中出現了你追我趕、互幫互助的可喜局面。週記中常見這樣感人的話語：“我們的組長很負責，管理嚴格，制訂了組規，我們一定會成為秀的小組。”學生家長也熱情地肯定了此制度，有位母親打來電話，稱小組合作後，孩子學習的自覺性和效率都提高了。
小組合作制的完善，需要班主任不斷研究探索有效合作學習的途徑和方法，以實現班級管理方式的轉變，促使班級良性化發展，促進學生全面進步。
作為一名班主任我深知一個班級的好壞對校園的工作有重要的影響。我深知自己職責的重大。在近幾年的班主任工作中能夠說有許多的得與失。此刻我就如何管理好班級談談我的一點體會。
一、巧妙選拔班幹部，培養同學們的主人翁意識
一般的班主任在剛接一個班時選拔班幹部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有潛力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，透過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，職責心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之後，儘快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。(班主任每週的班會上，我都要求每位幹部在班裡總結自己的工作，找出存在的問題，然後，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班幹部的工作潛力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和職責心。
二、制定好班規，規範學生的行為
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，務必制定好班規。我在充分了解本班學生的實際狀況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。
三、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力
一個人如果沒有理想，就彷彿大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮鬥目標，只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，學生才會明白自己就應做什麼，班主任班級管理心得。如何做。才會有學習、生活的動力。
四、以人格魅力去感染學生
這雖是一種“無聲的教育”，卻能到達無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學生按時交作業，我就務必會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就務必要做到，力求“己所不欲，勿施於人“。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。
對於一個剛剛組建的班集體，班級管理的質量直接影響班級的整體面貌和孩子成長的狀態，所以，對於一個班主任，做好班級管理是重中之重。
一、巧用指令，規範幼兒的基本行為
指令對於幼兒來說好學易懂，教師操作起來比較方便，運用指令來規範幼兒的行為，幼兒接受也很快。所以剛開學，我就根據幼兒可能出現的不良行為，自己編了一套關於規範幼兒行為習慣的指令：關於坐姿：手放平，腳擺正;關於回答問題：回答問題先舉手，老師叫再張口;關於站姿：關於集中注意力：小眼睛，看老師;關於站姿：手摸褲線身站直，挺胸抬頭，目視前方;關於擺放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，轉過來〃〃〃〃〃〃，這些指令操作性強，對起來朗朗上口。但是，幼兒對於指令有疲勞期，剛開始覺得新鮮，做著有趣，聲音響亮，但一段時間下來，有些幼兒熟視無睹，聞而不聽，怎樣才能讓指令深入幼兒的內心，真正起到管理的作用呢?首先教會使用，教師邊說邊做，示範規範的動作。接著訓練，並選出做得好的小朋友到前面做給大家看，激發幼兒的積極性。其次經常使用，幼兒的遺忘週期特別短，所以教給幼兒的東西要及時復現，加深印象。第三恰當使用，一個指令不要連續使用多遍，要抓住恰當的時機，及時表揚，及時批評，起到規範的作用。
二、妙用遊戲，培養幼兒的良好品質
人們常說，孩子在玩中一點點長大。其實，遊戲是培養孩子能力和激發情感的有效渠道，尤其是對幼兒，他們是在玩中學習各種知識和本領的。而我們幼兒園又有這樣優越的條件，體育館，遊戲大廳，室內拼接遊戲，戶外遊戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織遊戲時我便把一些規矩潛移默化地訓練在其中。如玩羊角球時要排隊，要有先後順序，不能隨便插隊，培養孩子做事有秩序;玩踏板車時要學會合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養孩子的合作能力，增進小朋友間的'友誼;玩丟手絹，培養孩子學會等待，學會在眾人面前展示自己;玩拼接遊戲，鼓勵孩子創新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在遊戲中發展幼兒的能力，培養幼兒的良好品質，的確是一個很好的途徑。
三、慣用評價，養成幼兒良好的習慣
在一個班集體裡，良好的評價方式會讓班級風氣形成良性迴圈，作為一個班主任，要想班級的管理有條理，自己變輕鬆，最有效的方法就是打造一套經久，耐用，先進，有效的評價模式。我班的評價名稱叫“我最棒”，其中包括十項內容，分別是上課我最棒，睡覺我最棒，吃飯我最棒，喝水我最棒，站隊我最棒，做操我最棒，禮貌我最棒，自理我最棒，勞動我最棒，助人我最棒，這十項內容涵蓋了幼兒的一日生活，所以幼兒在校的每一項活動我都有評價，每種評價我都
選擇有代表性孩子喜歡的小動物作為標誌發給孩子，孩子將每天獲得的貼上帖在評價表裡，一個月一總結，每個月初發家裡一張新的評價表，月末回收，根據獲得貼上的總數評出一至十星級寶貝，每項獲得最多被評為“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在這樣梯級的評價中不斷地對自己提高要求，習慣自然會慢慢好起來。另外，評價表發到家裡，也增進了家校溝通，為了取得家長的配合，形成家校教育合力，我在第一個月下發評價表的同時給家長髮資訊告訴他們評價表的使用方法，已經它對孩子成長的重要性，所以家長非常重視，每天和孩子一起貼貼上成為家中每天必做的大事，有時孩子的貼上落在學校，家長便會親自打電話讓老師幫忙找一下，保管好，第二天再如數地拿回家。現在，貼上在孩子的心目中已經超過了金錢，超過了玩具，超過了小食品，因為它是他們榮譽的象徵。
班級管理要做到“五勤”。
五歲的幼兒快樂，活躍，喜歡和小朋友在一起玩，對周圍他人的要求及感覺更加敏感，也喜歡自娛自樂。怎樣讓其儘快融入一個新集體中生活，且有禮有序，最重要的是在班級管理中堅持“五勤”，即勤指導，勤督促，勤檢查，勤糾偏，勤鼓勵，堅持真愛幼兒，讓愛潤物有聲
現在我就如何管理好班級談談我的一點體會：
一、巧妙選拔班幹部，培養同學們的主人翁意識
一般的班主任在剛接一個班時選拔班幹部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之後，儘快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。(班主任)每週的班會上，我都要求每位幹部在班裡總結自己的工作，找出存在的問題，然後，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。
二、制定好班規，規範學生的行為
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。
三、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮鬥目標，只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，學生才會知道自己應該做什麼，班主任班級管理心得。如何做。才會有學習、生活的動力。
四、以人格魅力去感染學生
這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施於人“。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。
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