國小班級管理心得

從事教學工作近十年，一直從事高年級學科教學，從未接手過低年級，一時讓我有些手足無措。低年級孩子好動，習慣養成教育成為教學的重中之重。

自從接手二年級以來，一直未找到一個符合班級現狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級學生的書寫情況很差，光靠一味的說教不行，於是便與家長溝通了解。誰知家長的話令人大跌眼鏡，不是說沒時間， 就是說我輔導不了。一家長說，我每天晚上回家都問孩子：“作業寫完了沒？”“寫完了。”我問：“你檢視作業了沒？”“沒有。”

之後，我在班級做了一個調查，共三個問題：

1、家長在家裡問你們作業寫完了的有多少？近半數學生舉手。

2、家長檢視你們作業的有多少？又少了一半。

3、家長指出你們作業中錯誤的或書寫不工整的有多少？環顧教室，在20多人的教室裡發現了兩隻小手高高舉起。

我一時無語。結合地域、家長、班級的現狀，我隨即作出了一個決定，以後組長要帶頭將作業寫工整。寫作業馬虎的組長讓位，班長、學習委員等也不例外。其實，之前就有過這樣的想法，之所以沒執行，是為了保護班級工作的嚴肅性，但這次不得不出手了。

令人意想不到的是，在經過殺雞儆猴之後，班級狀況卻發生了令人欣喜的變化。原本寫作業馬虎的變得認真了，而認真的在努力保住自己的地位。有幾個一向馬虎的、成績較差的，竟追趕上來了，不但字寫工整了，學習成績也提高了。由此可見，在班級管理中採取競爭機制是有利於班級學風的培養的。

在今後的教學中，應當採取競爭機制，讓能者居之，且得結合學生的心理髮展特徵，不斷變換著競爭的方式，使學生時刻處於高度警惕中。