學困生轉化一直以來是教育教學工作中的一個難題，如何轉化學困生，幫助學困生重新找到自信，掌握正確的學習方法，以一種良好的心態去面對學習，面對生活呢？經過一年來的努力，在轉化學困生過程中，我獲得了很多經驗，感觸很深。
學困生指智力正常，但由於非智力因素造成基礎教育規定的基本要求難以達到的學生。學困生因諸多因素造成了學習困難，影響到學困生的健康發展，也給學校和社會帶來了很大的壓力。再加上學困生比例較大，成為學校和社會共同關注的一個重要問題 在學校課題研究小組的統一佈置下，我校教科研活動迅速開展起來，根據所教班級學生實際情況，我確定了所教年級六班和三班的兩名同學為研究物件，選中他倆的主要原因是：兩人剛入學時，學習的基礎較好，都有學習的願望，成績相當，但是由於家庭環境較差，無人管理，本人又缺乏毅力，三天打漁兩天晒網，導致學習成績不佳，選中兩人更主要的原因是兩人家庭環境具有可比性，雖然家庭環境都比較差，但其中六班同學家庭健全，只是由於其母長期有病，對其疏於管理，以至學習下降；三班同學則屬於無親家庭，留守孩子，父母長期在外打工，家裡只有80多歲的姥爺，平時靠姥爺撿垃圾維持生計，根本是既無精力也無能力管教他。由於其父母均到外地打工（屬外來務工子女），無人能起到監護的責任，由於長期分離，其父母已不具備讓其聽從的能力，致使他我行我素，吃飯捧鍋，衣服穿得埋埋汰汰，放學東遊西竄，結交不三不四閒散人員，心理極為偏差，為了不學習，甚至生出去精神病院的念頭。我希望通過老師的介入幫助他們，以更好的瞭解，分析家庭環境和社會環境在學困生的形成和轉化過程中的影響力有多大，更希望能促使其學習及其他方面有所提高。
兩人的自然狀況介紹如下：六班同學，男，1992年2月19日生，性格開朗，感情細膩，喜愛舞蹈，語文成績較好，健談，在班內擔任衛生委員一職，工作負責，在班內有一定的影響力和號召力。但由於其母長期有病對其疏於管理，所以回家後學習效果不好，作業不能按時完成，而最終導致學習不佳。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績38分；三班同學：男，1992年8月生，性格內向，語言表達能力較差，剛入國中時，除語文閱讀和寫作較差外，其他各學科成績良好，但是到了七年級下，各學科成績直線下滑。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績14分。
為了幫助他們儘快投入到學習中，我首先針對兩人的特點，採取了不同的方法，先說三班同學，根據留守孩子，遠離父母，缺少良好的傾訴物件，受到委屈無處傾訴，在行為習慣和價值觀念上難以的到父母的引導與幫助，在情感上也得不到足夠的關心的特點，對他以思想教育為主，以情感化他，使他感覺到仍然有人關心他，雖然遠離父母，但是老師願意做他的朋友，傾聽他的心聲，我決定從日常小事做起關心他幫助他，考慮到他家庭條件困難，我主動拿來書包給他，還發動班級同學給他捐獻衣物，發動 團員去他家幫助打掃衛生，清理垃圾，把他的坐位調到班長的後坐，並告訴班長無論學習還是課間活動多帶著他，隨後我多次找他談心，讓他願意接近我接受我。
然後幫助他認真分析其成績一直不理想的主要原因，並和他約定，上課時應該怎樣做，會時什麼表現，不會時有時什麼表現，向他說明拉下的功課，每天我找時間幫助他學習，從那以後每天第八節課一到他就會主動到辦公室來找我，遇到不懂的還主動詢問老師和同學，上課時我格外關注他，只要他回答問題，無論對錯，我都使勁表揚他，使他興奮起來，能跟著我的思路走，課下再單獨指導他的錯誤。一段時間他學習興趣明顯提高，期會考試歷史成績居然達了40分，此後他學習的興趣更濃，同學關係融洽，以致於其他老師談起他時，會說他是歷史老師的粉絲。對於六班同學我主要是從學習方法入手，介紹正確的學習方法，樹立戰勝困難的勇氣和決心，在課堂上更加的關注他，多給他表現的機會，多鼓勵，少批評，課下找他談心，瞭解他的情況，幫助他形成良好的學習習慣。經過一段時間，我發現他倆的學習都有提高，精神狀態也有所變化。
進入九年級後，由於學習壓力大，我本人身體有病，以致一段時間裡我沒有太多注意他們，臨近月考時，三班同學竟失蹤了好幾天，最後終於回到學校，幾經詢問才瞭解到其父母離異，母親離家，其父到校幾次根本不見成效。目前六班同學學習狀態良好，已報市一高，正在努力學習，還參加了學校舉辦的文藝匯演，在幾次模擬考試中成績從38到49逐步提高。
通過研究我深刻的感受到：一個良好的家庭環境是促使學生不斷向上，積極進取的原動力，而一個不好的家庭環境則不但會造成學生學業下降，甚至會產生心理或精神問題，由此可見，學困生的成因很大程度上來源於不良的環境，尤其是家庭環境。而教師的耐心，愛心和堅持不懈的努力在一定成度上會改變這些不良的因素，有助於學困生的發展和進步。通過反思，我也深切感受到學困生轉化工作的艱難，轉化學困生不僅需要教師耐心，細緻的大量工作，還需要全社會形成一種合力，共同幫助他們，關愛他們。只要我們每一位教育工作者堅持不懈，只要社會多給這些學困生以關愛，相信我們的校園會到處充滿了陽光和笑臉，鮮花永遠燦爛。
自參加工作以來，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但自從帶高中普通班以來，對學困生倍加關注。普通班的學生，整體學習成績差，學困生較多。一個學習下來，學困生影響班級比較優秀的學生，導致整體成績偏低。
學困生的轉化是素質教育和新課改的要求。學困生的表現也各不相同，有些由於性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認為學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性迴圈。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我採取了一些相應地措施。
第一：關愛學困生。提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，瞭解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。
第二，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我採用的是短期目標設定，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。
第三，恰當定位，自我評價激勵，由於這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位於差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我採用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對於自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。
我作為一名中青年教師，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的`體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
我既然接下了這個課題研究，對於學困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學困生的表現也各不相同。有“些由於性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認調查問卷的形式來把握學困生的主要有特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，並且沒有家長的督促和監督學習的習慣，從而產生惡性迴圈。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我採取了一些相應地措施。例如：1。提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，瞭解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2。設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我採用的是短期目標設定，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。我想，只要每天能進步一點點，對於他們來說，已經很好了。對於我們來說也是成就。3。恰當定位，自我評價激勵，由於這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位於差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我採用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對於自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持一定會高成功的。
魏書生，在我的心中是一個神。他怎麼能上那麼少的課，學生取得那麼好的成績呢？他怎麼能一個人兼那麼多的職，幹那麼多的活，而輕輕鬆鬆，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄影帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。
報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閒，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。
1、一顆平常心
多改變自己，少埋怨環境；用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己說了不算的事老是想說了算。平常心就是平等、平靜、經常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態去工作，守住寧靜，用平平常常的心態，多做平平常常的事情。我覺著人在平常裡感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嚐人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發現自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那麼小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。
2、兩個關鍵：民主和科學
自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。
“普通學生能做的班委不做；班委能做的班幹部不做；班幹部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事幹，事事有人幹，時時有事幹，事事有時幹”。科學的安排與排程、科學規範的制度調動了全體人員的積極性，激發了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。
3、“三個守住”
報告中，魏老師認為即使現在教育高呼各種改革，但根據思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：
（1）守住傳統常識 魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教於樂、教學相長。古代如此，現在亦然。
（2）守住新中國經驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恆。
（3）守住自己的優點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優點長處併發揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。“守住傳統常識，守住新中國經驗，守住自己優點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深裡做，向細裡做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇蹟”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。
4、四個字：鬆、靜、勻、樂
魏書生特別告誡我們要記住“鬆、靜、勻、樂”四字祕訣。“鬆”即身體放鬆；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂複雜的社會裡，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！“鬆靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，鬆靜勻樂，快樂生活。
魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現在他所堅持的“鬆”“靜”“勻”“樂” 中。
學困生的存在，非但不利於他本人積極健康的發展，還會影響其他同學和班級風氣。拿四年級一班來說吧，原來嚴老師帶著時管理得特別好，而在我剛接該班時卻由於經驗不足、管理不力使得班紀班風一度較差。這些，任課老師和本班學生都有反映。看到這種狀況我心裡很不是滋味，後來在學校領導和同事們的指導幫助下認真調查思考，經分析後得知班內的學困生是造成該局面主要的原因。經過學校的相關培訓後，我決定從轉變學困生入手，通過近兩個月的努力，收到了明顯的成效，班級各方面的工作都有了一定的恢復、進步。具體從以下幾個方面實施：
一、關注學困生的自尊心
學困生不但有自尊心，而且非常敏感。老師一次讚許的微笑、一個肯定的眼神，哪怕是叫他發一回作業，他們都會感到莫大的榮耀。“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助學困生，首先必須尊重學困生，保護他們的自尊心。
要尊重學困生，教師就要控制住自己的情感，不能向他們“開炮”，隨時要用陶行知先生的話告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”如：班內學生嚴某某，由於基礎太差，是班裡的關照生。然而他非但不珍惜時間用功學習，卻老是貪玩且不能按時完成作業。我找他談過幾次話發現他不單單是貪玩、自控力差還有自卑心理。我沒有嚴厲批評他，而是通過一些易小的事幫他培養自信，鼓勵他在同學中重樹新形象。後來他不但變得勤於勞動，積極參加一些有益的活動，學習也有了一定的進步。正如蘇霍姆林斯基認為，學生的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯，上進之心猶存，學困生的轉化就大有希望。
二、善於發掘閃光點
教育的作用是發揚學生的優點，克服學生的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。事實上，每個學困生身上都有閃光點，都有長處，學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的學生可能心地善良、樂於助人。如：我們班的學生孫某某，他上課時經常搞小動作，對於學習好象是別人的事不聞不問。但是他很愛勞動不但把自己的衛生任務完的很好，還時常幫助別人打掃衛生。我在班會上表揚了他多次，令同學對他也刮目相看，同時私下裡也鼓勵他在其他方面也要向衛生看齊。可喜的是後來他不但在紀律方面有了好的轉變，學習也漸漸有了起色。
三、要把握有利的教育時機
以下幾種情況是不錯的教育時機：
1、出現轉折時。學困生在升班、轉學、換班主任、新學期開始會有一種“一切從頭開始”的願望，這是班主任最應抓住的一個有利時機。內心有進步的願望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果會更明顯。
2、受到表揚時。學困生受到表揚時，其內心興奮常常是溢於言表。他們自己有了自信，對未來有了希望，在這時，老師若適當提高要求，他們會樂於接受，並且願意努力。
3、內心負疚時。學困生畢竟還是孩子，他們惹了禍後，大都是害怕、後悔。在這時，老師若動之以情、曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，並以此為進步的起點。
4、遇到困難時。人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。當學生遇到困難時，尤其是一些平時表現不好的學生，我不會翻他的舊賬，而是像幫其他同學一樣盡力幫他，讓他受到溫暖得到感化。愛心的種子只有廣播才會遍地開花。
四、要有耐心
正如人們常說的“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的後進也不是一天兩天造成的，因此，轉化學困生的工作也不是一朝一夕的事。由於年齡小和環境的干擾習慣的影響，他們的思想行為總有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。我們班有幾個學困生總是隔些日子就犯原先的壞毛病。找他們談一次話，他們就好一段時間，可沒過多長時間就又犯。我就又把他們找來，不厭其煩的跟他們談一味貪玩而不認真聽課學習的危害，談古今中外名人苦學成才的事例，談人生，談父母的不易，談師長對他們的期望等等。令我欣慰的是，他們現在有了明顯的好轉。由此看來，出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。作為教育者的我們要本著循序漸進的原則，不僅要給學困生以幫助，而且要給時間，而不能說“太笨了”、“沒救了”、“朽木不可雕也”等這些打擊學困生積極性，刺傷其自尊心的話。
學困生的轉變是一個長期的、複雜的、需要細心和耐心的系統工程。這要求班主任不但要與內部力量：領導和同事們配合好，還要與外界力量：家長及社會有關方面聯合起來共同努力才能更見成效。
每個人由於遺傳基因的不同，家庭環境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。我針對他們各自的特點和近階段的表現，對 他們進行了轉化工作，現將幾點心得總結如下：
一、對症下藥
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我瞭解了他們各自學困的真正原因。陳某是個留守兒童，平時由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學習也放得比較鬆，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質。作業不能按時完成。趙某是個聰明的孩子，比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培養自信心
知道了這些學困生學習不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。
三、特別關照
在平時的作業佈置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求 。另外， 學困生在進步過程中容易出現反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一段時間以來，有了明顯效果，他們對學習有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進步，特別是遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們已經有了好的開始。
總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
學困生是一個特殊的群體。做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱鉅任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現一味地對學生批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在於能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就學困生的轉化問題，談談自己的幾點看法：
一、擁有一顆愛心，與學困生建立融洽的關係。
對學生尤其是學困生更應是充滿愛心。而這個群體幾乎每個成員都對老師有一定的戒備心理，要想幫助他們，首先要消除他們的戒備心理，使他們願意接近你，願意向你敞開心扉。人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的讚賞。教育實踐表明：教師的稱讚和對學生真誠的讚賞，所起的教育效果比起反覆的說教和批評要好得多。因為教師的讚賞會使學生產生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的讚揚聲中漸漸形成。同時還需要依靠良好的班風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。要轉變一個學困生單方面是不行的，要藉助集體的力量，可在班上開展互幫互學活動，讓每個學困生感受大集體的溫暖。
我班有個學生叫吳浩然。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天狀況不斷。於是，我多次找他談話，希望他能以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但收效甚微。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他父母感情不和，並且他們都不在他的身邊，由一位多病的奶奶帶著生活。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。於是，我跟他要了他爸爸的電話，開始從他爸爸那裡開始做工作，我這一舉措引起了他爸爸的高度重視，開始按我的要求經常跟孩子通電話，多關心孩子，一放假就帶孩子在身邊，多跟孩子交談等。就是因為能夠爭取到他爸爸的極力配合，我們倆雙管齊下。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。
二、發掘閃光點，不失時機的對他們表揚和鼓勵。
學困生由於各種定勢的影響，往往看不到自己的優點和特長，容易產生自暴自棄的心理。只要注意觀察其實他們身上有不少積極因素，不少閃光點，如果從這些閃光點入手，培養他們的自信心，必使他們揚起希望的風帆。
經過細心觀察，我班的吳浩然同學雖然學習不努力，但畫畫很有天賦，在我的努力下讓他當上了宣傳委員，讓他定期和班幹部出黑板報，每次不失時機的在班裡表揚他畫的畫，同學們也紛紛投入讚揚的目光和熱烈的掌聲。漸漸地，我發現吳浩然變了，變得愛笑了，愛和同學討論問題，每當同學要求他畫畫，他總是很爽快的答應了。看到這些，我不由心中暗喜。這時我在上《除法》這一章，我不時的表揚他除法的短除式寫得比較好，好像一幅畫，於是在練習課上，我讓他到黑板板演一道簡單的除法試題，他居然做對了。當同學們在為他鼓掌時，我發現他真的變了。在今後的教學中，我不時的找他回答問題，不時的表揚他、鼓勵他，在單元的測試中，他居然考了68分的好成績。
通過對吳浩然這位學生的教育，我深切體會到，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發揮最大限度的作用。
三、堅持依靠集體的力量。
為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。面對為數較多的學困生，光靠老師輔導，大有“力不從心之感”。因此，可將班上學生分成若干個學習小組，將學困生及尖子生分散到各小組中，讓同學之間互相促進，共同提高。尖子生在輔導學困生的同時，自身的素質也得到較大的提高。而學困生在他們的同齡“小老師”面前也可以大膽提問，互相討論學習中的疑難問題。這樣不僅轉化了學困生，而且增強了班級的榮譽感。
如何轉化學困生是我們教師時刻面臨的一項艱鉅而光榮的任務。我堅信不管用任何方法轉化，但只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
不知不覺已經工作將近一年了，在這一年中，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
一、用心感化
剛剛教他們時，感覺那些孩子都挺聽話的，不擾亂課堂紀律，而且看似很認真地在聽老師的講解，可是漸漸發現他他們從來都不按時完成老師佈置的作業，然後我就要求他們儘量在學校完成作業，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經講到過的內容，他們都不會。後來，帶了他們一兩個月後，我才瞭解到，雖然他們平時表現的都很聽話，但上課時經常走神，什麼也聽不進去，而且由於基礎差，作業幾乎都不會做，慢慢地對作業產生反感情緒，都不願意做，只想玩。
第一學期時，我從來不會採取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導他們，感化他們，讓他們自己願意學。於是，我上課時儘量每次都會設計一些互動環節，只要稍微聽講的學生都可參與的活動。開始時，還有一兩個同學因為新鮮好奇而自己主動參與，但還沒過兩個月，他們完全都不參與課堂的教學活動了，又變成原來地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業如果不是我監督他們做，他們從來都不做。我詢問他們原因，然後相應調整佈置的作業數量，然後要求他們回家後花點時間做完，他們也說好。但每次第二天檢查作業時，他們總是不能完成。我又採取讓家長回家看著他們寫完作業後再讓他們出去玩的方法，他們家長都說好好，但每次檢查作業時，他們還是完成不了，父母由於迫於生計而長年在外打工，根本無暇顧及他們的學習。
我每次都要求他們儘量下午上學前來早點做作業和看書，他們也很聽話，都來的挺早，但令人些許氣憤得是，一個小時連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎訓練了。開始也想到，自己可以一個個輔導，但自己一個人怎麼可能一下子輔導五六個學生呢?於是我就要求我們班的成績好的學生和他們坐在一起，輔導他們。但無論怎麼幫他們，就是沒什麼效果，成績好的學生慢慢教他們，由於基礎過於差和不願意學習的思想造成他們就是完全學不進去，學習一點進步都沒有，再加上我沒有懲罰過他們，每次只是要求他們把老師佈置的課堂作業完成就可以了，他們根本不怕我，作業也是經常一拖再拖。但想到總有一天自己會把他們引上路，於是我第一學期，我就一直耐心輔導他們。
很快，第一學期結束了，他們的學習還是很差，沒什麼進步。這一學期的教育方法算是以毫無成效告終。
在這一學期我體會到，紮根於學生腦袋中不願意學習的思想，僅僅靠什麼善心感化有時是無效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
二、適當懲罰
對自己上學期的教學方法毫無成效，我也是心裡有些失望。當有人問及我的工作情況時，難免自己會述說一下自己的經歷，一些有經驗的朋友建議我採取適度的懲罰措施，適當的懲罰會有助於更好地教育那些“頑固不化”的學生。即使我再怎麼苦口婆心地引導他們學習，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養成的不良學習習慣是很難改掉的，這時一些適當的懲罰將會有所成效。
第二學期，對於那些經常不完成作業的學生，我變得更嚴厲起來。每天我會要求他們必須提前來半個小時以上來學校，然後做作業，不會的就問那些成績好的學生。當然他們還是敷衍了事，作業亂寫，甚至不寫，這時我再也不會只是訓了一些他們就行了。對於寫不完作業的我會採取罰站、掃地、表演節目、抄寫、家訪等方式，出乎意料得是有兩個學生開始按時完成作業了，他們開始跟著老師的引導而漸漸願意學習了，並且成績也稍稍提上去了一點。當然仍舊有兩三個學生對此毫無反應，他們還是完全不學，也不願意學。雖然那幾個學生由於基礎太差，成績不能明顯提高，但我相信只要他們堅持學習，“皇天不負有心人”，總有一天，他們的學習會提上去的
這學期也即將結束，我發現在學生能接受的範圍內，適當的懲罰是有助於糾正一些學生不良的行為習慣。並且，可以看出很多同學還是有很好的覺悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學們嘲笑，他們不願意經常感受到這些不愉快的情緒體驗，在他們心裡，懲罰比學習更讓他們痛苦，於是他們選擇了學習。
我們可以充分利用學生的這種趨避動機，讓他們體會到學習相對於其它的一些因素，學習是最好的選擇，讓他們自己意識到學習的好處，自己願意學習，這樣才能根本解決所有問題。
這兩學期的教學工作中，我體會到主動學習對於學生學習的重要性，以及良好的學習習慣養成的重要性，當然也體會到適度的懲罰是有效的。下學期自己還將試著採取一些新的方法來幫助這些學習很困難的學生，直到找到可以轉變他們學習態度的方法為止。
從教幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和後天的原因。但大多數學困生都是後天形成的，下面就對後天形成的學困生的原因，談談自己的看法。學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：
1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯絡。
2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。
3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師佈置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。
4.教師佈置課後作業不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課後又不願複習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而後自我放棄。為了要應付只得揹著沉重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。
如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面著手。
首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自於生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由於它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力並讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對於學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。
其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恆的精神，採取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計演算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此瞭解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。
最後，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之後，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。
實踐證明採取上述方法對於提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向著積極地方向發展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果。
不知不覺一學期又過去了，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現也各不相同。有“些由於性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認為學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性迴圈。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我採取了一些相應地措施。
例如：
1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，瞭解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。
2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我採用的是短期目標設定，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。我想，只要每天能進步一點點，對於他們來說，已經很好了。對於我們來說也是成就。
3.恰當定位，自我評價激勵，由於這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位於差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我採用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對於自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。
從教十幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和後天的原因。但大多數學困生都是後天形成的，下面就對後天形成的學困生的原因，談談自己的看法。國小學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：
1.基本概念，基本定理模糊不清。
不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯絡。
2.學生自學能力差。
不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。
3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。
課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師佈置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。
4.教師佈置課後作業不按時完成，總是拖拖沓沓。
課前也不預習，課後又不願複習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而後自我放棄。為了要應付只得揹著沉重的包袱，硬著頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有著重要的意義。
如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面著手。
首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自於生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由於它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力並讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對於學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。
其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恆的精神，採取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計演算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此瞭解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。
最後，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之後，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。
實踐證明採取上述方法對於提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向著積極地方向發展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果
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