根據“停學不停課”的精神要求，遠景學院全體師生自開學以來一直積極應對網路課程授課的開展。為保證教學效果，《環境與生態》課程採用“錄播+直播”的方式進行授課的基本策略：即在“學習通”搭建了線上課堂，教師錄播課程上傳到“學習通”，以學生自學和教師輔導、答疑為主;在出現網路卡頓等情況下采用QQ螢幕共享的方式進行直播，從而萬無一失保證學生的聽課效果。經過了兩次課程的授課，線上授課變得相對得心應手了許多，具體一整堂的完成過程如下：
一、在正式上課前，教師會提前在“學習通”和QQ群通知大家上課時間以及簽到時間。考慮到上課會出現網路擁堵的情況，教師會提前十分鐘發起課堂簽到並在“學習通”和QQ群中再次提醒大家。
二、學生簽到完成之後，即可進入當日課程的學習。在學習過程當中，教師全程陪伴學生的學習，根據錄播視訊、PPT和知識點網路連結等任務點完成所需要的時間，利用學習通的“討論”、“搶答”、“問卷”與“投票”功能卡點發起各類專案，充分實現師生的互動。在班級群聊過程中，由學生通過敲擊“1”、“2”的方式予以迴應教師，以達到學生全員化參與課堂。在每堂課程知識任務點完成後教師會發起章節測驗，以檢驗學生的學習效果。
三、在當天課程結束前的十五分鐘，教師會在QQ群進行螢幕共享給學生答疑，學生也可以和老師互動交流自己的想法和觀點，接著完成下課的簽到。
在結束了兩週的課程之後，很驚喜地是學生非常配合教師的每項教學步驟，課中發起的討論學生積極回答，章節測驗全員完成，答疑過程中也非常認真地聽講。當然，在所有人秉持著戰“疫”的必勝決心之時，《環境與生態》這門課程也擁有了它特殊的意義：學生懂得了如何從環境與生態的角度看待澳洲大火、冠狀肺炎以及這個冬天不那麼冷的氣候變暖等各種環境事件，每個人都擁有了從未有過的環境警覺即保護生態環境的重要性，讓學生在家裡線上提高生態文明意識，靜待春暖花開。
這次疫情雖然給全中國甚至全世界人的生命安全帶來了巨大的威脅，但同時也為教育教學在網際網路和大資料時代下的變革提供一個契機。本週開啟了，資訊學院全面開展線上教學的第二週，經過第一週由於各種原因帶來的些許不適,第二週的線上教學各位老師更加的得心應手。
3月3日早晨10點，遠景學院牛志萍老師準時在電腦前面開始她的英美文學史及選讀課的教學。在每次課程前牛老師都會在學習的平臺和課程QQ群傳送明天課程的學習目標和學習任務單，讓學生們明確具體的學習清單及完成本節課的學習之後要掌握的知識和具備的能力。
由於高峰期上課，為了保證教學的順利開展和良好的教學效果，本次課程主要採用學習的平臺資源的學習+騰訊會議互動講解的方式開展。開課後，牛老師先通過一個熱身問答帶著學生們回顧了上節課的學習內容，讓學生們進入全神貫注、積極應對的學習狀態。接著，開啟了新內容的學習。新內容的學習分兩種方式，一種是提前釋出資源要求學生提前學習，線上討論答疑;另一部分為課上線上學習。牛老師首先以線上提問的方式，檢測了提前佈置好的線上資源的學習情況，邊提問互動，邊講解重難點。學生們反應迅速，正確率高。接著，在學生們進入學習通學習新的知識之前，牛老師先佈置了思考題，然後讓學生們帶著問題去平臺學習相關材料，之後回到騰訊會議繼續通過互動的方式，檢驗學習的效果、強調和講解重點知識，啟發學生對各個問題的深入思考。整個線上教學，過程流暢、學生們響應迅速、教學效果好。
另外，結合自己網課學習經歷和教學實踐，牛老師對線上教學提出幾點建議：1.建議在每次開課之前給學生髮布明確的學習任務單，讓學生對課程教學環節瞭然於心。2.建議教師既不要提前把所有資料發給學生讓學生線下學習，也不要將所有的課程資源和錄課視訊放在網上學習。因前者學生們學習負擔過重，無法保證學習效果，後者則失去了線上教學的意義，雖在線上授課實則線下教學的翻版。3.線上教學每個教學環節不宜過長，建議教師梳理課程內容，將每個課時的課程分成7-10分鐘的子環節，並且設定相應的教學目標。4.線上教學教師職責與各位老師共勉：檢測學習、重、難點強化、答疑解惑、啟發思維、拓展知識。
20__年的春天註定是不平凡的，新冠疫情阻擋了老師同學們回校的腳步，卻更激發了廣大教師教書育人的擔當和責任。在這一背景下開展線上教學，既是挑戰，也是契機，更需要我們思考教育的目的，同時提升運用資訊化手段的水平和能力。
主要教學工具：超星學習通+騰訊會議+QQ群
課前：行為作指引
在正式上課前20分鐘，我會在學習的平臺釋出簽到，一方面檢查學生有沒有及時進入平臺學習，另一個檢測平臺網路是否通暢。在平臺不能正常使用的情況下在QQ群完成簽到。
課中：以互動為核心
教學的核心在課中，課中教學設計的核心在互動。“滿堂灌”的模式很容易使得學生的注意力脫離課堂，如果再加以教學內容不吸引人，那麼在線上學習沒有對學生空間約束的情況下，課堂會成一盤散沙，最終影響學生的學習成效。鑑於此，如何做課中的互動設計?
適當的語音連線
在騰訊會議直播時，我會不定時的學生進行語音連線。這種方式既有助於開展課堂討論，同時對於學生們聽課過程中遇到的問題，老師也能及時給與解答。
不定時的測試
利用平臺“測驗”這一功能，推送不同型別的題目給學生，尤其是像數學型別的課程，大量的刷題是非常有必要的，既能夠檢測聽課效果，又能查缺補漏，同時更能激發出同學們的自信心。
趣味討論
設計一個有趣且有話聊的話題，可以營造一種輕鬆愉快的學習氛圍或者組織一些猜謎、成語接龍、腦筋急轉彎等遊戲，這些設計都體現了教師對學生的貼心關愛和心理關懷，也是教師職業責任感的體現。
《研究方法》課程是在我校資訊產業商學院辦學理念與辦學思路指導下，提升學生資訊資料的解讀能力和運用能力而設立。本課程著眼於培養學生在理論實踐過程的科學性，規範學生探索知識的方式，幫助學生樹立的科學的求知觀，將經驗資料更好的昇華出相關理論，協助學生接近現象的實質。研究方法課側重課程在實操過程中的使用來開展。需要在課程的設計上突出學生的動手能力，讓學生更好的理解課程所授知識。所以本課程最大的問題在於平衡理論教學與實踐引導的關係，即本課程非常需要通過實際操作去理解課程所講授的知識，而手把手的推進實操練習又會擠佔過多理論講授的時間。
本次線上教學的課程設計過程中我積極嘗試解決上述問題：理論知識的講授更多放在線上進行，通過視訊的錄製，用部分題目加以鞏固，學生可以反覆觀看視訊更好地去理解知識。線上及時答疑，也可以解決學生學習過程中的部分問題。未能解決的，學生會帶著問題回到課堂。課堂真正成為了以問題導向的模式。更為重要的是，釋放了大量的時間用於教師對於學生實踐的指導，可以真正的在課堂上帶著學生做一些實際操作。
所以本學期研究方法課將線上和線下以相結合的課程組織形式開展，線上課程的知識選擇上側重於學生容易理解、掌握難度不大的基礎概念的講授，對於重要的知識點和教學難點將以線上細講線下精講，加深學生的理解。從目前的的課程程序來看，學生在線上學習過程中提出的問題基本圍繞課程的重難點展開，可以很好的過渡到後期的線下課程的講授。
本課程希望通過這樣的形式，做到翻轉課堂的效果，儘可能的讓學生學有所得，尤其是實際解決問題的能力得到提升。
受疫情影響，學生不能返校上課，在“停課不停學”的號召下，我的第一次線上教學就這樣展開了。線上教學實踐過程，有以下幾個方面的體會。
1.多平臺互動使用，切實保證教學質量。
儘管在“學習通”平臺完成了建課，但是，學生普遍反應在教學高峰期無法登入平臺或即使登入成功，也發現平臺運轉速度非常慢或許多必要的教學環節設定、教學任務點無法順利、通暢使用。因此，在這種情況下，選擇使用多個平臺相互輔助和配合。首先，考慮到QQ平臺使用的普及性及便利性，在本學期正式開課前，通過教務系統將學生名單匯入“學習通”平臺後，釋出“通知”，確保每一個學生均加入到QQ群中，有任何問題都能及時溝通和解決。事實上，通過一週的線上教學對QQ使用的實踐發現，這是非常必要的。而且是真正做到了學生“一個都不能少”。
2.教育活動應符合教育規律，線上教育亦如此。
教學是一個相互作用過程，不僅僅是教師把知識或學科內容傳遞給學生，學生才是教育活動中的主體。因此，在線上教學的過程中，如何保證學生的主體性?可能是保證教學效果的前提。因此，雖然在“學習通”平臺建了課，雖然可以讓學生以平臺線上學習為主，輔助以教師的答疑和討論，或者是讓學生錯峰學習。但是，如果僅僅是這樣的話，如何做到學生返校後真正的“課程銜接”?更不用說“無縫銜接”了。因此，在這一週，由於每個課堂，都是《青年心理學》這門課程的開學第一課，為了學生直觀的瞭解和認識授課教師、與學生保持良好的課堂互動、保證課堂教學質量、保證返校後的銜接，我選擇了使用QQ群課堂功能。首先，在開課前半個小時，通過“學習通”平臺和QQ群通知學生完成錯峰簽到，並將“學習通”平臺的簽到時間設定在2小時-3小時不等的時間長度，這樣，確保學生無論平臺擁堵與否，一定能完成簽到，避免因為學生“來課堂了，卻沒有簽到成功”而感到沮喪。其次，學生簽到完成後，在正式上課時間，回到QQ群課堂，嚴格按照學校的教學時間安排，即每45分鐘為一小節課，兩小節課之間休息10分鐘。這樣的授課方式，學生普遍認為效果遠遠好於“學習通”。最後，學生利用課後時間，錯峰完成“學習通”平臺佈置的作業、測驗等教學環節，真正做到了課後鞏固、保障教學質量不打折扣。
3.教學相長貫穿始末，不斷地促使教師思考再思考。
由於教學的全部時間幾乎都是QQ群課堂線上直播，因此，學生在幾乎每一個教學討論環節，都會將自己的思考與想法以鍵盤輸入的形式反饋給教師。由於線上教學的“去情境化”(學生不開啟攝像頭，因此，學生可以看到教師的授課過程或者可以看到PPT，而教師無法看到學生)，這樣的情境就使得學生避免了在學校課堂上的種.種顧慮，更願意與教師交流自己的想法和觀點。而在這個過程中，學生也在不斷的就課程內容設問。因此，就對授課教師提出了更高的要求，與學生保持良好的互動，保護學生參與課堂的積極性。在這個過程中，教師就需要不斷的思考並迅速做出解答或反饋。因此，線上直播教學，的確是一個教學相長的過程。
第一週在各種複雜的情緒中結束了，從最初的焦慮、不確定到逐漸的摸索到方法，到學生對教學過程和教學效果給出的肯定和認可。我想，接下來幾周的線上教學，應該會更順暢。
步入教壇已經十五個春秋，談到教學，千頭萬緒，不知從何說起，下面僅從“如何提高課堂教學效率”這點，談談我個人的膚淺看法和體會。在十多年的教學生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學的藝術。我覺得，只有藝術才是永恆的，只有藝術才能吸引人，也只有高超的教學藝術才能吸引學生。我雖沒有高超的教學藝術，但我一直在苦苦追求，“為伊消得人憔悴”。所以，在平時的教學中，我思考最多的是如何藝術地處理教材，如何在有限的45分鐘裡最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量。在我的教學觀念裡，我不贊成加班加點。原因:一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種辦法，從學生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處;二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至沒有效果。學生也是人，假如我們每天下班後，硬把學生留下，就算是表面願意留下來了，又會什麼高效率呢?學生經過一個上午或一個下午的緊張學習後，我們當老師的還把他留下來輔導，如此長期下去，試問這效率會是如何呢?所以，我從不主張放學後留下學生來輔導，打疲勞戰，造成學生厭學，到頭師生都疲憊而無所得。把課堂教學質量提高了，老師教得輕鬆，學生學得輕鬆，教學的質量也才有保證。本人帶了幾個輪迴的國中語文教學，從95年開始，以後的98年、XX年三屆九年級畢業班的語文在會考中兩率均取得全順德的第一名的成績，每一個輪迴後，本人對教學的藝術都會有一個更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。
那麼，如何去追求較高的教學藝術呢?本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。
事例一
為了一節公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學教師“六個一”教學能手的競賽。其中的一個“一”就是“上一節好課”。這堂課是到市裡面的學校借班上課的，上課前兩天抽籤，給你兩天的時間準備。當時抽籤後，心裡就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕“出醜”、“丟臉”，怕面對陌生的學生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出醜。所以，抽籤後的兩天裡，真是寢食不安，心裡一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學環節的處理不是很好，恐怕第二天醒來後又忘了，於是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有達到“茶飯不思”的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課後評委認為這堂課有三個特色:自主、開放、有序、創新。特別是有序這個環節充分體現了教學過程的嚴謹和有序，這是提高課堂教學效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支援。最後本人也順利通過了“六個一”的過五關斬六將的考驗，被評為順德市“教學能手”。“六個一”比賽結束後，本人對這次比賽認真地作了思考和總結 ，從中得到了不少寶貴的教學經驗。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進一步提高課堂教學效率”。現在回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨鍊，更是一種提高課堂教學效率難得的機會。一直以來，無論承擔任何級別的公開課，我都把這種“煎熬”作為提高自己課堂教學藝術的難得的機會。這個事例，我要說明的是做什麼事情都要有執著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學也是一樣。
事例二
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想，作為教師，特別是語文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學上，本人就是運用現代認知心理學的理論來指導教學的。現代認知心理學提出，學生學習成績的優劣，主要是由其學習方法來決定的。聯合國教科文組織發表的一份公報中也指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，在作文教學中我運用這一理論作為指導，備課時我大但地打破常規，不是將如何審題、如何構思、如何組織材料作為備課的重點，而是把學生的學法作為備課的重點。具體做法是:
一、 巨集觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結合起來。葉聖陶先
生說，閱讀是寫作的基礎。因此，作文訓練時，我都會找一些文章，作為範例，這文章的內容不一定與此次的作文有關。它的作用是讓學生從中吸取養料。
二、微觀上，通過範例教給學生不同的寫作技巧。如標題的藝術，人物描寫藝術，文章開頭、結尾與過渡的藝術，文章的修改等。作文教學的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認為效果還是比較理想的，遠的不說，就上學期，我所擔任這個班的學生參加作文競賽均獲好成績，班上的周志成、盤潔霞等五位同學的文章在全國有影響的雜誌《中學生閱讀》上發表……
近幾日，隨著線上教學的實施，點滴感悟總結如下：
一、線上教學的實施基本成熟
1、準備充分。老師們都下載了相應的授課資源推送給學生，或者推送了自己設計製作的學習資料。
2、按時授課。都能按照課表安排實施線上預習指導。
3、積極交流。對於線上教學存在的授課流程困惑或技術操作困難，能及時反饋，及時交流，及時解決。
4、經驗分享：部分教師把好的做法及時分享給大家，供大家學習借鑑。
5、學案預習作業上傳批閱及時。各班都建立了不同學科的作業群相簿，整合了不同學科，方便了老師批閱，學生也能看到老師的批閱點評。
二、線上教學給師生們帶來的改變
通過幾天的線上教學實踐，老師們已經熟練了技術操作，教學方式由臺前的“主演“到幕後“主播“，雖然一時不適應，甚至有的老師才開始上時還有點慌亂，但是疫情面前，我們都應該大膽嘗試。逐漸的，線上互動教學的效果越來越好!真正達到了“雖相聚遙遠，猶如在身邊”的線上學習體驗!
同時，線上教學也改變了學生的生活習慣。部分同學假期裡變得慵懶，作息不規律，缺乏自主學習意識，不重視生活自理，更不愛運動。自從線上學習開展以來，同學們變得按時起床，合理作息;新穎的學習方式也帶動著大家積極行動起來，自理能力也提升了，還加強了鍛鍊。
同學之間感覺像是在一起一樣，有了共同的交流話題。線上教學讓沉悶的假期不再沉悶，讓不安的心都能沉靜下來!三、疫情面前，守土盡責做貢獻
線上教學雖然讓休假的老師們感到比較疲累，讓輕鬆多日的學生感到不太適應。但是我們的老師從沒叫過苦和累，大家都認為：這與奮戰在一線抗擊疫情的白衣天使相比，這又算得了什麼呢。同學們和家長們也從來沒有一句怨言，家長們支援，同學們樂學，無論師生都克服了困難，相互配合，讓線上教學得以順利推進。疫情面前，我們必須萬眾一心，守土盡責，在自己的崗位上做出應有的貢獻。
“停課不停學“，作為老師，我們一定要盡職盡責的指導好學生的預習。等疫情結束，春暖花開的時節，開學後的“零起點”課堂教學，那才是我們師生“教與學“的主陣地，到那時我們才能跟學生面對面的親切交流，才能手把手的指導學生。
突如其來的疫情，讓線上教學成了最大限度減少疫情對正常教育教學秩序影響所採取的措施，也是利用教育資訊化改變教學方式、轉變學習方式、培養學生自主合作學習的一種積極嘗試。
不知不覺線上教學已經三星期了，反思近期我線上教學行為，我的有效做法：
1、統一思想，形成合力。教師統一認識怎樣上好課?要網上學習、同伴互助、教學反思，提升專業能力。家長統一認識線上教學，需要家長大力配合。學生統一認識線上上課和家裡上課態度一個樣，快樂學習，健康成長。教師、家長存在線上教育技術問題，會在群裡提問，熟悉的教師、家長會立刻截圖，語音幫助，大家一起想辦法，人人都是學習的主人。
2、聚焦課堂，注重實效。根據二年級學情特點、數學學科特點，通過四位教師教研、集體備課，針對教學目標、教學進度等方面老師一起制定輔導計劃。教師備課更充分，投入大量經歷備好一節課。我們二年級數學通過線上課堂班級聯播上微型課，豐富多彩的線上資源：圖片、視訊、動畫，比正常課時間短、教學容量小的課，教師模擬日常的教學情境，和學生有網上互動，如：連麥、輸入答案、回覆數字表達情感、遊戲、當堂檢測、教師課堂上點名表揚激勵學生等，對學生來說，現在還是新奇而獨特的，更是具有趣味性和誘惑力，激發著學生興趣與求知慾。
3、三方合力，效果顯著。線上學習雖說缺少了課堂上與老師面對面的互動性和監督性，可能因為二年級學生年齡小，數學知識家長也可以輔導，所以我們大多數家長全程監督以及配合老師的各項安排和佈置，90%學生同樣能起到較好的學習效果，作業正確率高。個別學生存在問題，教師指出，家長能立刻能督促孩子改正，並再次發給老師，老師二次批改後再次鼓勵性評語發給學生。老師用教學魅力、師德魅力感染家長、學生，家長護航育人做得更給力。
線上學習缺少了課堂上與老師面對面的互動性和監督性，一、二年級如果沒有家長的幫助，30%學生不能有質量完成網課。家校配合，家長當好‘助教’特別重要。學習內容挺豐富的，但對於自控力、自理能力弱的國小生來說，課程的學習，也需要家長大力配合。不單單是開電腦，進直播、拍照上傳作業等“技術活”，還要督促孩子聽課、寫作業、訂正，給孩子講解錯題等，幫助孩子保質保量完成線上學習任務。一整天“助教”當下來，家長深感不易，同時也擔心，自己復工後孩子如何獨立完成學習任務。
一場突如其來的疫情，把每個人的身體與外界隔離了起來。為了確保師生生命安全和身體健康，教育部日前下發通知，要求20__年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。停課不停教、不停學既是戰疫情應急之舉，也是網際網路+教育的重要成果應用機會。於是，我校緊急動員起來，網路授課從天而降，之所以用這個詞，是因為它來的太突然。因為來的突然，所以有些手足無措，四處電話求援，一切就像摸著石頭過河。平時，我們習慣了傳統教學，總是不想嘗試、改變。此時，直播教學促進了學校及師生邁向資訊化、多元化的程序。特殊時期，教師變主播，學生變愛粉。這是一次應急教學，一次新的嘗試，更是一次推動。網路教育是實現資訊化必不可少的手段，也是提高教學質量的有效途徑。我校教師主要依託智慧樹，超星網路教育平臺向學生開展同步教學或輔導，同時預留相應的練習作業，學生通過平臺班級上傳由教師線上查閱。也就是說按照平臺課程資源教學、指導、答疑、作業、檢測、的流程進行工作。面對如此功能齊全的教學平臺，我感到非常的興奮、激動，不安，但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題。我主動進行嘗試，不懂的地方積極向同事、技術指導員請教或在網上查詢解決，努力發揮好網路的優勢服務於線上教學。好的方面如下
1. 同學們都非常的積極，當老師提出問題的時候，都會很認真的去回答。
2. 平時在班上不怎麼積極不怎麼活躍的同學，在群裡面上課的時候，發現他的發言和他的回答還是非常積極的，覺得非常的不錯。
3. 而且在群裡面上課的時候，氛圍非常的不錯，雖然這個形式簡陋了一些，但是大家都非常的積極，非常願意去配合，氛圍特別的好。
4. 同學們還是非常渴望學習的，也非常渴望，希望到學校學習，讓我感到非常的欣慰，非常的開心。
從這幾天的線上教學體驗上看，總體還算順暢，但也有一些問題的出現，如：網路平臺高峰期經查無法登入、卡頓、崩潰，互動面板和連麥面板覆蓋，兩個面板就會癱瘓，結束不了直播。正常直播時不知什麼原因竟自動結束，等等。我和其他老師溝通，使用QQ群，微信的騰訊會議等進行補充並反覆實踐，雖然有新問題在不斷生成，但線上教學越來越得心應手。
突如其來的疫情打亂了我們的正常生活，改變了我們正常的教學模式，由面對面的交流互動變成了隔屏傳遞資訊，這種“線上教學”給我們“0起點”的教師帶來了不小的挑戰，這種“停課不停學”的模式連續持續了四周之久。現將這段時間的做法反思如下：
一、不要低估學生的“智商”。
在新知的探究過程中，我們教師總是對學生不放心，一遍遍不厭其煩的重複著，特別是近段的隔屏教學，總是心懷忐忑，感覺學生不在自己的視線內，總怕學生不會，更不敢放手。因為課表給我們只有30分鐘的時間，恐怕這30分鐘的時間給“浪費了”。
在講“雞兔同籠”時，我們五陣列老師先聽了劉淑萍主任的一節課，她善於把重點、疑點、難點設計成若干小問題，讓學生去思考，給學生思考的空間，提供展示的舞臺，而她關注學生反饋的資訊，並及時給與高度評價以激發學生的學習激情。我在講這節課時，也是鼓勵學生自己去嘗試。其中有這樣一環節：通過列表法引導讓學生去發現‘小汽車減少一輛，摩托車增加一輛，車輪的總數就會減少2個’時，我班學生馬一可說：老師，“減少一輛小汽車時，我就用小汽車的輛數乘4得到輪子數跟題中告訴的輪子數相比，比它還大，就說明小汽車還是多，不用再加摩托車的輪子數了”。聽到這裡，我很是吃驚，真沒想到，她能從這個角度去思考，多麼聰明的學生，我及時給與高度評價。實踐再次證明，不論線下還是線上教學，我們老師都要給學生思考的時間，要充分信任學生。你給他一份信任，他真的能還你一份精彩。
二、面對問題，講究策略
對於“線上授課”，剛開始我發現我班孩子很“乖”，從不打擾您，只做老師忠實的聽眾，儘管你一再鼓勵積極連麥，還是無動於衷。課後我在想，可能是學生不會操作，也可能是學生心理素質不好，恐怕說錯，不敢連麥，缺乏勇氣和主動性，怎樣才能激發學生主動連麥呢?
在上課前我先給學生聊，我說：“孩子們，我們線上學習和在教室裡學習是一樣的，不要有所顧忌，回答問題正確與否並不重要，重要的是你的學習態度，只要你積極主動連麥，老師都給與表揚和點贊，結果重要，過程比結果更重要。只要你積極思考，主動回答問題，你已經向前邁進了一大步。我期待你們的改變。
學生在連麥回答問題時，我有意提醒他們提起頭，老師給你拍照做為紀念。下課後，我還把照片傳到班級釘釘群和微信群，並附文字說明，表揚他們課堂上積極連麥，還讓其他學生向他們學習。經過這樣嘗試，連麥的學生明顯比以前多了。
三、不求更好，只求做好
剛開始我班參與直播的人數不多，往往差十幾人，有時差二十人，這事很讓我頭疼，我也曾在班群裡強調過要按時聽課，但效果不是很明顯。思來想去，乾脆來個“不好意思”+“強制性”，也就是每次直播後，我就檢視資料並匯出資料，看看是哪些同學沒有參與直播，哪些同學參與的時間短，做到心中有數。當不參與直播的人數較多時，我就把他們統計後用紅色字型標出截圖發到班群中，讓全體學生都知道這次誰沒有參與直播。當人數較少時，我就電話聯絡家長甚至是學生，給他們講清楚參與直播的重要性，讓他們多關注老師發的資訊，對孩子要起到提醒監督的作用，每次都這樣做，堅持幾天，他們就不好意思了，就會按老師的要求去做(特殊情況要特殊對待)。採用這種措施後，參與直播人數明顯增多。這正是我們沒法改變別人，只能改變自己的策略，儘量讓參與人數最大化。
近段我們雖然很累，但也很充實，正如韓校長說的那樣“唯有變化，才能成長”。師生雙方正在互動著、改變著、成長著……
在這樣一個全國線上教學的時期，我作為一名一年級的語文老師，在經歷了這種教學方式之後，仔細回想，收穫的竟是滿滿的驚喜。
第一個驚喜：
由於是鄉村學校，條件有限，學生家庭中的通訊裝置並不完備，好幾個同學家裡沒有電腦電視和智慧手機，實施線上教學困難良多。但是通過班主任與家長的不懈溝通，不斷的想辦法，終於解決了這些難題。藉手機的，買流量卡的，跟鄰居家借網的……即便這些家庭存在著諸多困難，但讓人驚喜的是他們都在最大程度的支援著孩子的學習，沒有抱怨，沒有拖延，24小時之內解決了所有問題，為線上學習打下了基礎，也提供了良好的開端。
第二個驚喜：
針對一年級的學生特點，我制定的教學計劃是自制微課與線上直播結合的教學方式。錄製微課能方便學生反覆觀看，重點清晰;直播互動能讓我在與學生的互動過程中瞭解到他們掌握的情況。我錄製過一節音序查字典的微課，這是學生們第一次接觸查字典，我原本想的是以微課的形式講解方法以後，再利用每天的空隙時間單獨線上輔導，只要能讓學生進行查字典的初步體驗就可以了。讓人驚喜的是孩子們通過反覆觀看微課，對於新知識的學習與吸收效果出乎意料的好。在第二天的直播連線中，百分之九十的學生都掌握了音序查字法，在我在驚喜之餘滿是欣慰。
第三個驚喜：
春耕時節，又到了農忙季，一年級的學生線上學習時刻離不開家長的幫助。老師們都很擔心學生的學習狀態是否會受影響。讓人驚喜的是每一位家長都把孩子的學習放在了第一位，不僅沒有耽誤線上學習的學生，而且在我最新留的猜字謎小練習中，家長們也都興致盎然的一起參與著，經常在群裡討論答案，問語文老師對不對?這我怎麼能說出來呢?我要在下次的線上課堂中公佈答案呀!
停課不停學，正是這樣一個契機，讓我收穫了許多“小驚喜”與幸福感。也讓我可以更深入的去思考學生學習的規律到底是什麼?怎樣的課堂更有利於我的學生?也讓我站在了時代的前沿，利用“網際網路+”的模式重新審視自己的課堂。同時也讓我思考了到底是怎樣的師生關係，家校關係會讓我們的大家更為和諧圓滿。
因為現在的疫情原因，我們學校、老師、學生自然是要做好配合，不聚眾。我作為__國小的語文老師，進行線上教學已經有一段時間了，這段時間竟讓我感受到了一種新鮮感，我怎麼都沒想到我居然有一天會在自己的教學工作上還能獲得新鮮感，三尺講臺、一塊黑板、一支粉筆……這些傳統教學應該有的東西，我這一個多月的教學當中都未曾使用過，線上教學我覺得這就是教育和網際網路相結合的產物，是非常好的，只少它讓學生們在家也能學到知識了，下面我就對自己最近的線上教學工作做個總結：
一、方式新穎，努力適應
雖然說現在隨著時代的發展，社會的進步，學校的教學方法用具也是咋發生這變化，現在學校幾乎每一間教室都成了多媒體教室，多媒體裝置應有盡有，老師們都是用ppt給學生們上課的，可能是我年紀大了吧，我對這東西適應不來，所以一直堅持著以最傳統的方式去進行教學，但是這次不行了，我必須要在網路上進行直播授課，否則就沒辦法教導我的學生們，這可是觸犯到我的底線了，我作為老師怎麼能不給學生們上課!我再怎麼樣也要把線上教學學會，終於在我的堅持不懈之下，主要還是有我女兒在我旁邊幫我，她也是一個教師，做我的助手綽綽有餘，慢慢的摸索一段時間之後，我慢慢的就熟悉了這個形式的教學。
二、得心應手，遊刃有餘
慢慢的我就可以自主的開始上課了，這讓我不禁去想，我等到退休之後，當個主播給小朋友講講故事也好。每天按時的開始直播上課，上課直接點名，讓學生們一個個的開啟攝像頭，這樣就可以知道他們每個人的上課狀態了，但是他們也精明的很，知道現在沒老師當面的管束，經常藉著網路卡的由頭，給我偷懶，當然這都是那些不想學習的學生，都覺得我的語文課枯燥乏味，大部分的學生還是非常的配合的，筆記也是記得很好，我佈置的課後作業他們都能在規定時間內，發給我看，十分的方便。有關於線上教學的各項技能，我花了一週的時間去熟悉，結果還是很好的。
三、效果良好、甚是欣慰
其實作為語文老師，我大多東西都是口述的，所以教學起來並不是特別的難，這個也算是我的一種優勢吧，據各班班主任統計，語文的教學成果是最好的，每一次的家庭作業都是能夠很好的完成，錯的機率很少，這就可以說明，我的線上教學是十分成功的，雖然疫情當前，但是絲毫不能減弱學生們學習的熱情，學生們的配合成了我教學的最大助力，我能在這個期間，線上教學有如此成效，我感到非常的欣慰。
回到學校，也是開學了，在假期的線上教學工作也是結束了，回顧過去這段日子的工作，我也是有了不一樣的體驗，同時也是收穫很多，對這次的線上教學，我也是來做一個教學方面的總結。
和線下教室裡面的教學相比不同很多，也是無法時刻的監督著學生們學習的一個情況，但是也是可以通過不同的一些方式，以及家長們的來幫助，來讓我更加的瞭解孩子們的情況，特別是在線上課堂上，通過提問的方式，隨機的抽查，也是可以看到學生們學習的一個情況是怎麼樣的，而且也是可以通過這種方式避免一些學生自主學習的能力不強，老師不監督，就自己玩自己的，不認真的聽課，畢竟很多學生在家裡，也是獨自一個人，父母很多時候也是需要去上班的，更是容易鬆懈了下來，畢竟學生的年紀也是比較的小，也是需要我們持續的去督促他們，而不僅僅只是讓他們做好作業就可以了的。
通過這次的線上教學，我也是知道了，要備課方面還是有一些不同的，畢竟和教室裡面的教學有一個明顯的區別，在課堂上，如果學生們聽課不夠認真還可以看到，但是在線上的教學，如果課堂本身就是比較枯燥的，那麼無論怎麼監督，抽查提問，都是無法很好的去完成教學的，只有把課堂準備的更加的充分，讓學生們更加的感興趣，那樣的話，也是能更好的去把孩子們想要學習的積極性調動起來，我也是在教學之中，去看別的老師的網課，看他們是如何教學的，自己再去改進，去嘗試，讓自己能有更好的方法來把教學給做好了。並且我也是清楚的知道，自己平時上課的時候，也是沒有特別的生動，這次的線上教學也是準備的要更充分才行。
最後的教學結果也是不錯的，學生們也是學到了知識，而且也是讓我更加的懂得了，做好課堂的準備，讓課堂更加的生動，是我一直要進步的點，只有讓學生們更加的喜歡上課，那麼才能更好把課堂給教學做好。也是以後可以通過這種方式去講解一些課外的知識，讓學生們對於語文更加的有興趣，能更熱愛這門課程。我也是要繼續的努力，去讓自己的教學工作做好，並且也是通過這次的線上教學，讓我更加的瞭解了我所教學的學生們的情況，以後也是更加的有針對性的去幫助他們提高語文的成績。
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