如何讓有效地調動學生學習的積極性，我認為主要還是激發他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善於利用各種方法，從多方面激發學生學習數學的興趣，以調動學生學習數學的積極性。
一 、尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、瞭解他們的家庭和社會環境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，願意和你交流，這樣他們才願意學習你教的數學。為了和學生培養情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也願意在課堂上與你互動，願意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光儘量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得資訊反饋，瞭解學生對講解的內容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現的機會。在我的不懈努力下，使我的數學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡數學老師轉化為喜歡學習數學。
二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學的興趣，它以學生的主題認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知探究的興趣。
三、成立課外活動小組，不僅能讓學生體驗數學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去，因此再此過程中，學生將更多地把數學知識與社會生活和其他學科聯絡起來;將進一步體驗數學之間的內在聯絡和數學知識和方法的綜合應用，體驗各種數學表達方式之間的內在聯絡，初步獲得對數學的整體認識；將嘗試綜合運用數學知識和方法解決現實生活和其他學科中的問題，並用適當的數學語言對所得結果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數學知識和方法探索簡單的數學規律.又如我在講完人教版九年級《數學》下冊第二十七章 相似 後，我班的數學課外活動小組便對我校的旗杆的高度進行了測量.他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論後，初步得出有以下幾種方案：
方案1：利用同一時刻物高於影長成比例；
方案2：利用標杆使人的眼睛、標杆的頂端，旗杆的頂端在同一條直線上；
方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等於反射角；
小組分別選用了這三種方案進行了實際測量畫出了三種方案測量圖（見九年級《數學》第27章 相似 第67頁數學活動1）分別如下：
他們採用了這三種方案，測得學校旗杆的高度大體相同，學生在此測
量與計算過程中，親身體驗到了相似知識在實際生活中有著廣泛的應用，自
己所學的數學知識得到了進一步的展示
總之，培養學生的學習興趣是多方面的，本著不同的人能在數學上得到不同的發展，真正實現了以以人為本的理念開展數學教學，以上幾點只是我在實際教學中幾點嘗試，不妥之處，敬請同行批評指正.
一、轉變思想觀念
隨著社會的飛速發展，家長逐漸意識到了知識的重要性，“為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經成為了絕大多數家長的共識。
所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。
做一個能適應社會、學生喜歡、家長信任的教師。
二、加強學習
孩子喜歡、家長信任的老師，這需要教師不斷更新知識，完善自己，提升自己，並時刻保持那一桶水是活水，是流動的水。
在校本學習中，我能多方面學習，取長補短，武裝自己。
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。
本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。
如，尹文老師的教研課在開課前的說課時的新鮮的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風範，課後反思中的自我剖析時的高度，薛興峰老師的沉著冷靜，陳偉豔老師的紮實在這些年輕小專家們面前我多像一隻井底之蛙，
什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。
於是，我儘量讓自己靜下心來讀書，在學校給我們訂的教育教育雜誌裡，我學習了許多先進的理論知識，同時學習到了很多同仁們的教學經驗，慢慢的，我學著把自己學到的運用於平時的教學中，一點一點的實踐著，
我就像是一個在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表
三、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。
如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裡想想就過了。
本學期，在教學中位數時，我在完成教學任務後，總覺得語猶未盡，課堂上還有許多不如意的地方課後，我有反覆專研教材，又和年級組老師們討論，還上網多次查詢資料，學習專家們的心得體會，觀看名師們上課實錄
慢慢的也發現，自己在教學時的那些不足，以及怎樣改正，於是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。
全面把握新教材的特點。
教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質。
教學效果很好。
我明，白了：
在以後的工作中，我一定而且必須要時時學會總結反思，這樣才能逐步提高自己的教學水平。
總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。
老教師也要用上全新教學方法!
何為固執、何為偏執、何為執著，這三個詞語只有一字之差，其含義卻是天差地別。為了更深刻地理解其含義，我還專門查了查：固執，本指堅持不懈，後指堅持成見。偏執，指過分地偏重於一邊的執著，容易產生病態嫉妒等。執著在今日多指堅定不移。人生在世，切不可太過固執與偏執，但不能少了執著。
做事不能鑽牛角尖，對於一件事，有自己的看法和追求本身是一件好事，但是，如果過於執著，或許會轉變成固執甚至偏執，走向迷途。當我們在追求理想的道路上，若遇到不可解決的難題時，不妨停下來，歇歇腳，品口茶，再繼續前行，或許就可以跳出當時的困惑，找到更好的解決辦法。
為人處世，更不能鑽牛角尖。像文章中所說的那位“朋友”，遇到一件事，怎麼想也想不通，別人都告訴他算了，但是他依舊放不下，這樣不是折磨自己嗎？文章中的他就陷入了一個奇怪的圈子，明明處處是出口，兜兜轉轉，卻尋不到一處。這樣的人，人生不會幸福。因為他沒有一顆能容納百川的心，浮世間紛紛擾擾眾多，能拿得起放得下的才是真正的大丈夫，才能獲得真正的幸福。
不鑽牛角尖的人，或許會更成功。就如文中講到的那個工程師的故事，何必非要修它呢，去掉也可以呀！在發明創造、解決問題時，這都不失為一個好辦法，或許我們認準的道路它本就到不了羅馬，拐個彎去另一條路或許直接就到了！
作為一名人民教師，更要做到凡事不鑽牛角尖。因為教師對學生的影響是非常大的！作為一名人民教師，必備的就是有高尚的道德修養和思想品質。所謂言傳身教，不就是說教師自身要給學生樹立一個良好的榜樣嗎？雖說不鑽牛角尖算不上道德修養，但它絕對是一種思想品質，因為它關係到我們的人生是豁達開朗，還是井底之蛙！
時間過得真快，不知不覺我來學校工作也兩個月的時間了。雖然到學校的時間還比較短，但和同事們接觸中，讓我深感大家對新教師的熱情，對教學工作認真負責的工作態度，讓我對新工作充滿了信心和期待。
從走上三尺講臺，成為一名新教師。我一直在朝我自己的夢想邁進。猶記得國小時候，讓寫自己的理想，我寫得是要成為一名教師，從那時到如今。我在工作的一個月裡，我懵懂著，無知著，學習著，進步著，勞累著，開心著，幸福著……我為我自己能夠成為一名教師而驕傲，同時也真切的感受到了教師這兩個字的神聖﹑崇高和肩負的責任。
作為一個新人，我覺得最難的是學生管理。第一次走進班級，成為一年級3班的班主任。令我感到害怕的不是作為各科的老師，而是作為班主任。有句玩笑話說，班主任，是這個世界上最小的主任和最忙碌的主任。的確是這樣的，班主任需要管理著班級裡大大小小的事情。大到班級選舉，小到孩子們遊戲，上廁所。特別是我帶的是一年級，他們剛剛從幼兒園升上來，整個狀態，其實就是一個幼兒園小孩，我們需要的是耐心得看著他們一點點進步，一點點地適應國小的生活。
在學校最重要的莫過於課堂教學。低年級的知識在大人眼裡是不難，可是在這個年齡段的孩子眼裡，卻是有困難的。並且不同的小朋友，在知識上起點不一樣，參差不齊，教學又不能因為大部分同學會寫會背，而跳過不教,如何讓已經會的同學不感到厭煩？怎麼能讓不會的小朋友學會?況且一年級的小朋友注意力容易分散，怎麼樣才能讓孩子的注意力集中的時間久一些？關鍵是激發孩子的興趣，小印章，小貼紙，小獎品……在孩子們還沒有養成課堂注意力集中聽課的習慣之前，我就採用這種獎勵的方式，鼓勵孩子，讓他們能夠認真聽講，久而久之，慢慢養成好的習慣。
以下是我在教學中有待提高的地方：
一、勤學好問，虛心請教老師。
二、認真備課，努力上好每一堂課。
三、加強孩子上課注意力，提高他們學習的興趣。
四、認真批改作業，課後的練習做到精講精練。
五、做好課後輔導工作。
六、關注學困生，給予他們更多的幫助。
七、及時總結自己在授課過程中的收穫和不足，寫好反思。
學高為師，身正為範。從我選擇走上教師這條道路起，我就深知，這條路絕對不是平坦的，不是外人看來的那麼風光，那麼空閒，要想在這條路上好好走著，背後必隱藏著無數艱辛。但是我會不畏艱辛，儘自己最大的努力做到最好。將教師這份職業作為我為之終身奮鬥的事業。
正如編者所言：教師的課堂教學技能是教師能否有效地實施教學設計、實現教學目標的重要保證。這本書從教學的各個環節、各個方面認真闡述了一名教師如何提高自己的教學技能，期中不乏有許多生動、觀點鮮明的例子。幫助老師們瞭解內化各項技能。以下是我的學習心得：
一、 微格教學
第一次接觸這個概念，對於我來說有些生疏，但是讀後覺得這種方法在課堂教學中也不失為一個閃光點，尤其對於青年教師更是提高自己的一種能力。
二、 教學語言技能
課堂教學要想實現，必須依靠教師的語言表達能力。這就對教師的語言表達提出了一定的要求，它與常規語言有明顯的區別，我們要保證用詞的準確、合乎邏輯，也要力圖消滅多餘的口語， 同時，我們課堂上的節奏，我們是否把握好了？初當老師的我經常會出現背教案的現象，在課堂上不能隨機應變。經過一年的學習，慢慢的自己的教學也能夠得心應手了。上課前要拿出更多的時間去備課，在課堂上才能保持從容的態度，著眼於控制每個字之間和句與句之間的適當停頓。尤其是英語學科，英語不是孩子們的母語，老師既要全英授課，又得保證自己的課堂用語簡潔明瞭，孩子們都能聽得懂。所以能用簡單英語解決的問題，絕不復雜化，決不能在孩子們面前秀口語。
三、 匯入技能
新課匯入是引出問題、創設情境、培養學生的學習動機、激發學生的學習興趣，為教學做好鋪墊的基礎。 在國小英語的課堂中，比較多的匯入型別有：歌曲、chant、遊戲、複習。雖然花樣繁多，但是選取的形式一定要和課文內容一致，而且過渡切不可太生硬。
四、提問技能
課堂提問技能也是一項重要的教學技能，可以說，每一位教師都要運用課堂提問，每一堂課都少不了課堂提問，但是，提問不僅僅是控制數量這麼簡單，我們要根據教學目標、教學內容和學生情況設計不同層次、不同型別的問題，並能夠在課堂中選擇恰當的提問時機、回答問題的物件和方式，能夠根據學生對問題的回答進行正確的反饋和引導。 比如在國小英語教學中，課堂提問的每個問題都有它的目的，或是練習句型、或是引入重點，在提問完以後切不可忘記評價，這樣才能使得提問更加完整，才能達到提問的目的。
五、 講解技能
講解技能更突出考驗一名教師的基本功，它與教學語言技能的關係最密切。講解是教師用生動富有啟發性的語言激發學生的思維活動，引導他們想象，利用邏輯推理等方法，發展學生的思維能力。可能相比數理化，英語的講解技能要求稍稍低一些，但是老師的思維，活動的深度和廣度，比任何一個學科都要求的細緻，你的一個body language可能就可以幫助學生記住一個單詞，你發音的小技巧，可能就可以幫助學生解決長期困擾他的讀音選擇。所以一名老師的基本功在講解的過程中體現的最淋漓盡致。
六、 溝通技能
教師的溝通技能無時無刻不在體現，課上、課下、與家長、與同事。尤其在與學生溝通時，特別要注意方式方法，同樣的學生不同的老師，會有不同的教育效果，所以初當教師的我還要多多向前輩們學習這項技能。如果可能，也可以把日常的英語用到與學生的溝通上，這樣會起到事半功倍的效果。
七、 媒體應用技能
首先要明確一點，那就是媒體的應用是為了講課服務的，它不是主角。在自己剛入職的時候也會有這樣的問題，講課的過程中，各種新鮮的媒體應用、各種炫目，學生應接不暇。但是到了評估的時候發現孩子們掌握的差好多，這個時候我就開始反思，發現上課太花哨了。剛開始教書，課堂的把控能力和組織教學能力是最最重要的。那些花哨的東西，在把自己的基本功練紮實的以後再學也不晚。
八、 板書能力
板書是指教師在課堂教學中，通過在黑板上書寫文字、圖表、圖形、符號等與學生進行資訊交流的教學行為方式。
板書同樣是基礎之中的基礎，板書評價程度的好與壞，最直觀的來源就是字型的美觀與否，書中一段話我非常地贊同，也非常地有體會：你積極地記筆記嗎？記得稍微慢一點，專注一些，努力把字寫好。這樣，堅持一段時間。翻開自己的筆記本，看看不同時期的自己的筆記，就會發現有了明顯的進步。國小英語的板書一定要趣味性和邏輯性相結合，這樣學生學著愉快，老師講著也高興，切不可大段大段的話出現。
總之，本書介紹的都是一些比較實用的技巧，在學習的過程中和自己的教學相結合，會發現有許多意向不到的收穫，也有許多值得借鑑的地方。不僅給出了各項技能的要素組成以及怎麼做，也有許多案例的分析，讓讀者一目瞭然。
對於教師的成長和發展過程，波斯納（Posner）有一個十分經典的公式：成長＝經驗＋反思。也就是說，一個人只有在經驗的基礎上不斷反思，才能不斷成長、不斷提高、不斷進步。只有經過反思，才使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，這樣的經驗才會得到提煉，才會得到昇華。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”
可見教學反思的重要性。現在我就教師自我成長髮展的重要途徑——教學反思談一些我的認識。
（一）教學反思的內容
教學反思是指教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題。教學反思本質上是對教學的一種反審認知活動，它的特殊性就在於它以教師自身的教學活動為思考物件。作為教學一線的教師，一般需要反思如下三個層面的內容：教學前反思、教學中反思、教學後反思。
1、教學前反思，使教學成為自覺的實踐
教學前反思，注重在教學前瞭解孩子的知識基礎和認知水平，認真研讀教材，準確把握教學的目的和重難點，恰當地處理教學內容，設計教學方式，選擇或設計最佳的教學方案，使新課程理念在教學中生根發芽。在整個教學計劃過程中，教師可以思考下列問題：需要教給學生哪些關鍵的概念、結論和事實?在這節課中對我來說重要的是什麼?怎樣深度和範圍的材料對孩子是合適的？哪些孩子需要特別關注？哪些活動有助於孩子達到學習目標？如何組織材料給孩子以形成一種積極的學習氛圍？哪些條件會影響課的效果？有人認為教學前反思就是備課。其實不然。教學前反思是在備好課的基礎上進行的。通過反思，使自己的教學思路更加清晰，教學環節更加合理，教學活動設想更加符合現實條件和實際情況。例如針對孩子在學習中兩極分化嚴重的現象，教師在備好課後，可以根據本班學生的情況，將課上要問的問題分類：有一定的難度的問題，可以由掌握得好一點的孩子來回答；對一些簡單的，例如複習舊的知識的問題，可以讓基礎較差的孩子來回答，以起到鞏固的作用。
2、教學中反思，使教學高質高效地進行
教學中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性、同步性，能使教學高質量地進行。具體包括對教學過程中的諸要素、諸行為進行反思。
（1）反思教育教學行為。具體要反思：教學行為是否明確；課堂活動是否圍繞教學目標來進行；教學活動中是否充分讓幼兒動手實踐、自主探索和交流合作；這種做法是否恰到好處。
（2）反思教學策略。教學策略，一般可以理解為解決某一個實際問題的帶有規律性的教學方法。在數學教學中，教學策略具體體現在：教學中是否充分發揮幼兒的主體性；是否培養幼兒發現問題、解決問題的能力；教學是否有助於幼兒學會學習；教學是否對幼兒的可持續發展起到積極的作用、
（3）反思學習的過程。教學是為了每一個孩子都得到不同程度的提高。因此，教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思幼兒的學習過程，孩子學到了什麼、遇到什麼問題、形成了哪些能力等。通過對孩子學習行為的反思，才能有效調整教學行為。
3、教學後反思，使教學經驗理論化
教學後的反思，具有批判性和總結性，能使教學經驗理論化，並有助於提高教學的總結能力和評價能力。針對教學全過程，從設計到操作包括前兩段反思結果重新思考，教師可以反思已有的行為與課標的理念是否相符，使自己的認識得到提升；可以反思教學設計與幼兒實踐的差距，完成從理念向行為的轉化。另外，活動中也常常會因為一些偶發之間而產生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利於探索教育教學的規律，也有利於形成自己的教學風格。
（二）教學反思的策略與形式
自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。增強反思意識，提高反思能力是一個系統工程。首先要求教師具有反思的意識，其次要求教師具有反思的知識基礎和能力保障；再次要求教師具有一定的操作技能。
（1）加強理論學習，潛心教育科研。對行為的反思需要以理論為指導，缺乏理論指導的反思只能是粗淺的反思。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，尋根問底，使主體的合理性水平得到提升和拓展，然後再到實踐中去探索，才能使教學能力與反思能力逐步得到提高。
（2）勤思多記，撰寫反思札記，如教育部落格。教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恆，貫穿教學活動始終。反思札記可這樣思考：教學目標是否得當？哪些教學設計取得了預期效果？孩子活動組織是否恰當？教師指導幫助是否到位？孩子反映是否良好？學習情感、習慣如何？教師臨場應變能力如何？有沒有讓孩子搞得措手不及，為什麼？教學手段如何？問題情境是否適切？得意之作與“敗筆”是什麼？站在孩子角度和更高要求，今後我該如何調整？等等。
（3）聽課觀摩，相互交流。通過觀摩別人的公開課、分析別人的成功和失敗的原因，來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。同時我們還要多上公開課，藉助他人的反思，促成自我發展。因為上公開課，自我進取意識和成功期待較強烈，鑽研較深刻，反思更迫切；備課時，往往年級組群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思基礎上形成較優化教學設計。這也是今後教學前反思的參照與藍本。上完課後的交流評課，大家暢所欲言，又一次各種反思的碰撞與交流，使反思達到了更高境界。這種方式是教師個人和群體發展的良好途徑。
總之，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，不斷髮現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教師們一定要直面缺點，認真剖析，使之成為今後可借鑑的資源，從經驗型教師上升到研究型的教師。
有幸參加20xx年海南省國小英語教師課堂教學觀摩活動，真的收穫頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語素養及演講能力令我驚歎不已，大部分課堂教學體現出了以教師為主導，學生為主體，課堂上生生互動、師生互動非常到位。
縱觀這些課堂有這麼幾個亮點：一是教師的發音比較清晰、準確。二是課堂匯入新穎，教師能創設真實的情境，讓學生在情境中學習語言，三是課堂教學紮實有效，操練方式多樣。四是課堂活動豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書設計清晰明瞭，書寫漂亮。
來自瓊海的2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學效果不錯。5號選手能很好地創設真實的情境，讓學生在情境中學習單詞及句型，她模擬商場購物，給衣物標上價錢，讓學生選自己喜歡的衣物並學習對話：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學效果好。7號選手上課很有激情，發音準確，聽、說、練緊密結合，板書漂亮，聽她的課覺得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學紮實到位，操練及時有效。14號選手的突出表現相信給大家留下了深刻的印象，無論個人素質還是駕馭課堂的能力都很不錯。
通過參加這次觀摩活動，我深深感受到後生可畏這個詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。
我從事教育教學工作已十二年整，當了五年的國小班主任，多年的工作經驗和出色的工作成績得到了領導、學生、家長和社會一直好評，其鼓勵就是鞭策我的動力。如何才能實現教書育人、管理育人和服務育人的“三育人”目標，如何才能使學生得到德智體美全面發展，我認為作為一名合格的國小教師，必須做到以情育人，以行導人。一名優秀的教師,不但要傾注愛心，還要懂得怎樣去愛，用什麼方法去愛，要研究師愛的藝術，只有用愛心澆灌，才能使祖國的花朵結出碩果。
要把實施愛心集中體現在教書育人上。我是一名國小教師，結合國小生的心理特點，進行了方法創新，將教書與育人相結合。一改課堂上教師一人唱獨角戲，學生被動接受的狀況，以啟發式的教學取代灌輸式的教學，在教學質量絕不能降低的前提下，採用“重點授課”、“師生互動”和“互相交流”的方式，使學生充分地感受到了接受新知識的快樂，發揮了學生的主觀能動性。在工作中，我本著“為了一切學生、一切為了學生、為了學生一切”的育人理念，明確教育方向，發揚敬業奉獻的優良教風，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。主動深入班級和學生，瞭解學生的思想情況和學習情況，幫助學生改進學習方法，提高學生主動獲取知識、掌握技能、提高全面素質和能力的自覺性，引導和教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，培養學生嚴謹、踏實的學風，幫助和鼓勵學生開展創新活動，通過教學環節以外的工作，實施教書育人，切實履行教師職責。在與學生的接觸中我深刻的認識到只有熱愛學生、尊重學生、嚴格要求，關心學生的健康成長，才能成為學生的良師益友，才能使教書育人達到事半功倍的效果。在教書育人的同時，我嚴格要求自己，不斷加強師德修養，為人師表，在政治思想、道德品質、文明教養、治學態度方面嚴於律己，率先垂範，用自己良好的思想道德品質和人格魅力影響學生，全面加強自身建設，為實現教書育人的目標，全面提高自身綜合素質。
要把實施愛心集中體現在管理育人上。班主任是班級思德教育過程中的直接教育者、組織者和領導者，在學生的思德教育中發揮著重要的作用。“實施愛心”是班主任在有效管理班級、充分發揮每一名學生優點，實現育德、育心、育人的一條必不可少的主線。俗話說“嚴師出高徒”對學生嚴是對學生愛的體現。中學生思想波動比較大，受外界影響比較強烈。因此我嚴格要求他們，無論在學習上，還是生活中，都要嚴於律己，要分清什麼是自己該做的和不該做的，增強自律意識，提高自控能力，把對學生的愛寓於嚴格的管理中。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。對學生小的缺點，不要視而不見，要及時糾正，只有嚴格要求，才能避免他們走彎路，才能保證學生在正確的導向中健康成長。理解是愛，沒有愛就沒有教育。班主任肩負著培養和造就人才的神聖職責，應賦予愛以新的時代內容：“理解是愛”。一個班集體是由幾十個年齡相仿、學歷相同、性格相異的學生組成。如何去管理他們呢？我覺得除了嚴格的管理之外，還要理解他們。理解他們的喜，分擔他們的憂。在工作中，我從不一味地高高在上，滿臉階級鬥爭，而是以一種平常心態，查詢各種原因，充分地理解他們。理解他們為什麼做出了一些不可思議的事情來，理解他們為什麼經常犯錯誤，理解他們為什麼不聽老師的話等，通過充分理解，平等交流，和他們建立平等的朋友關係，使他們把我當成了好朋友，敞開心扉，訴說心裡話，查詢原因，解決問題，只有這樣才保證了整個團體的良好氛圍。愛護和關心學生是教師的天職，教師對學生的關心，不僅體現在他們的學習思想和健康,而且對他們的生活也要體貼入微。一句溫暖的話語,如六月的甘露滋潤學生的心田；一次體貼的照顧，能化作無盡的力量激勵學生奮飛。在擔任班主任的五年多的時間裡，對每一名學生的家庭情況我都瞭如指掌，對那些家庭困難的學生，我積極幫助申請扶困補助，對那些補課提高成績的學生，我都無償給予幫助。對學生無微不至的關懷，深深地感染了每一名學生，也使學生受到了良好的身心教育。教師只有播撒愛心，正確引導學生，學生才能“親其師，信其道”，教師只有用愛心感化學生，才能使其發揮潛在的力量，成為有用之才。
要把實施愛心集中體現在服務育人上。在教育教學工作中，我始終將自己定位在一切服務於教育事業的宗旨，一切服務於學生的全面發展之中。甘當學生的貼身保姆。當他們心理上存在障礙時，我通過與他們無數次的交流、談心，瞭解他們的心態、內在思想，幫助他們分析問題，解決問題。當他們學習上遇到困難時，我有針對性的進行補課，強化弱勢科目，促進全面發展。當他們生活上遇到困難時，積極進行溝通協調，讓遇有困難的學生感到大家庭的溫暖，讓他樹立克服各種困難的信心，增強其解決問題、克服困難的能力。甘當後進生的助推器。後進生和先進生是相比較而言的。所謂後進生，通常指思想品德不良，或學習成績不合格的學生。作為班主任我從來沒有任何歧視後進生的思想，所有學生都一視同仁，不放棄任何一個學生。我始終認為，在班級他們是幾十人中的一份子，而在每個家庭中，他們確是全部。所以對後進生我始終關懷、愛護和尊重他們，以誠相待，以情感人，做他們的知心朋友，即尊重他們，又嚴格要求他們，堅持一分為二，挖掘閃光點，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。用集體互幫、互助的強大力量，使他們樹立信心，迎頭趕上。甘當家庭和學校聯絡的橋樑。家庭、學校、社會是一個相互聯絡、相互促進、相互制約、不可分割的整體。我們只有從大德育觀出發，把這幾方面當作一個整體思考問題，使其密切聯絡、密切配合、步調一致，建立“三位一體”化的德育風格，才能有效的促進青少年學生思想品德的形成和發展。做為班主任，我能及時的瞭解到學生在學校的生活、學習和思想變化情況，能夠經常性的與學生家長進行溝通，實施有針對性的家訪，使學校、家庭和社會三者緊密結合，形成合力，結成網路，發揮德育的總體功能，將一些問題解決在萌芽之中，讓學生始終是在一個良好的大環境中接受教育，健康成長。
“三育人”教育既是一種教育教學方法，更是實施愛心的集中體現，我想只要用真心去愛教育事業，用真心去愛每一名學生，教育事業一定會蓬勃發展，祖國的未來一定會人才濟濟。
因為喜愛孩子所以選擇了幼兒教育。
從事幼兒英語教育有很長一段時間了，最大的感觸是在教學過程中最重要的事要善於探索和總結。
一、要積極同孩子溝通，用心觀察孩子的反應，根據孩子的反應及時調整講課方式,以激發孩子學習的'興趣。例如講授故事的時候，可以採用圖片、VCD、分角色表演等方式通常情況下孩子最喜歡的一種方式十分角色表演。
二、敢說先於正確。要鼓勵阿孩子積極發言，如果孩子說錯了不要馬上正面批評，這樣回答及孩子的積極性，要以比較委婉的方式來糾正錯誤。老師可以這樣說：讓我們來聽聽磁帶裡是怎麼說的（聽到孩子出錯的地方停下來）哦，這裡原來是這樣的（然後讓孩子自己改正錯誤）。
三、要用豐富的肢體語言和表情來傳達故事、歌謠以及歌曲的意思。豐富的語言和表情可以幫助孩子理解材料的內容，並且可以活躍課堂氣氛，激發孩子學習的積極性。
四、新知識要多複習。前一節課學的新內容一般要連續複習三次孩子才可以掌握，此後可以每週複習一次，以便孩子牢牢記住並會應用。
以上是我個人的幾點感受，與大家共享，有不當之處請給予建議。希望大家多來這裡交流。
1、考慮了教學的整體性設計與實施
知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（國小體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態，以後再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行並不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全瞭解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用佇列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省國小學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
2、採用了符合低年級學生的教學策略
師生互動的可行性
低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動作後，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的學生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特徵，通過互動使學生都能活動起來，並利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛鍊，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。
語言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為，比較直觀
競賽遊戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍後面，設計了“跳躍接力”遊戲，通過遊戲來帶動學生的學習，並鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與
強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“，是兩個腳是先後起跳的，這樣犯規”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區別，體現了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以後學習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示範時，排在後面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示範的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現了人文性，也能夠讓這樣的正確示範更加體現出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作，為教學目標實現做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續擺放在一起呼啦圈跳躍，對於一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學
教育教學心得體會
對於有效教學，談不上有什麼經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的.時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智慧的目的等等各方面無不關係到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種型別資訊交流的產生並及時反饋。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務於生成性的課堂教學。
首先，要認真鑽研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴於學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對資訊多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裡生成的各種各類資訊，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的佈置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
充分地瞭解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。
2.教學過程精彩
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從匯入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設定都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學課《認識分數》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好地理解了分數的概念。
3.學生自主學習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。
田艾春老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕鬆、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學生自主學習，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕鬆愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬鬆，平等的環境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。
4.創設良好的學習氛圍，製作精美的課件
近年來，多媒體技術迅速興起，並逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文並茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助於學生對知識的理解與掌握，並能使教師更好的把握反饋資訊，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是匯入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都採用多媒體課件形式貫穿於整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。
這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以後能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會， 向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。
各位領導：
您好！
我叫孫，1996年畢業於師範學校，9月份分配到臺頭二小參加工作。下面談談自己在英語教學中的一些做法和體會。
教學是整個教育金字塔的基礎，而教育質量是教育工作者的生命，是從事教育的永恆主題，而提高教育教學質量的主陣地是課堂教學，提高教育教學質量的根本途徑是通過深入開展課堂教學改革。為此，我在參與課堂教學改革過程，我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節中去。
首先,精心備課 ,尋求攻破難點的方法,使課堂教學效果明顯化。
備課這一環節當然是包括對教材鑽研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，並能尋求出攻破難點的方法。
例如：在備“現在進行時態”這一課時，我注意到現在進行時態的基本結構“be+動詞的ing 形式既是重點也是難點，據以往的經驗所得,學生經常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing 形式的現象特別嚴重。這是國小階段比較重要的語法知識，對於國小生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產生一個知識上的朦朧點，課後將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規律容易多了，於是我把 “現在進行時態比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的凶手。課後，從學生的作業反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
其次,給學生組織活動,使學生愛上英語課。
動是兒童的天性，所以國小生最討厭老師說“不許動”，針對學生這一年齡特徵，在英語教學中我給學生有很多動的機會:
1、動手演:
上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，如，在人教新版lesson20課中學生們自己製作星期頭飾，自導自演《days of the week》.這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，並且學生在表演中鞏固了課文內容。
2、動手做、畫、描、塗：
卡片是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：課文中這麼一課是關於星期的，可以讓他們自己動手做單詞卡片。如人教新版四年級下冊lesson20中關於星期這一課，由於涉及的知識比較多，七個單詞記起來比較困難，那我就結合課文內容，把七天當成七個孩子，同時讓學生們選擇自己喜歡的一天做成卡片，編成對話練習。通過與不同同學交換練習，從而學會七個單詞。
此外我還讓學生自己製作星期小轉盤，邊讓學生在練習上製作，邊畫邊聽邊說邊塗色，有趣的手工，畫畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象
3、動嘴問、答、唱。
組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鐘的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。
又如；學完一個較難掌握的新句型後，為了讓學生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學生在歡快的歌聲中鞏固所學的知識，並促進了口頭練習
4、小組合作
在英語課堂上我很注重小組合作，每三至四個人一組，練習對話，練習單詞以及小元件比賽，尤其是fun time中，尤其注重小組合作。
最後,及時組織教學的反饋。
及時地抓好教學效果的反饋，是提高課堂教學的要素。要做到有效的反饋，反饋是就要注意教學的不同目的、內容以學生的個性特點和情感因素，做到適時性、啟發性、激勵性、具體性和針對性。如：學生做對了立即予以肯定並給予鼓勵，可以增加其自信心，學生做不出練習或練習出錯時，反饋要有啟發性，一些暫時性的失誤，口誤只需要提醒學生讓其自己改正。有些錯誤是由於學生在具體運用中不會靈活運用所學的語言知識而導致的，這時，教師只要稍微老師已講解完畢並給出正確的答案，還是不理解其所以，還會出錯誤，這就要由教師給他們指出錯在何處，講出原因，然後由他們重做，並再做一個同類型的題目，給予強化訓練。這就是反饋的具體性和針對性，反饋在課堂教學中促進教師對學生學的瞭解，從而調節了教學的進度，達到理想的課堂教學效果。
提示一下學生便能改正。但對於個別差生，即使老師已講解完畢並給出正確的答案，還是不理解其所以，還會出錯誤，這就要由教師給他們指出錯在何處，講出原因，然後由他們重做，並再做一個同類型的題目，給予強化訓練。這就是反饋的具體性和針對性，反饋在課堂教學中促進教師對學生學的瞭解，從而調節了教學的進度，達到理想的課堂教學效果。
近期我有幸聆聽了程曉堂教授關於英語教師需要學習的英語教學基本原理的講座。程教授先從“為什麼談英語教學基本這個話題”出發，分析了英語教師學習英語教學基本原理的必要性，包括教學設計與實施存在很多問題，教師正在逐步改善課堂教學方法，但是由於缺乏理論指導，很多教學活動設計的不夠合理等等。
程教授強調，課堂活動設計要符合真實性。程教授舉了大量的教學案例，涵蓋了課前預習、課中學習、課堂練習以及課後作業。其中一個是複述故事，向憨豆先生介紹空城計這個故事。案例中教師設計的是：Mr Bean will come to our school next week. What will you introduce the story to him?程教授的問題是，憨豆先生下週是不是真的會來，學生是否會相信，這樣的設計符合實際嗎？這個案例可以改成：向憨豆先生介紹空城計這個故事。另一個案例，教師給學生播放黃山的視訊，T: Where is Huangshan?S1: It’s raining.這個案例主要說明問題設定要跟視訊內容相關，否則就是在做無用功。這些案例都說明語言使用要有真實性，不能忽略什麼時候適合用這樣的語言，怎樣運用這些語言，不能為了用語言而使用語言，應該讓語言發揮它交際的功能。
接下來程教授又列舉了教學理念與方法的誤區，主要原因在於教師未能遵守或體現外語教學的基本原理，要求教師做任何事情尤其是教學上都要遵守客觀規律，要勤思考，多鑽研，在理論的指導下進行創新。
最後，程教授用了大量的時間來講解英語教學的基本原理，其中包括了很多專業詞彙和專業著作。這些原理有：交際語言教學(CLT)、基於語篇的語言教學、內容與語言融合的語言學習（CLIL）、任務型語言教學（TBLT）、交際語言教學等。這些原理乍一聽晦澀難懂，但是經過程教授列舉案例以及細緻講解，這些原理也會變得通俗易懂，而且具有實用性。
程教授的講座讓我受益匪淺。聽完後我發現講座中提出的這些問題恰好是我在課堂中也會出現的錯誤，尤其是活動設計真實有效。有的時候課堂活動的設計真的只是為了新穎而新穎，忽略了是否符合學生的學習實際。在以後的教學中，我要在課堂上積極靈活地運用今天所學到的這些英語教學的基本原理，力爭讓語言成為一種交際的工具，讓學生真正做到學完後會運用語言，避免出現為了使用語言而使用語言。
通過這次教育教學觀摩活動，為我們新入職的英語教師提供了一次不可多得學習機會。我覺得在教育教學方面收穫很多。聽了兩節課，感覺收貨頗豐。這兩節課的教學結構設計十分清晰，教學環節緊湊，過度自然，部分細節方面設計很是細膩。雖然這兩節課的水平不一，風格各異，但是每一節課都有很多值得我們學習借鑑的東西。
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
這是新課標的重點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，採用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。平時我們在這一方面做的不夠好。因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，著都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。
2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。
4、有紮實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與他們的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉進距離，不斷進步。
教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。
2、創新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹.儘管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能 "學百家，樹一宗"。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。
3、差異性
由於每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。
4、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心絃，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的'安排。
5、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
6、考慮變化性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學程序常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導， 耐心細緻地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。
寫教案的具體內容包括以下十項：
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務)
三.課型(說明屬新授課，還是複習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)
八.作業處理(說明如何佈置書面或口頭作業)
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)匯入新課
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，複習那些內容?
3.提問那些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?
3.教師怎麼教學生怎麼學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業安排
1.佈置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的程序與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。
因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合於教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的"最近發展區"，即"跳一跳能摘到果子"。
備課是上好課的前提，那麼備課"備"什麼?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。其次，從教材內容入手：靈活使用教材。現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行"再加工"、"再創造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了"折扣"的內容後，組織學生開展"我看打折"的數學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課餘時間到本地的超市、商店實地體驗、調查，蒐集"三折優惠、促銷價、買四送一、降價70%、買200元送50元"等"打折"資訊;並對這些資訊進行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的數學知識和方法，進而從商品經濟的角度來分析"折扣"問題。同學們在數學日記中寫道："打折"的問題實際上可以轉化為數學知識，即現價是原價的百分之幾;打折是商家的一種促銷手段，能帶動消費、盤活貨源、促進資金週轉。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假資訊、抬高原價，欺騙消費者。還有，"砍價"也大有學問呢，一不小心就會上商家的"套"。建議有關部門要規範商家的"打折"活動，同時消費者也要學會自己做出正確的分析和判斷，不要貿然購物…這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。
不僅加深了學生對數學知識的理解，更重要的是學生的分工協作意識、研究意識、探究發現意識、資訊處理意識、數學應用意識有了明顯的提高，學生的社會責任感、商品經濟意識也會有很大提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發展奠定了堅實的基礎。第三,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。
此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯絡學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。(3)教師在課堂中要善於傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善於傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。…傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善於傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生湧現出來的各種各類資訊，對資訊進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。第四，重視課後的教學反思葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課後反思，即教師在完成一堂課的教學後，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課後反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課後反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的"教"。
眾所周知，作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識，另外還應具備優良的師德師風，作為一名合格的人民教師，還應堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業貢獻自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業更加燦爛和輝煌，經過教育局劉局長等各位領導的精心準備和安排，從20xx年8月1日-8日作為市國小教師教學技能培訓的時間，劉局長為了我市的教育大計，可謂是用心良苦。雖然培訓的時間很短暫，可通過聽取了史局長的一翻語重心長的講話和培訓後，使我感觸很多，體會深刻，下面是我參加這次培訓的一些學習體會：
一、錘鍊道德修養，提高自身的素質
當今社會，人才缺乏，教育大業，人才為本；科教興國，關鍵在人，振興中華繁榮發張在於教育，而振興教育輝煌的發張卻在於教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神聖的使命，肩負著教育大業的重組；當前國內為教育發張形式非常嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發展的重要因素在於人才。作為教師，我們肩負著培養下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養我們優良的師德師風，道德品質，培養我們成為一支綜合素質高，業務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創新精神，努力提高教育教學水平。在開班儀式上，史局長以精闢的語言闡明瞭這次培訓的目的，以生動具體的例子說明自身修養的重要性和緊迫性，指出了一些與教師身份不和諧的因素，對教師的師德師風提出了進一步的要求。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的人格是進行教育的基石。”由此可見，教師的職業道德關係到青少年一代的確健康成長，關係到祖國的未來。所以，作為教師的我們務必不斷學習，不斷進取，錘鍊自己的道德修養，敬崗敬業，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。
二、開闊了視野，提高了教學技能
沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向我們老師提出了更高的要求，不斷提高自身的素質，不斷完善自己。這次培訓，培訓班為我們提供了很多優秀的教學案例，讓我們從中學到了不少課堂教學的方法、藝術、技巧，豐富了我們的教學知識，在不同程度上提高了自己的教學能力。何子山教員的《有效一教學的永恆追求》的學術報告，更使我們受益匪淺。追求課堂教學的效果，把學生教好，是每位老師畢生的願望和不倦的追求，然而往往是心有餘而力不足。這次，何教員用簡潔的的語言，最生動的最顯淺的例子和最精闢的解說，讓大家懂得了什麼是無效教學，什麼是有效教學，怎樣才能做到有效教學。相信從今往後，大家一定會在教學上多下功夫，下好功夫，以達到事半功倍的效果。
通過這次培訓，我相信，我們教師將會一最完美的人格魅力，最深厚的品德修養，更加豐富的知識技能，以及更加細緻、耐心的品性，為我們所從事的崇高事業做出更大的貢獻。
三、努力學習，共同創新
教育局組織的這次培訓活動，為的是給大家提供一個相互瞭解，共同學習、相互交流學習、取長補短的'學習平臺。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業是教育教學的唯一手段，我們不能固執，己見，應該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的教育教學文化知識、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去交流和創新、才能獲得更加豐富的知識源泉；也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，才不會被社會淘汰，業不會被同行看扁了。現今的教育教學形勢非常嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培養終身學習的好習慣，努力達到、活到老，學到老，的人生目標。
四、學習技能固然重要，事師德師風更是不可缺少
加強師德師風建設，業是這次舉辦培訓的一項重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人；是作為教師的重要任務和職責，可沒有優良的師德師風，談何教育，從何教育？古往今來，“德”是我們中華民族的優良傳統，如果老師們“缺德”了，那還怎麼教育？那不是誤人子弟嗎？總而言之，我們作為一名教師，必須具備優良的師德師風;教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能培養出有素質，有修養、有文化的新一代接班人。
總而言之，通過這次聽取了劉局長在開學典禮上發自肺腑之言的報告和培訓後，我感觸良多，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學業務水平提高了，師德師風也得了昇華。為此，我代表所有的教師衷心地感謝劉局長等領導給我們這次培訓，學習的機會，也希望以後能搞這樣共同學習，交流的機會將延續下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦並快樂著。
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