我的兩節課
一看到專家的講座，生字教學必須融入到詞語教學中才有鮮活的生命力，專家提出的這個我非常贊同。我也看到了，因為單單是生字教學，認識了生字，會寫了生字，依然不能避免學生在使用過程中用錯字，特別是造句中，還會鬧一些笑話。我一直堅持字和詞的教學不分家，而字詞的教學也離不開句子。回想起我的語文教學課堂，最令我回味還是低年級的字詞教學。
我記得在一年級的上冊，在一個識字單元裡有一課《操場上》，其實我們的編委也早就關注了字詞教學，所以在第一幅圖畫，（操場上孩子們在做各種體育活動），圖畫的下面是兩組詞語：打球、拔河、拍皮球，跳高、跑步、踢足球。另一頁第二幅還是操場上孩子們在做體育活動，下面是句子，是一首小詩：“鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧，跳高、拔河、拍皮球，天天鍛鍊身體好。”一看到教材，我就特別喜歡，更不用說孩子們啦，誰不愛玩，不愛這些體育活動。
上課啦，我們先翻開課本，翻到52頁，學生們一看到操場上小朋友們的活動，各個高興極了。開始學詞語，打球，認識了打球，一個孩子大聲地說：“老師，我知道有打籃球和打乒乓球。”“真好，你知道的真不少。”另一個孩子馬上站起來，“老師，我還知道打羽毛球。”……一學到“拔河”，一個孩子立即說：“我見高年級的大哥哥們拔河比賽了。”這孩子，還說得完整，還有禮貌。學完“拍皮球”，幾乎全班的學生都在說：“我喜歡拍皮球。”等。就這樣，我們認完了詞語，我接著問：“你們看看還有什麼發現？”“上面一組第一個字左邊都一樣，第二組的第一個字左邊都一樣。”哦，我告訴大家……我給學生講解，字的偏旁，上面的偏旁是提手旁，這些字的字義與手有關，下面的偏旁都是足字旁，這些字的字義與足有關等，我們還讀了三遍偏旁名稱。當我們一遍一遍地讀詞語時，學生總想說出自己的話。學習53頁時，孩子們興奮地對著圖畫，說出一個個的體育活動，開始學習下面的詩歌，用小手指一個個字，我給他們示範讀一遍，讓大家跟著我有節奏地讀，誰知一個孩子說：“老師，讀高興些吧，你看大家都很高興。”我笑了，他們就自己高高興興地讀起來，一直到下課。
第二課時，孩子們還是願意高高興興讀課文，我說：“我還得考考大家，上節課學習的詞語都記牢了沒有？”孩子們信心十足地說：“老師，你考吧。”我拿出製作的詞語卡，讓大家開火車讀，一個都沒有讀錯，我問：“你們有什麼好辦法？”“老師，我們有祕密武器，不告訴你。”我被他們的可愛逗笑了。在詞語中認識了，我把它們一個個找出來，還能認識嗎？我們開火車認記生字，大家的興致很高，沒用多長時間都會了。進入寫字環節，我照樣在黑板上的田字格里範寫，學生仔細觀察，觀察字的結構，找準每一筆在田字格里的位置，接著跟著書空，我強調一定要注意筆順。在課後的寫字格里描紅，在書寫。當學生們基本上都寫完了，一個孩子說：“老師，後面的題是讓我們……”他們連課後的小練習都觀察到了，“老師，我喜歡扔沙包。”“老師，我們在學前班愛玩丟手絹。”“老師，我爺爺的風箏很漂亮，我愛放風箏。”“我爸爸給我買的風箏是蝴蝶。”就這樣，你一句，他一句，說得熱熱鬧鬧。我想，這樣的口頭造句，一定是有益的。馬上要下課了，我只好打斷大家，要求都把說的句子寫一寫。
我認為，單個生字的教學沒有這樣的詞語教學有利於學生的記憶，詞語教學也離不開句子的訓練，這樣與學生的生活緊緊相連，他們才有興趣，才記得牢固。
專家釋出的研修主題：
同學們請注意：學科專家已釋出國小語文的研修主題，請大家認真學習、反覆思考，按照計劃一步步提交至少八篇研修日誌、一篇主題研修成果(即“我的教育敘事故事”）。
1.主題研修一：如何提高實用文教學的有效性
相關課程：《國小語文實用文的教學策略》
2.主題研修二：如何提高文學作品教學的有效性
相關課程：《國小語文文學作品的教學策略》
3.主題研修三：如何提高文字教學的有效性
相關課程：《國小語文寫字教學技能與策略》《國小語文字詞教學的策略》
4.主題研修四：如何提高作文教學的有效性
相關課程：《新課程培訓——課堂教學》 《課堂教學觀察與診斷》
我提交的研修主題成果
我的教育敘事
——我的作文課
我的作文課總是較熱鬧，甚至有老師好奇地問：“你們班到底上什麼課？”我也是笑笑，因為我對自己有點另類的教法也確定不下來究竟是對還是不對，只是覺得有用就這樣做了。
一次，也是我們的作文課，我們的作文課是兩個課時。那次，一上課學生又說：“這次，我們要寫什麼呀？”我說：“別慌著寫，現在我們輕鬆一下。”我準備的有兩條小跳繩，我首先示範，我在講臺上輕輕跳起繩來，說實話跳繩是我的一個強項，我曾經一分鐘跳過一百七十多下，我一邊跳，一邊講，讓學生觀察我的動作，手和腳的協調，我還不斷變換著花樣，一會跳“上樓”，一會跳“挽花”，一會跳“單腳”,學生們驚歎著。我停下來，還讓學生想一想你心裡在想什麼，有沒有同學願意挑戰老師？有一個男同學上來了，我們在講臺上開始較量，當然他不是我的對手。學生們很不服氣，推選了一位女同學上來。學生不過癮，我把學生們領到操場上，一邊讓學生玩，一邊讓學生觀察，如果是小組比賽，對手是什麼表現。男同學對跳大繩更有興趣，因為參與的學生更多。我就拿出體育室裡的大繩，找出兩個人掄，其他的男生玩“跑八”，學生們興致勃勃在玩。二十分鐘，學生們被我帶進了教室，仔細想，剛才的情形，找一個或幾個特別想寫的人或一個活動來寫一寫。學生們在座位上構思，不見了“咬筆頭”的學生，刷刷地寫起來。二十分鐘足夠了，下課了，別的老師問：“你們班熱熱鬧鬧，一會在教室裡，一會在教室外，你們上什麼課？”我只好說：“寫作文，先輕鬆一下，找點素材。”
第二課時，我先要求自己改一改草稿，自己覺得較滿意了就邀請同桌給你改一改，再找好友改一改，最後才是往作文字上抄寫。
作文課上，我和學生下過象棋，觀察過小螃蟹等。今年國培使我開闊了眼界，我在南陽的培訓時，王小惠老師說，她就注意上好作文課，她採用李白堅老師的“現在進行時”作文教學法，也就是體驗作文，先讓學生體驗，再寫作。比如她搞“搶橡皮”的遊戲，然後讓學生寫作，學生寫得非常好。“三八”節讓學生體驗媽媽懷孕很辛苦，媽媽們很不易，讓學生肚子上綁個十斤左右的大書包來體驗一天，上樓下樓、吃飯、睡覺都不準丟開‘寶寶’。學生們體驗後，作文寫得很感人等。看來，我的做法也是體驗後寫作，也是很不錯的方法。
為了讓學生把字寫工整，下功夫修改作文。我把我們的作文批改時找出最好的，有進步的三幾本來，並把該文在電腦上打印出來，發給這個同學，多了，我們裝訂我們班的優秀作文選。
我覺得作文教學方法有很多，對於我們的學生最有用的，學生最有興趣的才是最好的。
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