智障康復老師感悟（通用3篇）

智障康復老師感悟 篇1

4月24-26日，我在溫州特殊教育學校參加了為期3天的智障康復的培訓課程。這次的培訓邀請了來自上海華東師範大學的萬勤和孫韡郡博士為我們講解關於言語障礙的矯治、感覺統合訓練這兩方面的康復知識，課堂以理論講授和案例觀摩的形式展開。三天的培訓時間裡，學到了很多，以下是我在這次培訓中的心得體會：

從事聽障兒童康復教學已經有半年多的時間了，這段時間來我一直是摸索著前進。孩子與入學初相比較有進步，但如何使孩子有更顯著的康復效果，一直是我探索的問題。在聽過萬勤和孫韡郡博士的講課之後，讓我茅塞頓開，他們的課堂講解中使我明白了：有效的康復教學需要在科學的評估之後展開，並且需要時時地監控，瞭解前階段的康復成果外並發現現階段存在的問題，再去指定方案展開訓練。在這學期初，我們對孩子進行了全面的評估，包括聽覺、言語兩大方面，分析後積極地開展康復訓練一直到現在。結合萬博士的講課，我發現了自己其中存在的一些不完善的地方，從學期初到現在已進行了近兩個月康復訓練，但未開展時時地監控並做記錄，還是以期初的報告作為制定教學計劃的根據。在萬博士為我們講解“構音障礙的分析與診斷”的課程中，讓我認識到了他們在制定構音訓練計劃的系統性、有效性及規律性，分別先制定聽覺、言語、語言三大板塊的康復計劃，在以言語構音為例，再去制定階段計劃，如預計先用十週時間習得聲母音位/b/、/m/、/d/、/h/，接著再在12周的時間裡習得掌握聲母音位/p/、/t/、/g/、/k/等，聲母音位按照特殊兒童聲母習得的難易度逐級增加。在構音訓練中，如何讓孩子有效地習得聲母音位的發音呢?首先，要知道聲母音位有發音部位(音位對比圖的縱座標)及發音方式(音位對比圖的橫座標)兩部分構成，在對孩子進行準確的評估分析過後，瞭解孩子是哪方面存在的不足。先對還在的發音部位進行矯治再進行發音方式的矯治。在日常的康復訓練中，我們都會存在這樣一個誤區，會給孩子進行口部運動訓練，當問及為何進行這項訓練時，我們都會毫不猶豫的回答“孩子的脣、舌力量太弱了，增加舌肌力量和脣肌力量”。萬博士的講解中，她不否認在康復訓練中進行口部訓練，但口部訓練是必須為構音服務的。在對孩子進行詳細的口部運動評估之後，根據孩子的情況具體分析後展開訓練。如孩子的舌尖不能上舔上脣，因為舌肌力量弱，所以在構音/d/的過程中，需要對孩子進行增加舌尖力量訓練，這就是構音訓練中的發音部位的矯治，最終為發音做鋪墊。在最後，我們觀看了我校新教師潘奕新的教學視訊，結合視訊去發現自己在日常教學中所遇見的類似問題，萬博士就我們提出的疑問一一做了講解，為我們在日後的康復教學中指明瞭方向。

在第二、三的培訓中，孫韡郡博士繼續為我們講解了感覺統合方面的理論與實踐知識。感覺統合訓練和言語康復訓練一樣，都需要在對孩子進行評估後分析結果，根據分析、制定訓練計劃再開展康復訓練。在課堂中，孫博士和我們積極地進行互動，來促進相互間的學習。如此新穎地課堂教學形式，使我們這些不熟悉感統訓練的老師對感覺統合訓練有了新的認識，其實它離我們很近，如日常生活中的用筷子吃飯、轉筆等是精細運動，但如果手指不能協調完成就說明存在精細運動障礙，需要進行相關的訓練。通過課堂的學習，還掌握了孩子從出生起，各個感知覺及運動功能的發展時間點，如果哪方向發展慢於這個常模，說明幼兒可能存在感覺統合失調。

三天的培訓時間雖然很短，但獲取的資訊量卻很多，還需要慢慢地消化吸收，為以後更好地開展康復教學工作打下基礎。感謝學校為我們提供這一次的學習機會，希望今後開展更多此類形式的培訓學習，來促進我們新教師更快、更好地發展。

智障康復老師感悟 篇2

功能性課程

我的工作是為學生們最終進入社群和現實世界作好準備。學生們要學會讀菜譜、查詢公交路線、寫求職信、安排時間和使用金錢等等。閱讀時，我常選艾德瑪( Edmark)交往語言系列叢書，它含多套100個快餐/餐館詞彙、食品名稱詞彙、工作/職業詞彙。我不用市面上出版的數學課本，而是把重點放在識別貨幣及面值、計算技能、認識時間、價格和測量尺寸等項技能上。

在小組課程中，我確保每個學生都有材料，以便能一起練習和回答。最初階段，我的策略是用反饋進行重複，我們一遍遍地練習歸納地點、人員、材料和機會的能力;我製作了單詞卡片，以便學生們帶回家練習;我還用一些常見的單詞和熟悉的測量尺度製作成食譜。當他們運用學會的技能讀報紙上的食品名稱和電影放映時間時，我很激動。

我們每週至少指導學生煮一次飯。學生們已經會使用多種廚房用具;我們還開展油漆書架、剪紙裝飾桌子、修整圍欄等活動;在基本社群生活指導時，學生們練習檢驗書籍、買郵票、寄包裹、購物、銀行開戶、預定、買食品付賬;在學校，每個學生都能得到與工作相關的實踐練習，如送郵包、灌裝飲料、澆花、接電話、將紙比較分類、把硬幣分類幷包裹好、切碎紙等等。我強調他們獨立開始及完成整個活動的重要性。

激勵學生和自我激勵

我喜歡創造新的機會和實踐，以便讓學生們的學習變得有趣味、有效果。例如，我傾注情感製成了拍賣會節目讓學生加強實踐：學生們按學校規定完成工作可以掙錢，做得好時可以得到獎金，如幫助別人;破壞規定，要付一美元罰金;學生們的責任是填寫存款單並保持賬戶平衡，我實行檢查制度並堅持得很好。有的學生在填寫存款單、貼郵票、寫日期和確定貼郵票數等方面有困難，我們會在下次拍賣會時讓他們多加練習。看到他們學會支配錢時，我很激動。

家長交流

家長們清楚地知道，無論我在家裡或者學校，他們可以在任何時間給我打電話。慶幸的是我們教室有電話，學生們可以練習打電話的技能。當他們拿起電話，聽到另一端傳來家長的聲音時，他們很激動;我們每週有一次時事通訊課，每個學生每週至少要寫一篇文章;我用數碼相機拍下教室活動時學生們的圖片，也寫出下一週即將進行的精彩活動內容，讓所有學生帶一份時事通訊的影印件回家;同時，我們也給其他老師和相關的服務專家及每個家長髮電子郵件。

作為一個特殊教育教師最喜歡什麼

瞭解學生不斷變化的需求和興趣是我的挑戰和愛好之一。“項鍊生意”已經成為一個很好的活動，成為許多學生的活動課程。我們住在“伯克郡”，這裡的傳統是很多人避免成為俄亥俄州立大學的伯克傻瓜。兩年前的足球賽季期間，正逢我們的活動是做伯克項鍊。那次，每個學生都做了伯克項鍊戴在身上。其他老師看到了，紛紛請我們為他們及他們的朋友做項鍊。這時，一個好生意點子誕生了!它可以展現學生們的各種能力和水平。我很激動地看到學生們在製作和出售他們的產品時培養起來的多項技能和自我評價水平。學生們輪流扮演各種各樣的角色，例如：新產品經理、市場經理、質量控制經理。這讓他們學會了怎樣購買需要的材料、製作產品和銷售產品;也學會了如何管理、消費金錢和使用所得的收入。

一個顧問同事說，他從來預見不到我的課堂上下一步會出現什麼情況。他提到“露營”活動時，說一個學生用帳篷作為從喧鬧的課堂中靜靜撤退的工具;“販賣機器”是學生用班級裡的錢宴請;“空蕩蕩的大房子和富麗堂皇的地方”，一個學生創造性地說是指在那裡可以坐在軟沙發上喝著飲料看書。同事的話更激起了我挑戰的決心，我在思考怎樣才能進一步改善課堂環境，並更好地找到學生的需要和興趣。

智障康復老師感悟 篇3

近日來，全中國的人民無一不為一個名字而震撼——張莉麗。她是一位和我們一樣，普通的人民教師。教師被人們比喻成人類靈魂的工程師，蠟燭，園丁等等。但是我要說，她是這個時代——現實社會的英雄。

張麗莉事蹟在感動中國的同時，也給我們每個人最真實的感動，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學習，學習她臨危不懼、捨己救人的英雄氣概，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，學習她愛崗敬業、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻出自己的光和熱。 我們要學習張麗莉老師的愛生如子的奉獻精神，張老師為了這個畢業班級失去了太多太多，就連當母親的很常理的一件事，為了學生失去了，今後將是多大的遺憾。對比之下，我們只要比平時在多付出一點兒，我們身上都會閃耀著張老師的影子，讓“愛學生”成為我們一種良好的習慣吧要向張麗莉老師學習的地方很多很多，我想只有把自己的感受落實到工作中，將自己對張麗莉老師的崇敬之情落實到自己的生活之中，讓一種好的心態伴隨著我，讓我的樸素人生也能煥發出它應有的光輝!師”的義舉正是對愛崗敬業、忠於職守的崇高品質和心繫學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了榜樣。

我們要向“最美教師”學習：一是至善大愛的精神。最美教師，

美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心裡。二是甘於奉獻高

度負責的精神。最美教師，美在責任。

我很平凡，我很普通，我是人民教師。我不平凡 ，我不普通，

張莉麗老師教會我——無私的愛可以戰勝一切。