四環節教學心得體會

為更好的推行“四環節”高校課堂教學模式，我校全體師生前赴“永威”進行學習，經過一天的瞭解與接觸，結合我校實際情況與區教育辦薛主任對“四環節”高效課堂教學模式的指導意見，進行了兩輪持續不斷的聽課、評課、研討，使我們教師業務水平迅速提高。

四環節教學目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。 讓我們的課堂在單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到高效的預期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節奏的。我們上課時常用的組織課堂的語言，例如“請你站起來”、“請坐”等等，無形中對學生的良好品德養成好的習慣，許多學生同時站起來也不用老師協調，自然有學生謙讓地做下去。教學環節的過渡大多也不用老師引導，因為學生都已經知道下面該做什麼了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學生也會馬上靜下來。

“學案導學”階段的任務是：明確學習目標，生成本課題的重、難點並初步達成目標。 類似於永威學校的“先學後教”。 “合作交流”階段對預設的學習目標進行迴歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。 “點撥解惑”階段展示、交流預習模組的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。 “檢測鞏固”階段相當於永威中學的“堂堂清、天天清、週週清”。

預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。在預習交流、明確目標的環節，通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。在分組合作環節，教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。在展現提升環節，各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。在穿插鞏固環節，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。在達標測評環節，教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。不同學科根據本學科的特點會有不同的操作方式，靈活 掌握。

在學案導學階段：最重要的工作是什麼？編制預習學案。教師要編制出適合學生自身特點的學案。永威的教改一個很重要的措施就是變教案為學案。

合作交流階段：問題要設計得既讓學生有興趣，又能讓學生有收穫，對於教師來說是個嚴峻的挑戰。所以，公開課有時非常精彩，有時卻一塌糊塗。設定的問題有四個原則：⑴有利於學生掌握解題方法；⑵有利於學生掌握規律和解決問題的竅門；⑶有利於激發學生的求知慾；⑷調動學生的學習積極性。學案編制方式是：創設情境，編制錯例，有易到難，由簡到繁。要注意⑴每個組的展示形式；⑵預見困難；⑶備追問的問題。

點撥解惑階段：學生都會的不展示，要展示出錯大的、一題多解的，和現實生活聯絡緊密的要重點點撥。用不同方法的反饋，點評。老師做什麼？追問，點評，拓展，提升規律，評價。點撥解惑要體現老師駕馭課堂的能力。要注意：追問的問題 、點評語 、解決問題的方法和技巧。

檢測鞏固階段： 它是一個課堂環節。一方面是對學生學習內容的鞏固、深化，另一方面便於教師獲得反饋資訊，檢驗學生的學習效果，提高課堂效果和教學質量。

任何成功的課堂模式是在長期探索中一點一點積累形成的。他們開始的時候並沒有什麼高深的教育理論來指導。他們只是不斷地發現問題，解決問題。可以說，我們的“四環節”高效課堂看到了教學最本質的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學，思考課堂。

四環節教學心得體會（2）：

伴隨著教學物件的變化，課堂改革的呼聲越來越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來的嘗試下來，感覺收穫很多，現將自己的一點感觸寫下來，與大家一起交流。

一、 落實實效課堂的前期準備

每一個學期的開學 ，我的第一堂課並不是講授教材上的知識，而是從生活中易見的例項告訴孩子們物理很有用，而後又從一個個簡單的生活小現象用物理知識作以分析，從而激發學生學物理的慾望。然後告訴孩子們物理好學易懂，你們感覺困難是因為學習不得法或是另有其他原因，聽我的話你們會學的很輕鬆而且會很棒。從心理上首先讓孩子樹立自信心，最後我介紹我的授課方法及對孩子們的要求和他們應該具備的聽課方法，做完這一切之後，我讓每一位同學寫感想介紹自己的過去，聽老師講後心裡的想法及今後的打算，作為第一次作業上交。

當作業收上來之後，我讀每一位同學寫的內容，從讀的過程中瞭解學生的學習情況、困惑與無奈以及今後的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業本上，我像改作文那樣劃出孩子們關於學習方法、未來打算等優美語言，並分別給孩子寫上激勵性、指導性的語言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以後師生的交流做好鋪墊。

做完這一切，配合班主任，針對班級學生情況把學生劃分成若干小組，為以後落實實效課堂四環節做好充分的準備。

二、 如何落實實效課堂四環節

1、預習

我的預習很少放到課下，因為我覺得課下佈置預習，大部分同學不會做、或者說不會認真去做，因此我將預習放在課堂上。

每節課開始，我會讓學生自讀教材（帶著預習目標和預習問題去讀，導學案上設計有），這樣在讀教材的基礎上學生能把教材上有關本節課必備的基礎知識找出來、劃出來並用心記下來，而後讓學生讀學案上的學習內容點撥，対預習作業中不會的或是學習點撥中不懂的問題，我讓孩子們在交流環節去解決。

2、交流

在學生讀完教材和學習內容點撥之後，我讓學生分組去交流，我鼓勵學生多問、多說、多算多寫，這樣會讓每一個孩子參與到課堂上來，避免了學生課堂注意力分散，並鍛鍊了學生的語言表達能力和運算能力，在學生交流的過程中，我則會巡迴指導，解疑析難，規範他們的語言表述，規範他們的運算步驟、格式，並規範他們的書寫，這樣既調動了孩子們學習的積極性，又對不同程度的同學針對不同的問題進行指導，達到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。

3、展示

我的課堂第一次展示是課前的小檢測，把上一節課學過的重點知識讓學生默寫下來，默寫之後讓學生對改或者自己按課本內容批改，這樣進一步鞏固前面所學的內容，從而達到溫故而知新的作用，第二次展示是對典型題的思考、討論之後的展示，這樣既能把點學活、學透，達到一題多解、一題多變，從而把重、難點知識得以昇華，這時老師的作用是總結方法、規律，使學生能達到觸類旁通，第三次的展示是在反饋訓練環節，知識點學完之後的課堂小測試。這樣既對當節課所學的知識點作以檢測，又通過展示對不同學生掌握情況有所瞭解，以便調整下一步的授課思路和對學生的課下指導。

4、堂清

我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節課內容），邊學邊清，課後清（本節課所學內容），堂清的方法很多，可以讓同學們自清，組內成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對學習程度，態度不一樣的同學進行把關，力求使學生樂學、善學、學有所獲。

三、 小小收穫

這幾年的實效課堂嘗試，小有收穫，體現如下：

1、把自己從繁忙的教學工作中解放出來。以前的課堂有我主宰，只恐怕學生學不透，自己說不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學工作下來，經常啞了嗓子，實效課堂講究的是課堂效率，把學生的積極性調動起來，學生主動思考，主動回答問題，老實講得少而精了，課堂效率高了。

2、作業少了，把學生由被逼做作業轉化為主動做作業

高效的課堂把問題在課堂上解決了，從而不再多加課，學生感覺作業少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學習機會，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是願意學且認真學的同學，會考成績一般不會低於55分（滿分70分），且高分段的人數比較多，是興趣加樂學才能有這樣的效果。

3、學會了與各種學生溝通。接近學生，才能走進學生的心靈，學生才樂於學這一科，學生才會在你的課堂上不搗亂。

四、存在困惑

1、由於學生活動多了，總覺課堂時間有限，內容多，時常出現一節課內容學不完的現象，針對九年級任務多，時間緊迫，面臨會考這種現狀，有一種無形的壓力時刻困擾著我。

2、今年4月份，我參加了省優質課大賽聽課活動，感覺自己所操縱的實效課堂與他們相差太遠，究竟怎樣才能算是一堂好課呢？

3、部分同學任憑你怎樣做工作，一副水火不入的樣子，學習效果收效甚微，我不知道這類同學該怎樣辦？是放棄還是堅持？

以上這些僅是這幾年我在物理教學中的一些做法和體會，寫下來與大家一起探討，在未來的教學工作中，我會大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學生的更有效的教學方法。