《安妮日記》的作者是猶太女孩安妮。弗蘭克，這本書記敘了在荷蘭被德國納粹佔領的兩年中，13歲的猶太少女安妮一家躲進狹小的密室中，他們猶如坐在一個即將噴發的火山口上，腳下是滾燙的岩漿，火山隨時都有噴發的可能，憤怒、恐懼、絕望、悲傷、甚至瀕臨崩潰，就是在這樣一個極端與特殊的環境下，安妮從沒有絕望!
一回到家，我就津津有味地看了起了。書中安妮的命運是那樣的悲慘，因為當時德國人的佔領使荷蘭這個國家雞犬不寧，蓋世太保下令抓走所有的猶太人，安妮一家逃到了她爸爸工作的地方。不久父親的好朋友範達恩一家也搬了過來。兩家人在這裡一起躲避災難。之後又來了一位避難者牙科醫生迪賽爾，八個人在“祕密後屋”裡度過兩年難熬的歲月。雖然忠誠的朋友們幫忙，但是整天還是生活在恐懼之中。為了不讓庫房的工人知道，他們每天說話輕聲細語，走路都要輕輕地，只能等下面的人開始吃午飯時，才能洗浴，開水等。在“祕密後屋”的那些日子裡，他們一個個整天擔心受怕，就怕一個不小心，就去天堂做客。可是，他們最後還是被一個工人給舉報了。於是，在1944年8月4日，她們落入納粹的魔爪。在臭名昭著的奧斯威辛集中營，安妮的母親絕食而亡，範達恩先生在毒氣室中喪命，範達恩夫婦的兒子彼得在俄國軍隊逼近時，被逃竄的德國黨衛軍帶走了，不知死於何處。牙科醫生迪賽爾被轉到德國，死在諾恩梅集中營。被剃光了頭髮、手臂上烙上號碼的安妮、瑪格特、範達恩太太被送往德國的貝爾森集中營，三人都在這裡奪去了生命。整篇文章看完後，我不禁流下了眼淚，安妮那可憐的命運一直牽著我的心。
看完後的我，總是記著這樣一個情節：親愛的姬蒂，昨天晚上，我快要進入夢鄉的時候，眼前忽然朦朧地出現了菜絲的身影。我看到菜絲衣衫襤褸、面黃肌瘦、憔悴不堪。她的眼睛顯得很大，她哀怒地看著我，彷彿在說“哦，安妮，你為什麼不管我，快把我從人間地獄中救出來吧!”菜絲，對不起，我無能為力，我真希望能解救你，真希望我能夠讓你分享我所有的一切。然而我將永遠不會忘記她，我會為她祈禱的。你瞧，安妮多善良啊，可是，她的人生卻太悽慘了，她曾說過：我希望即使自己死後仍然繼續活著。她的日記讓她實現了這願望。
安妮經歷了快樂，期望，隱匿，抑鬱，意欲，悲憤，掙扎，死亡的人生歷程。安妮在日記中如實記錄了兩年間隱祕、艱苦的生活狀況，自己的寂寞、苦悶，對現實的恐懼、憎惡，對生的追求和期盼，對未來的嚮往和祝願，對戰爭、人性的深入思考。她渴望用年輕的激情、勇氣和天性的善良擁抱自然，擁抱世界，但是戰爭回報給她的卻是苦難和死亡。安妮在寫日記的兩年多裡，生活困窘，她多次寫到阿姆斯特丹的被轟炸所造成的恐懼，也不斷譴責種族歧視，而藏匿又充滿了恐怖的日常生活，在平凡中深深地打動著人心。她在見證著戰爭與迫害。1947年，倖免遇難的安妮的父親，將安妮的日記整理後出版。迄今為止，日記已被譯成55種文字在全球發行三千萬冊，成為一筆人類共同的精神遺產。安妮真正地實現了自己的願望：“我希望在我死後，仍能繼續活著。”“走入世界，為人類盡一份力量。”
再一次翻開它，我已經又長大了半歲。可能正是這個原因吧，我看見的《安妮日記》已經不一樣了。
裡面講的是一個在二戰時期猶太小女孩安妮兩年的密室生活：
在安妮13歲生日後不久，因為當時是法西斯主義，猶太人慘遭迫-害，所以安妮一家以及凡丹夫婦和他的兒子彼得;杜瑟爾醫生和在安妮爸爸公司工作的克萊爾、米普、艾莉搬到了在荷蘭阿姆斯特丹分公司的後屋，安妮在日記裡一直稱它為“密室”。
安妮自從搬到荷蘭以後，就一直生活在陰森的密室裡，白天不能開啟窗簾，怕別人看見，晚上只能開啟一點點窗戶透透氣，但立刻就要關上;上午吃完早餐以後就不能用水了，因為隔壁會聽到;再加上一家人脾氣暴躁，經常大吵大鬧，克萊爾的體弱多病，外面不斷傳來的猶太人被殺的訊息，搞得大家心神不寧。
在密室生活的兩年裡，正處於花季少女時期的安妮，在極度的恐慌與不愉快下，在暗淡無光的密室裡，度過了少女成長的關鍵時期。然而她卻毫無辦法，因為他們是走到處處都會受到德國人歧視的猶太人。戰爭的殘酷令我們無法想像。
在1944年的8月4日，在光明就要來到的時刻，納粹分子衝進了公司的後屋，逮捕了這些猶太人，結束了他們兩年的密室生活，最後，安妮以及她的姐姐、媽媽，凡丹夫婦一家，杜瑟爾都慘死在集中營裡。克萊爾被送往德國服勞役，中途逃脫;只有安妮的爸爸活著走出了集中營。
慘淡的生活並沒有改變安妮，她還是個愛說愛笑的女孩子。只是最終並沒有一個完美的結局。但是，從安妮的這些日記中，戰爭的殘酷無情已經敗露無疑。
這並不是安妮一個人的日記，這是二戰時期千千萬萬猶太人的心聲。當時的猶太人，可以說為了怎樣給他們設計刑法，德國的警-察和法院的人都想成傻子了。安妮和其他猶太人一樣，渴望自由。
由此我想到了許多許多，我覺得這本日記不僅是在訴說安妮的心情，而且是在描述戰爭的痛苦。法西斯，這個曾經奪取幾百萬猶太人生命的詞;元首，這個曾經讓千千萬萬德國人感到恥辱的名字!戰爭不僅能使每個人心驚肉跳，讓任何一個人可能死去，最重要的是它能將美好的和平毀於一旦!
我真的希望，不論在哪個國家，在什麼時候，都永遠不要再出現戰爭這個字眼兒。只有全世界的每個人都和平相處，人類才會有大發展。如果地球真的分-裂成了幾塊，只要人類的心還接在一起，就一定能夠渡過難關。但是，人類的心如果被戰爭隔開了，那就真的沒希望了。就像的通天塔傳說，只要人類沒有了和平與團結，就算通天塔真的建成了，也會轟然倒塌。所以和平是人類發展的橋樑。
希望大家記住，不管什麼時候，和平都是最重要的!
20__年，不長，卻足以讓我們的稜角磨平，失去往日的光彩。 20年，不長，卻足以讓我們忘記當初的夢想，為生活而生活。 20年，不長，卻足以讓我們由一個妙齡少女變成一個大媽。 ------獻給將要踏入社會的人，任何時候都不 要忘記自己的夢想。
在看電影版的《肖申克的救贖》之前，我先讀了文字版的《肖申克的救贖》，感受頗深!我始終認為，能夠觸及我內心最深處的東西，才會感動我!毫無疑問，《肖申克的救贖》感動了我。一開始認為安迪肯定監獄悲苦的渡過一生。可是最後，結局雖不是法律範圍以內的，卻是我們所有讀者心中所想的那種結果。我們會跨越法律的界限，為這個真正善良的，真正懂愛的人感到高興!這部小說中，有三個方面是我感受特別深的!
其一是獄友情。肖申克，當走進這個地方，轉身門閘鎖上，才明白，這是玩真的，轉眼間，一生就毀了，只留下無窮無盡的悔恨，不知道會這裡待多久，也許也將忘記在這裡度過了多少歲月，恍惚間記得典獄長說過“把信仰寄託給神，把賤命交給我”。但在這裡，他們也有自己的朋友，他們也有真摯的友誼!安迪通過自己的智慧和勇氣為犯人朋友們贏得了冰啤酒、圖書館以及尊嚴、自由。安迪也幸運地沒有站錯隊，他擁有了在肖申克中唯一可以傾訴與分享祕密的朋友，瑞德。在他成功逃出後以及瑞德在入獄四十年之後他們這對在獄中的好友再次擁抱在一起，在獄中的生活了幾十年的他們早已經習慣了彼此。相反，那些在生活、身份頂端的典獄長們，他們只有自私、狹隘，只是他們利用自己的權利把自己的一切罪行掩蓋了而已。生活中，我們人人都需要朋友，需要志同道合的朋友，需要能在靈魂深處交流的朋友。也許，我們越來越發覺，交一個這樣的朋友越來越困難，但是如果你擁有這樣的一個朋友，一定要珍惜。
其二是感嘆我們在無形中被體制化以及體制社會的不公平。“監獄是個怪地方，起先你恨它，然後習慣它，更久後，你不能沒有它，這就叫體制化。”也許四面白牆禁錮的是我們的身體自由，然而體制化禁錮的卻是我們的靈魂，這是它最可怕的地方。或者你會認為體制化離我們很遠，其實只要你細心觀察，體制化就存在我們身邊，它像一隻無形的手，時時刻刻影響著我們。有時，我們會不難聽到別人在說：“我不幹這個行業，還能幹什麼呢?”這就是體制化的結果。
一個清清白白，沒犯過罪的人卻要被冤枉入獄，我想這是任何人都接受不了的。可是誰能幫你證明，你是無辜的。法律不是十全十美的，它始終有自己的缺陷。所以有些人就是這種體制下的犧牲品。吶喊、冤屈能有什麼用?誰能真正替你伸張正義?自私的典獄長，為了滿足自己的私心，竟設計殺了知道內情的證人，人性在慾望、金錢、權利面前一露無疑。人性的可怕，社會的不公平，只是多讓一個人對這個社會更加絕望。《肖申克的救贖》讓我再次瞭解到，社會不可能對每個人都是公平的，我們必須要靠自己的雙手去創造自己的生活。
第三點也是最觸動人心的就是安迪追逐自由、永不放棄的精神。
在肖申克漫長的監禁中，真正囚禁的並不是被高牆束縛的軀體，而是被肖申克漸漸打磨，鍛造的失去了自我的內心，失去了對生活的熱情，夢想還有希望。 但安迪並沒有成為肖申克真正的俘虜，他扔懷著對生活的嚮往與對自由的渴求。 典獄長的貪婪與罪惡讓安迪找到了改變自己命運的契機。他用那把藏在聖經裡的小石錘挖了那條在任何人看來不可思議的隧道。他挖了19年，精心策劃了19年，也在會被別人發現的危機感與恐懼中度過了19年。 終於有一天，他鬼魅般地從緊閉的牢房中消失，窗外的陽光撒進不足4平米的小空間，簡單而明瞭，他逃獄了!帶著典獄長所有來歷不明的錢與那個空名的身份，奔向了他嚮往已久的自由。他爬過狹窄的隧道，再爬過充滿汙水的管道，通向了肖申克所束縛的區域外，在汙水中洗淨了他的罪惡，在彼岸洗淨，重生，然後奔向了他的澤華塔尼。
“有些鳥兒天生就關不住，它們的羽毛太鮮明，歌聲太甜美，也太狂野了。”一個人怎樣看待自己，這就決定了她的命運，或者說，指明瞭他的歸宿。而歸宿則要有堅定的信念去支撐。安迪堅定的信念與對自由執著的追求，使他戰勝了充斥著冰冷與最邪惡人性的肖申克。當看到安迪從肖申克成功逃離時，我彷彿看到信念刺穿重重黑幕，在黑夜中打一道奪目的霹靂，亮光之下，我孱弱的靈魂在黑暗中現形，並且顫抖，久久無法平息......
第一次閱讀朱永新教授的代表作《我的閱讀觀》，感覺很開心，因為他的文章有一個很大的特點，就是有理論有實際，平易近人，用樸素的語言結合生活的事例闡述具有教育科學規律性的理論。朱永新教授語言自然流露，讀他的文章時常讓我反思，檢視自己平日的閱讀，使我原來混沌的思想豁然開朗，更讓我的心靈得到洗滌，認識上得到昇華。
這本書中很多觀點能讓我們產生共鳴，當我讀到“教師不僅僅是園丁，他自己本身應該是一朵美麗的花。教師也不是春蠶，教師的生命應該在四季拔節。教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。”我的內心十分激動，像這樣打破傳統的定義，重新賦予教師新的生命，不正是我們內心所憧憬的麼?雖然我們如此平凡，但每一天都在神聖與平凡中行走，為未來和現在工作。除此之外，老師為了向讀者說明讀書的意義所在，不是一味地用一些枯燥的理論來說服讀者，而是通過自身經歷和一些各種各樣鮮明的例項來展現讀書的重要，所以讀到一些朱老師的觀點時，並沒有感到有些乏味，而是被朱老師平實的語言所打動，因為看似簡單的言語，其實是飽含了朱老師的心聲的傾訴，是朱老師用一種真誠的情感來讓我們讀者感受到讀書的意義。
我也很喜歡這本書裡的這句話：教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住並學習的人。如何首先讓自己成為一個“大寫”的人，只有通過閱讀來改變。 有“讀”就有“行”，有“行”才有“變”。我們許多人讀書，以讀而讀，並不思“變”，看了朱教授的書，我們感受到了讀書的精彩，那就是一個“變”字。有教師通過讀書，改變了自己，有教師通過讀書改變了學生，改變了班級，更變革了教育。讀再多的書，不思，不行，就不能“變”。 正如書中所說：讀書讓教師更智慧。通過讀書，讓我們的教育重拾往昔的智慧，續寫新的傳奇。
讀完克拉生教授所著的《閱讀的力量》，我有四點感受。
第一、教師要做個讀書人。
正如書中所言，榜樣的力量是無窮的，教師的率先垂範勝過任何說教。在現實生活中，很多教師是不大讀書的，即使讀，也可能是迫於學校的壓力，而非心甘情願。令人欣慰的是，在閱讀風氣的影響下，越來越多的老師開始感受到閱讀的樂趣，加入到快樂閱讀的行列中來，我也有幸成為其中的一員。但是，我有時對閱讀也是存疑的，甚至當我捧著從圖書室借來的書翻看時，心裡會生出一種罪惡感：別人都在備課、批改作業，你還在看什麼《人民文學》、《清明》、《大眾電影》等等，你這不是不務正業嗎？你不如實實在在改點作業。於是，我又放下手中的書刊，陷入作業本中。其實，我也知道“磨刀不誤砍柴工”，可是看到大家都在砍柴，我就不敢磨刀了。這裡面是不是也有一種從眾心理在作祟？大多數老師都不愛讀書，就使得這變成一件順理成章的事，也使我的內心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中。看完《閱讀的力量》，我對“讀還是不讀”的認識更為明確了愛讀書沒有錯，我要堅持讀下去。只有老師真正熱愛書本，言談舉止透露出書卷氣，孩子們才會在我們的影響帶動下，開啟他們的快樂閱讀之旅。《閱讀的力量》中提到了“全壘打”書籍的概念，就是在有過一次愉快的閱讀經歷之後，從此愛上閱讀。這個概念對於教師閱讀同樣適用，也就是說只有找到了屬於自己的“全壘打”書籍，才能讓教師真正愛上閱讀，把對於電腦、電視和其他事物的興趣自然轉移到書本上，讓閱讀成為教師生活的一部分，須臾不可離。這不是一件容易的事，但是值得嘗試。
第二、教師要有一顆包容的心。
書中提到，不少教師喜歡做學生“閱讀品位的守護者”，我也是這樣，而且自認為沒錯，現在看來這也是有問題的。我到現在都是這樣，一看到學生看漫畫，看一些淺顯的書籍，就覺得生氣，六年級的孩子了還在讀這麼“小兒科”的書，能有什麼長進？在讀完《閱讀的力量》後，我意識到了自己的偏狹，為什麼不能讀漫畫書？為什麼不能讀青少年浪漫文學？為什麼不能迷戀校園小說？為什麼我要以自己的閱讀愛好代替他們的？回想少年時期，是誰整夜整夜不睡覺看瓊瑤、岑凱倫的小說，並幻想自己是書中的主角？是誰對武俠小說愛不釋手，一本一本看個沒完？我因此誤入歧途或是荒廢學業了嗎？我是不是過於強調讀書的意義而忽視了至關重要的趣味性？我過於相信自己的閱讀品味了，以為自己喜歡的一定是好的，不管三七二十一全部塞給孩子。現在我知道了，漫畫書也好，校園小說也好，其他什麼書也好，只要在健康可讀的範圍內，讓孩子讀好了，我們再不能做越俎代庖的蠢事了。應該看到事物的兩面性，當我們推薦讀物給學生的時候，是帶有我們的喜好的，這在一定程度上也會限制孩子，侷限孩子的閱讀視野，所以在慎重推薦讀物之外，一定要允許孩子自主選擇讀物，使他們的閱讀視野越來越開闊。
第三、教師要摒棄功利性的閱讀。
閱讀真的是有力量的。當我煩惱的時候，書是最好的朋友，讓我在不知不覺中舒緩了心情；當我浮躁的時候，書是最好的導師，讓我認識到自己的淺薄；當我孤獨的時候，書是最佳的伴侶，讓我感到生活格外充實。我愛書，但我知道書不是萬能的。我們不能指望學生愛讀書，語文成績就一定“芝麻開花，節節高”。在現實生活中確實有這種情況，孩子很愛看書，可是錯別字還是挺多，文章寫得也不怎麼好，套用書上的話。閱讀與語文能力之間的正相關在他身上沒有體現出來。這時候老師可不能急，也許孩子讀的時間還不夠長，也許讀的還比較淺，也許是其他什麼原因，反正孩子正在路上，步履蹣跚，我們只需要投之以讚許的目光，這便夠了。至於成績，暫時忘了他，就算孩子成績一直沒有提高也沒關係，相信愛讀書的孩子會有美好的未來，他會帶著善良的心、博大的胸襟走上寬廣的人生路。所以，真正快樂的閱讀一定是不帶有功利性的，這也就為什麼閱讀不需要獎賞的原因。唯有摒棄了功利性的閱讀，才能真正拉開快樂閱讀的序幕。
第四、教師要處理好課內與課外閱讀的關係。
教師必須明確，課內學習的最終目的是把孩子引向更為廣闊的課外閱讀天地。道理大家都懂，但落實起來很不容易。所以課堂上就會出現抱著課文不放，一堂課上個三五課時仍意猶未盡的情況，我也不例外。一個有些尷尬的局面就產生了：一方面老師積極引導孩子進行課外閱讀，另一方面卻不留給孩子閱讀的時空，可憐的孩子只好望書興嘆。那麼可不可以使教學更加高效，從而節約出時空給孩子閱讀呢？當然可以，但需要老師有正確的理念指導，有高超的水平支撐，否則就沒有閃轉騰挪的餘地。理念是最重要的，我校曾經做過一個關於讀書問題的調查，很多學生反映他們沒有時間讀書，因為作業太多了。這就說明教師的理念轉變還有一個很長的路要走。當理念明確之後，還需要付出紮紮實實的努力，切實提高自身素養，使課堂教學務實高效起來，把多餘的時間還給孩子，課外閱讀才能真正得到落實。
希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學生，推動孩子的“越讀”。
20xx年，不長，卻足以讓我們的稜角磨平，失去往日的光彩。 20xx年，不長，卻足以讓我們忘記當初的夢想，為生活而生活。 20xx年，不長，卻足以讓我們由一個妙齡少女變成一個大媽。 ------獻給將要踏入社會的人，任何時候都不 要忘記自己的夢想。
在看電影版的《肖申克的救贖》之前，我先讀了文字版的《肖申克的救贖》，感受頗深!我始終認為，能夠觸及我內心最深處的東西，才會感動我!毫無疑問，《肖申克的救贖》感動了我。一開始認為安迪肯定監獄悲苦的渡過一生。可是最後，結局雖不是法律範圍以內的，卻是我們所有讀者心中所想的那種結果。我們會跨越法律的界限，為這個真正善良的，真正懂愛的人感到高興!這部小說中，有三個方面是我感受特別深的!
其一是獄友情。肖申克，當走進這個地方，轉身門閘鎖上，才明白，這是玩真的，轉眼間，一生就毀了，只留下無窮無盡的悔恨，不知道會這裡待多久，也許也將忘記在這裡度過了多少歲月，恍惚間記得典獄長說過“把信仰寄託給神，把賤命交給我”。但在這裡，他們也有自己的朋友，他們也有真摯的友誼!安迪通過自己的智慧和勇氣為犯人朋友們贏得了冰啤酒、圖書館以及尊嚴、自由。安迪也幸運地沒有站錯隊，他擁有了在肖申克中唯一可以傾訴與分享祕密的朋友，瑞德。在他成功逃出後以及瑞德在入獄四十年之後他們這對在獄中的好友再次擁抱在一起，在獄中的生活了幾十年的他們早已經習慣了彼此。相反，那些在生活、身份頂端的典獄長們，他們只有自私、狹隘，只是他們利用自己的權利把自己的一切罪行掩蓋了而已。生活中，我們人人都需要朋友，需要志同道合的朋友，需要能在靈魂深處交流的朋友。也許，我們越來越發覺，交一個這樣的朋友越來越困難，但是如果你擁有這樣的一個朋友，一定要珍惜。
其二是感嘆我們在無形中被體制化以及體制社會的不公平。“監獄是個怪地方，起先你恨它，然後習慣它，更久後，你不能沒有它，這就叫體制化。”也許四面白牆禁錮的是我們的身體自由，然而體制化禁錮的卻是我們的靈魂，這是它最可怕的地方。或者你會認為體制化離我們很遠，其實只要你細心觀察，體制化就存在我們身邊，它像一隻無形的手，時時刻刻影響著我們。有時，我們會不難聽到別人在說：“我不幹這個行業，還能幹什麼呢?”這就是體制化的結果。
一個清清白白，沒犯過罪的人卻要被冤枉入獄，我想這是任何人都接受不了的。可是誰能幫你證明，你是無辜的。法律不是十全十美的，它始終有自己的缺陷。所以有些人就是這種體制下的犧牲品。吶喊、冤屈能有什麼用?誰能真正替你伸張正義?自私的典獄長，為了滿足自己的私心，竟設計殺了知道內情的證人，人性在慾望、金錢、權利面前一露無疑。人性的可怕，社會的不公平，只是多讓一個人對這個社會更加絕望。《肖申克的救贖》讓我再次瞭解到，社會不可能對每個人都是公平的，我們必須要靠自己的雙手去創造自己的生活。
第三點也是最觸動人心的就是安迪追逐自由、永不放棄的精神。
在肖申克漫長的監禁中，真正囚禁的並不是被高牆束縛的軀體，而是被肖申克漸漸打磨，鍛造的失去了自我的內心，失去了對生活的熱情，夢想還有希望。 但安迪並沒有成為肖申克真正的俘虜，他扔懷著對生活的嚮往與對自由的渴求。 典獄長的貪婪與罪惡讓安迪找到了改變自己命運的契機。他用那把藏在聖經裡的小石錘挖了那條在任何人看來不可思議的隧道。他挖了20xx年，精心策劃了20xx年，也在會被別人發現的危機感與恐懼中度過了20xx年。 終於有一天，他鬼魅般地從緊閉的牢房中消失，窗外的陽光撒進不足4平米的小空間，簡單而明瞭，他逃獄了!帶著典獄長所有來歷不明的錢與那個空名的身份，奔向了他嚮往已久的自由。他爬過狹窄的隧道，再爬過充滿汙水的管道，通向了肖申克所束縛的區域外，在汙水中洗淨了他的罪惡，在彼岸洗淨，重生，然後奔向了他的澤華塔尼。
“有些鳥兒天生就關不住，它們的羽毛太鮮明，歌聲太甜美，也太狂野了。”一個人怎樣看待自己，這就決定了她的命運，或者說，指明瞭他的歸宿。而歸宿則要有堅定的信念去支撐。安迪堅定的信念與對自由執著的追求，使他戰勝了充斥著冰冷與最邪惡人性的肖申克。當看到安迪從肖申克成功逃離時，我彷彿看到信念刺穿重重黑幕，在黑夜中打一道奪目的霹靂，亮光之下，我孱弱的靈魂在黑暗中現形，並且顫抖，久久無法平息......
我讀完了《張天翼兒童文學選集-大林和小林》這本書,裡面主要講的是小林和大林的奇遇。他們剛剛出生的時候,爺爺奶奶就死了,他們開始了流浪生活,他們晚上出發了,上山下山,突然,他們覺得好像有點地震,接著一座山站了起來,我要吃了你們,說著怪物開始追趕他們,可是大林和小林分頭跑了,所以怪物追不著,跑呀跑呀,跑了很遠他們才停下來歇會兒,這時小林開始想大林了,他記得剛才大林是往那邊跑的。
小林就開始了一個人的生活，那時還是晚上小林膽戰心驚地往前走,他已經昏昏欲睡了，就躺在了草叢裡，突然有一隻很講道德的狐狸先生走了過來，他說我今天要時能撿一個人，那我就太好運氣了，他說完往下一看，咦，怎麼這裡有一個人!狐狸先生把小林抬起來，說我剛剛說要撿到一個人，果然撿到了一個人。
小林被狐狸先生-皮皮吵醒了，皮皮說：“你是我的東西了!”小林被皮皮地話驚醒了，小林說我才不是你的東西呢!誰撿到什麼東西就屬於誰!小林不信，他說要去問國王，皮皮說：“問就問!有什麼了不起的?”
國王說不錯，誰撿到東西就歸誰!小林簡直要氣瘋了了，皮皮拎著小林手都快要酸了，他後來成為了皮皮地寶貝…….
我讀完這本書後,我學到了人不能貪心.不能驕傲.更不要騙人,但是有時候騙人可以逃跑、騙到食物等，有時候騙人卻讓人討厭，以後就不會相信他了。
開學初期，學校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經常使用的閱讀方式。簡而言之，自由閱讀即純為樂趣而閱讀。
當我開啟《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現實。直接教學對提高學生的體育能力沒有功效。教師的教學基本上是浪費時間，遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當然，這句話有爭議。但由此可見，作為教師，為了孩子的發展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊！光靠指令性地去完成是很難實現的。只有調動學生的閱讀熱情，激發其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。當然，在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學實踐中，對於全體學生都可以實現嗎？有的學生自覺性很差，需要不時地提醒他讀書；甚至有個別學生連基本的字詞都認不好，那麼花那麼多時間給他閱讀他會吃得消嗎？結果是否會如我們所預想的那樣？這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發和引導。
總之，父母、老師是孩子人生的引領者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂裡，讓她生根、發芽、成長、茁壯。
最近我讀了《大林和小林》這本書，它的作者張天翼是一名兒童作家，他痛恨當時社會的黑暗，於是就以童話的手法寫了這本書。
大林和小林是雙胞胎兄弟，他們的父母在他們小的時候去世了。他們在去找糧食的時候遇到了一個怪物，於是他們兩個分開跑，怪物沒有追上，但他們也從此分開了。此後大林和小林遇到了不同的人，使他們的思想發生了變化。小林不想當富人，他只想當一個普通人，平平安安過一生。大林想當一個大富翁，這樣可以衣食無憂，一生享盡榮華富貴。他們遇到的人千奇百怪，有狐狸法官、國王、親王、叭哈先生……最後，大林和小林都成了自己理想中的那一類人，小林成了一名火車司機，大林成了一個大富翁。他們的最終結果也截然不同，小林平平安安地過著自己想要的生活，而大林到了富翁島，在那裡找不到做工的窮人，最後就餓死了。
這個故事告訴我們一個道理：幸福是通過自己的雙手創造的，想不勞而獲最終是不會有好結果的。
這學期沈校長髮給我們人手一本朱永新教授寫的《我的閱讀觀》，讓我們在課餘生活閱讀。在每一次的政治學習時，沈校長還組織進行導讀，使我原來混沌的思想豁然開朗，更讓我的心靈得以洗滌，認識上得到了提升。
“不讀書的孩子是一個沒有潛力的孩子;不讀書的家庭是一個庸俗的家庭;不讀書的學校是一個沒有發展的學校;不讀書的社會也必將是一個落後的社會。” 一句話，閱讀可以豐富一個人的有限人生，閱讀可以涵養一個民族的精神氣質，閱讀可以鑄就一個國家的文化根基。多麼富有哲理。多麼現實的話啊!
中國人民在幾千年的文明追求中積累了很多讀書格言，留下了很多刻苦讀書的故事，如“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“鑿壁偷光”等，正是這些讀書的故事和格言，激勵著一代又一代中國人以讀書為榮，以讀書為樂。
同時，讓我感受最深的是“改變”二字。有“讀”就必有“行”，有“行”才有變。我們許多人讀書，以讀而讀，並不思“變”。看了朱教授的書，我們感受到了讀的精彩，那就是一個”變“字。有教師通過讀書，改變了自己，有教師通過讀書，改變了學生，改變了班級，更變革了教育。讀再多的書，不思，不行，就不可能“變”。這個“變”應該是一種走向境界式的提升。
閱讀可以改變我們的命運;閱讀可以改變我們的性格;閱讀可以改變人生的終點，可以豐富我們的思想，提高我們對生活的認識，豐富自己的精神世界;可使我們更加理性的看待現實問題。就讓我們一起投入到閱讀中來吧，一起來享受閱讀帶給我們的快樂。首先，作為一名老師，必須時刻保持一顆學習上進的心，時刻走在教育的前沿，就必須不斷地從各類書籍中獲取新知識。其次，作為一個學校，它良好的閱讀氛圍必須是每一位老師的引領，從而帶領學生走上“共讀共寫”的閱讀生活。再次，城市就是一個個家庭組成，相信每個愛好閱讀的孩子一定會讓家長們也沉浸在書香的氛圍中，從而構成一個書香充盈的城市。
老師們，讓我們一起來閱讀經典，做一個有根的人!
《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，並且澄清了看漫畫書和言情小說其實與孩子的偏差行為沒明確的關聯，反而可以引導許多人養成閱讀習慣。
作為成年人，我們傾向於讀網路上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質書呢？我們要是能瞭解這種閱讀的力量，對於語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認同。“睡前閱讀令人愉快。善於思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越沒有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學生被要求寫更多的作業和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人唸書給他聽時，即使是大學生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進識字力有多重功效。在家中或在學校有人規律唸書給他聽的孩子，閱讀測驗和詞彙測驗的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀。”種種觀點讓人感嘆啊！
他強調的並不是多寫，主要是要“善於觀察、善於積累、善於思考、善於反思、善於理解他人、善於表達自己。”，通過閱讀、研究、實踐，《閱讀的力量》很好，很強大，值得老師和家長一讀。
讀書可以感知社會，瞭解自我。讀書可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書是最好的學習手段，作家們讀書如恆，筆耕不輟，正是因為讀書，他們才有了更多的靈感和創作的源泉，他們的思想和對生活的感悟，離不開書籍的滋養。對於讀書，他們都有著自己的觀點和理解。
胡適認為，讀書的目有三點。第一點：讀書為了生活。讀書是為了獲得應付環境、解決困難的方法，同時還可以獲得一些思想的來源。第二點：讀書是為了更好地繼承人類文化遺產。因為書是先人傳給我們的知識遺產，我們只有在接受了這些遺產以後，並在這些遺產的基礎上，方可發揚光大。第三點：為要讀書而讀書。讀了書便可以多讀書，不讀書便不能讀書，要能讀書才能多讀書。也就是說，人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識和讀書能力。
易中天對讀書有著自己的理解，他認為讀書分為兩種，一種是為“謀生”，一種就是為“謀心”。有些人讀完大學，找不到工作就讀研究生，讀完研究生也找不到工作，結果就讀博士生，博士生讀完還找不到工作，就讀博士後，博士後畢業了找不到工作就不知怎麼辦了，這種人讀書完全就是為了“謀生”。為“謀心”而讀書，是為了給心靈尋找寄託與安慰，易中天認為要為“謀心”讀書才算是讀書。讀書需要一些“呆氣”，也需要一點“靈氣”。他建議大學生們要多讀一點專業之外的書，文科要讀理工科的書，法學、理工科的要多讀一些人文藝術方面的書。作為文科的研究生，起碼要“通一經”，就是要通曉一本“經典”。我們為什麼要讀經典 就是因為能從經典中讀人，讀人生，讀智慧，讀社會。
愛因斯坦的世界觀居然是相對的 每每想到這就覺得不可思議，想到時間可以伸縮更覺玄妙，自己也開始對世界有一點看法。
愛因斯坦的世界裡，除了光速不變還有什麼不是變的 一想到鍾慢效應也就理解了為什麼運動可以使人長壽，因為運動的時間比靜止的時間走的慢埃愛因斯坦已經讓人匪夷所思，但我覺得世界還遠不及如此簡單。
如果我是一隻聰明的螞蟻，那麼我就想竭盡全力去解釋這個世界發生的事情。我認為草是不會動的，可一陣風吹來，他還是動了。為什麼呢 於是我就在構想，也許是一種力吧!於是我就發明了力，並想同伴們解釋這個世界。同伴們都叫我科學家，我也不辜負大家所望，繼續探索這個莫大的世界。
有一天，我終於發現自己這個體系有時不適用，我努力地想重新解釋。可我至死也不會想到是人類倒了一杯水導致了我們所謂的洪災。人類捉了一個夥伴，我們就認為夥伴離奇失蹤。現在知道了是空的，我早就死了。也許死了就知道所有的所有了吧。
愛因斯坦做的對，這個世界應該是變的。可我覺得他煩了一個莫大的錯誤，為何偏偏要有公式呢 沒有公式還不是一樣的活 也許到後來有被哪個公式所代替呢
世界變幻莫測，豈是一兩個公式能解釋得了的 今天某某離奇失蹤，明天某某說自己看到了外星人。說不定光速是可以變的，說不定時間是可以穿越的。所以不要對科學家抱有太多的希望，其實我也只能解釋一點點埃
也不必去知道這個世界，人生短暫。研究出來了又如何 說不定就像一條蛇咬著自己的尾巴，結束就是開始，開始就是結束。在另一個世界，重新來吧。
世界改變我們，不是我們改變世界!
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