國小最後的童年，我讀這本書發現每句、每段、每一章都聯絡生活實際。
最讓我難忘的一個主題:家的味道,在我的心中對家的都是割捨不了的牽掛、是走到天涯海角都抹不掉的情懷。《願你慢慢長大》中看到一位母親希望孩子在成長中擁有快樂、夢想和實現夢想的能力;希望孩子成為一個有尊嚴、有求知慾、有同情心、有責任感、有勇氣的人;希望與孩子成為好朋友一起成長;希望孩子能夠獨立、堅強……我想媽媽對我也有這樣的希望和深深的愛吧!在《後半生的魔法師》中爸爸也已經老了，但在我心中他永遠是一位年輕的、偉大的無所不能的爸爸。這就像我的爸爸，我在他的“魔法”中生活幸福、讓我毫無畏懼、讓我在他的“魔法城堡”內快樂長大。
我用手輕輕觸控歷史的天空。它值得我們閱讀，當你閱讀它時才感受到自己的渺小;當你閱讀時總能從中得到啟迪。讓我銘記在心的《特洛伊之戰》中女神們參加婚禮想得到“最美之女神”稱號的金蘋果，每個女神都希望得到金蘋果而討好裁判――帕里斯，帕里斯最終把“最美之女神”稱號的金蘋果給了幫他帶回海倫的阿弗羅狄。從而引發了十年的特洛伊之戰，希臘人用木馬取得了勝利。希臘人的木馬計為人們留下了一句諺語――當心希臘人送給你的禮物。意思是說，如果敵人給你送禮物，你一定不能被禮物所迷惑，而要加倍小心。
我們在校園裡有豐富多彩的生活、有太多難忘的故事，我們一同為班集體榮譽努力，一同為取得好成績歡笑，也一同為失敗流淚，也為考試而苦惱、緊張。《談考試》把我們的心情描寫得繪生繪色、很多情節就是我們的現實翻版。讀了冰心的《我的教師》我的腦海中浮現出了我心目中最美麗――程老師，她總是從點點滴滴中讓我們懂道理，她對我們總是和藹又嚴格，講課時總用許多事例給我們啟發。她將愛和鼓勵給了我們、用愛心和智慧教導了我們。
我認真地閱讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》，細細地體會它的魅力，將所感所思留在記憶深處，在它的伴隨下領略詩意的生活。
最早知道竇桂梅的名字，是和主題教學緊緊聯絡在一起的。慢慢地，我與她的精神交流越來越頻繁，不僅閱讀了《竇桂梅課堂捉“蟲”小記》、《做一個有專業尊嚴的老師》、《玫瑰與教育》等竇氏作品，還親身走進了她的閱讀課堂，聆聽了《我爸爸》、《三打白骨精》等課例。每讀一本書，每聽一次課，心中對她的敬佩就增添幾分，敬佩她教學藝術的高超與嫻熟，敬佩她對語文教學的執著與激情，敬佩她對兒童文學的追尋與探索。
這個寒假，我再次與竇桂梅相遇在她的閱讀課堂。我花了整整一個月的時間，細細品讀了《竇桂梅的閱讀課堂》一書。這本書詳細闡述了竇桂梅近年來精心推出的關於經典文學作品的課堂閱讀實踐，每一個“一課書帶動一本書”的課例出生，都帶給老師引領與啟發，都帶給孩子智慧和思想。
為了提煉適合兒童的閱讀主題，她在上課之前，總要反反覆覆細讀文字，最終從動人的故事、難忘的歷史、厚重的情懷中讀出了“向善”(《三打白骨精》)、“高貴”(《醜小鴨》)、“幸福”(《賣火柴的小女孩》)、“我愛爸爸、爸爸愛我”(《我爸爸》)等美好的主題。
為了熔鑄兒童喜歡的審美宮殿，她在上課之前，總要潛心開展深度備課，一方面拓展閱讀課文的原著、作者的其他作品、與課文同題材的作品以及對課文的相關評論等，還要通過聽講座、訪談、沙龍等各種渠道加深自己對文字的理解;一方面精心預設課堂教學流程，對各個教學環節反覆顛覆、重組、微調，數易其稿，最終使教學內容的安排多而有序，難而有度，從而實現兒童學習過程的深入淺出。
為了播撒兒童生命的精神種子，她在課堂上，總是引導學生以“積累、感悟、體驗”為形式，通過對文字語言具體的揣摩和理解，讓兒童在“主題”中實現文與人、語言與精神的同構與統一，真正做到了以兒童生命的方式享受語文。
竇桂梅的閱讀課堂，不管是聊民間故事，還是導讀古典小說;也不管是互文閱讀童話，還是文字細讀童話，自始至終讓兒童真正置身於母語的土壤中，讓母語之魂真正潤澤兒童心靈。她的良苦用心不言而喻，就是要為學生的語文學習開啟一扇窗，為他們的生命成長提供最充分、最豐富的養分。
作為一位語文教育工作者，當以竇氏為老師，用心破譯文字的語言密碼，充分挖掘文字背後的文化空間，努力成為兒童閱讀的點燈人，讓文學經典照亮孩子們的人生之路。
《竇桂梅：
竇桂梅的這本主題閱讀共分為七個主題分別為：我和我的小夥伴、了不起的動物朋友、一片葉子落下來、當世界還很小的時候、每個人的故事都很重要、幻想帶我飛、幸福是什麼。每個主題分別有：主題導讀簡介，重點給大人指出閱讀的中心點。每一篇文章後都有閱讀小助手幫助孩子們加深閱讀理解。最後每個主題內還有“樂讀單”包括一些幫助加深記憶和延伸閱讀的小題目(如填空、連線、畫畫)，編者用意是給家長一些啟發，要有目的性的提出故事中的內容，更好的引導孩子閱讀理解能力。讀過得文有印象、能理解、有想法，這樣逐步的練習閱讀，增廣見聞，把閱讀當成一個可完成的目標，最後應用在以後的寫作和學課本上，將是一個不錯的過程，也就是學以致用的意思。
本書編者竇桂梅，清華大學附屬國小校長。全國著名特級教師，教育學博士。教育部教材審定專家委員會委員;教育部“中國小教師國家級培訓計劃”特聘專家。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個超越》專題報告。被評為“建國六十年來從課堂裡走出來的教育專家”。
凡是家裡有學生的家長都會理解，閱讀與寫作是很關鍵，因為在二年級開始，語文卷子上就開始有看圖寫話的試題了。既然是考試肯定與分數相關聯的，後續一系列影響，也不用多說就明白了。
雖說看圖寫話的要求不高，只需要描述圖畫的內容、地點、人物，但是對於一個從未寫過文章的孩子來說，想要完整、貼切、連貫的表達出來一幅圖畫的也是不那麼容易的。經常在路上聽到學生討論，作文好煩啊，要寫多少字之類的話題，還有很多孩子上作文複習班，不堪其累。也經常會看到有沒有上作文班這樣的補習班的討論，當然討論結果也是仁者見仁智者見智。兒子的語文老師在家長會上說：如果想孩子作文寫得順手，只有多閱讀書，培養語感和文字的組織能力。如果沒有一定的閱讀量，上再多補習班效果也不會明顯。我深以為然。我心裡想語文老師已經很含蓄的表達了，上不上補習班的觀點。老師發飛信佈置作業時，都會寫上每天閱讀半小時以上的時間。這是每天必須要做的作業之一。我的兒子一直都是喜歡閱讀繪本或者是橋樑書，不過近期開始閱讀文字較多的故事，已經慢慢的有耐心讀稍長篇幅的故事了。這是我比較欣慰的地方。
竇桂梅這冊二年級主題閱讀，我比較看重的地方是豐富的經典故事。主要是以國學經典和近處中外兒童經典讀物的選材。明確的閱讀目的性，鮮明的主題文章，每篇文章都有作者的簡介，可以幫助家長和孩子增加一定的閱讀量，省心省力，這也是此類書籍的優勢之一。
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