《三角形邊的關係》評課稿

聽了周老師上的《三角形邊的關係》一課，感觸很多。課堂上老師讓學生真正經歷數學探究的過程。課堂上按照遊戲操作引入——激趣產生問題——操作進行猜想——需要進行驗證——推廣運用這一主線組織教學的。學生在行動中產生問題，由問題產生猜想，由猜想產生價值。由於課堂教學每一次生成的情況都會不同，根據幾次試教情況，老師進行教案的調整，同時根據課堂教學可能生成的情況設計了幾種執行方案。不管怎樣，老師都牢牢地把握住教師的主導地位和學生的主體地位，給學生充分的時間和空間去親自擺一擺、畫一畫、算一算。雖然學生自主探索的過程花的時間比較多，一些課後的練習不能在這課堂上解決，但我認為這是很值得的。教學不能是僅僅把知識結果傳授給學生，而應該尊重學生知識的形成過程，讓學生經歷疑問、探究、收穫的過程，從而培養學生科學的探究態度和初步的探究能力，讓學生的思維得到充分的發展。