關於《三打白骨精》的評課稿
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西遊記》,課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事,讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。可以說本堂課上得相當精彩,縱觀整堂課,教學思路清晰:談話匯入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴充套件,並選了相當恰當的切入口,抓住“三”這個關鍵詞,從大處著眼文字,使長文短教,力求營造新型的語文課堂,讓課堂煥發生命的活力。
一、教師溶情,舞動課堂
新大綱特別講求“人文性”,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在於“情感”,在整堂中,老師用飽滿的熱情,旺盛的精力以及積極與學生商討的態度,善於用簡潔明快而富有啟發性的語言,激勵著學生的學習熱情。課始,學生對陸老師是陌生的,陸老師採用了一首歌《一個師傅三徒弟》這段生動開場白,不僅營造了和諧寬鬆的閱讀氛圍,更激發了學生自主閱讀的動機此時,學生的閱讀心向在教師的調解與引導下,轉向了誘人的故事之中,他們期待的是一睹為快。學生大多體現出了學習的熱情。課堂上,陸老師處處對學生進行積極的鼓勵,肯定學生的學習態度和思維。使學生時時感到溫暖,給他們以啟迪、賞識,
二、讀中感悟悟中體情
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材,如何深入文字,朗讀訓練如何落實,教師以情一步步推動文章的品讀深入,他並不急於從主要人物孫悟空入手,而是從另一個獨特的視角,研究白骨精的詭計多端,以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀,給學生充分的時間和空間展開閱讀。找出最能體現孫悟空句子,進行品讀。最後的影片讓學生體會孫悟空的不足的地方,客觀的評價孫悟空。從文字延伸到課外,讓學生閱讀文學作品時從不同角度客觀的評價,這是本堂的亮點。在不知不覺中,在學生的練讀與品評中。
三、尊重需求,平等對話
教師的角色應該是導師,起引導、誘導、輔導的作用。閱讀本是個性化的內化過程,需要學生結合自己的前理解,親自去思索、去發現、去品悟,從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。《孫悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點”這一探究主題,引導學生自主探究、自我感悟。讓學會在自由的朗讀中,運用比較讀,表演讀等手段,逐漸讓學生走進文字,極具個性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學生的心靈。可以說是既給學生提供了交際的方法,又使學生的交際意識,交際能力得到了增強與提高。師生、生生之間進行著思想感情的交流,體現了把課堂還給學生的大語文觀念
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