本節口語交際課，從認識小動物入手，訓練學生用因果關係的關聯詞語“因為……所以……”說喜歡小動物的原因。接著觀看視訊《棉花姑娘》，解釋“有益的”小動物，讓學生認識有益的小動物，用句式把有益的小動物連起來說。然後讓學生說小動物的益處，引出怎樣保護小動物，教育學生做環保小衛士。最後，在學生談這節課的收穫中結課。
我認為本節課：
1、有點像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著重點在於讓學生識記有益的小動物，瞭解小動物的益處，教育學生做環保小衛士，這些都像是科學課、思想品德課上的情景。有點種了別人的田，荒了自家的地之嫌。
２、對於語文字真的東西，涉及不多。有對學生進行句式訓練，但從課堂的反映來看，這樣的句式訓練雖有利於規範學生的語言，可是限制了學生的思維，影響了學生的口語表達，不利於學生語言的發展。而且口語交際，講究的就是實時性的口語表達，過於書面化的語言訓練，會削弱學生的口頭表達慾望，使學生視如此的口語表達訓練為畏途。
３、缺乏了對口語交際課的深入理解，沒有突出口語交際課的特點。口語交際課的特點是引導學生“傾聽”“表達”“應對”。縱觀本節課，對於傾聽、表達，有要求，有訓練，而對於“應對”就完全沒有體現，沒有組織相應的活動，創設一定的情景，營造一個交際場，組織學生圍繞主題進行交際，在交際中讓學生學會傾聽、學會表達、學會應對，體現口語交際課的特點。
基於以上的認識，我建議：
１。減少規定的句式，讓學生自由表達，用自己喜歡的句式組織語言進行表達。當學生表達有困難時，教師再適時進行點撥指導，使指導更具實效性。
２。對於必要的科學知識，必要的環保教育，應該與語文的相關訓練結合起來，使學生利用相關知識進行言語活動，在活動中受到環保教育。
３。依據低段兒童的心理特點，創設一定的情境，組織生動活潑的交際活動，增加交流的機會，讓學生在活動中傾聽、表達，根據實際情況進行應對，從而使學生愛說、會說。
另外，教師的語言還要兒童化，課件、板書都要進行美化，以適合低年段兒童的心理特點，讓這堂口語交際課生動活潑起來，上得有情有趣，有色有味。
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