欣賞的地方：
1、 層次清晰。課始，根據例題“量杯裡有4/5升果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝多少升？”，得出兩種不同的計算方法，同時利用直觀圖幫助理解算理。緊接著，通過試一試“量杯裡有4/5升果汁，平均分給3個小朋友喝，每人可以喝多少升？”，只能用第二種方法，體會到第一種方法是有侷限性的。然後再探討分數除以整數的一般方法（分數×整數的倒數）。最後通過鞏固練習形成技能。
2、 注重學生對算理、演算法的敘述。尤其是教學例題時，朱老師多次請學生把算理、演算法進行敘述，學生的敘述也非常完整到位。
3、 重視學生容易出錯的題目。在鞏固練習的環節中，朱老師特意安排了判斷題，強調了分數除以整數的一般方法：分數乘以整數的倒數，而不是分數乘以整數，不是分數的倒數乘以整數的倒數，不是分數乘以整數的方法，從而突出分數除以整數的一般方法中，分數沒變，符號變了，整數變了，它是除法不是乘法，使學生進一步鞏固分數除以整數的一般方法。
個人建議的地方：
1、 分數除以整數的方法，主要有兩種方法，一種是分數的分子是整數的倍數時，可以直接用分子去除以整數做分子，另一種需要把除以整數轉化成乘以整數的倒數。前一種方法相對而言計算要簡單，但有侷限性，後一種方法由於需要轉化符號、轉化除數，相對而言要難一些，但它適合任何分數除以整數的題目。在這節課中，朱老師很重視後一種方法的教學，有點忽視前一種方法。比如，出現分數的分子是整數的倍數的情況時，也會強調後一種方法。個人覺得，前一種方法雖然有侷限性，但它計算簡單，便於理解，在分數的分子是整數的倍數的情況下應該提倡前一種方法。
2、 在解決問題時，朱老師可以再放開一點，讓學生的思維活起來。比如，通過例題得出兩種計算方法後，出示“試一試”，可以放手讓學生自己去嘗試，不需要提醒“4/5÷3能不能用第一種方法？”，即使學生用了第一種方法嘗試，失敗了，那也是一次寶貴的經歷。再如，練習中“算一算、比一比”，那就讓學生先算，算完後，讓他們自己去觀察比較，讓他們自己去發現其中的奧祕，過多的提示會把學生的思維框起來，而我們要做的是在學生的發現裡挖掘有價值的東西。
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