《因數和倍數》評課稿範文
《因數和倍數》這一堂課在各個版本中的內容和學習目標都存在著差異。今天聽了《因數和倍數》的不同上法,結合自己先前對教材的認識與設計,現在比較著來談談聽完課後的一些感想。
首先我說說這兩堂課教學內容上的差異。第一堂課安排的教學內容有三部分。第一部分是認識因數和倍數,指導學生正確描述因數和倍數。其次安排的教學內容是找一個數的因數和倍數。第三部分是瞭解因數和倍數以及一個數的最大因數和最小倍數的特性。第二堂課先建立了整除的概念,理清除盡和整除之間的關係,然後在整除的基礎上認識因數和倍數,最後讓學生學會描述因數和倍數。(即4句話:誰能被誰整除,誰能整除誰,誰是誰的倍數,誰是誰的約數。)
接著我來說說自己的想法。
第一堂課的上法比較嚴謹,通過教師的傳授和學生的練習,相信大多數學生都能認識因數和倍數並能正確描述,同時也會找一個數的因數和倍數,能根據因數和倍數的特性解決問題。完成了本課的技能目標。在課中,教師讓學生說得很充分,並有針對性的進行了練習,使學生紮實地掌握了知識,為後續的學習打下了結實的基礎。
在這一課的匯入中,教師用加,減,乘,除四個不同的算式,讓學生先說一說各部分的名稱,然後對7×3=21給出描述性的語句“我們說7是21的因數,3也是21的因數;21是7的倍數,21也是3的倍數。”這個匯入,除了在乘法裡出現了因數這個詞和本課內容有關聯外,其他關係並不大,用這樣的練習作為切入點,它的用處並沒有體現。
其次,教師對學生提醒:“我們說的因數和倍數一般指的是整數,不包括0”,在這裡,我覺得教師給出的定義一定要準確“我們說的因數和倍數都是指“0”以外的自然數。”說到這個0是否除外的問題,人教論壇上還有爭議,因此對這個問題暫不考慮。在判斷是否能說倍數和因數的練習題中,對於加和減題是否能說倍數和因數的判斷,我覺得沒有存在的必要。在這裡教師設計的題“判斷8÷4=2,4和2是8的因數,8是4和2的倍數這句話的對錯”很有價值,讓學生感悟到不管是根據乘法還是除法算式都可以找到因數和倍數。
第三,在找18的因數中,教師對找的方法進行了指導,要一對一對有序地找。在這裡教師可以繼續提問學生“找到什麼時候停?”讓學生自然得出:找到兩個因數非常接近時就不用再找了。這樣一來對學生又是一個知識層面上的提高。
第四,在最後的鞏固練習中,有一題講到一個數的最大因數和最小倍數的和是20,問學生這個數是多少。這題是學生對因數和倍數特性的反饋,在這題完成後,我想到了一個練習題“一個數最小的倍數是18,找出這個數的其他因數”,這樣整合特性和找一個數的因數這兩個知識點。還有一題在數軸上面標出3的倍數,在數軸下面標出4的倍數,這裡出現共同的點,這樣的話能否對公倍數適當地提點一下呢?讓學生留點疑問結束課堂教學,為後一課的學習埋下伏筆。
第二堂課的開始教師比較開放,讓學生想一個除法算式,然後把這些出發算式歸類,分類出除不盡和除盡,在除儘裡再分出整除。這裡充分發揮了學生的主體作用,教學的素材來源於學生自己,提高了學生的學習積極性。在對除盡的區分中,教師讓學生用語言來描述除盡,我覺得對學生來說只要會辨別就行了,不需要要準確的語言去定義概念。教師給出的整除的概念不夠嚴密,既然沒有向學生說明整除所說的數都不包括0,那麼在定義給出時,應向學生說明除0以外的自然數。
相關文章
-
五年級數學《最小公倍數》的評課稿3篇
《最小公倍數》聽課有感1聽課筆記五今天參加了縣國小數學研究班下各組的業務培訓活動,王薇薇老師上的《最小公倍數》(五下)一課給我留下了較深的印象。合理清晰的思路、簡潔明亮的風格、靈活有效的調控,取得了較好的教學 -
《數數,數的組成》評課稿範文
4、12日上午,我校進行數學校本教研活動,圍繞高效課堂的有效實施—教師“組織”“引導”作用這個主題,由一年級的高老師上《數數數的組成》這一課。聽了高老師這堂課,我收穫不少,對於低年級的教學應該如何上才能更有效,值得 -
《質數和合數》的評課稿
這次聽王老師執教的《質數和合數》,是我第一次聽他的課,感受到的是他作為東北人的爽直和沉著,對課堂生成問題處理的從容不迫,學生在課堂上的輕鬆和自信。站在互相學習,共同提高的角度,我也有很多感慨。有專家指出,一個優秀教 -
《最小公倍數》的評課稿
張**老師的這節課按照數學教學模式“嘗試發現——探究形成——聯想應用”進行設計,層次清晰,由淺入深。故事的匯入一下子就吸引了學生的注意力,進而在具體的問題中抽象出數學問題。教學過程中,落實了“最小公倍數”的概念 -
《分數和小數的互化》評課稿
袁老師這節課有兩個知識點,一個是分數化成小數;一個是小數化成分數。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節課充分體現了自主、高效的特色。在預習的基礎上,讓學生通過小組合作、自主探究、交流彙報、說練結合等 -
二年級數學上冊《倍的認識》評課稿
本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課,目的是要求學生初步建立倍的概念,理解倍的概念,同時能運用這一概念去解決一些比較簡單的實際問題。縱觀整節課,有以下幾點感受:首先王老師把握住了國小二年級學生的思維是以形象思 -
二年級下《數數》評課稿範文
一、開課引入直奔主題數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學。祝老師在本節課開始時,先讓學生感知生活中比100大的數到處可見,而且讓學生明白比100大的數對我們生活的幫助,從而激發了學生的學習興趣。在學 -
《最大公因數》評課稿
江老師的課,注重新舊知識的聯絡,用複習題為新課做鋪墊,一舉兩得。由一句學習名言“溫故而知新”匯入學生的學習,起到了畫龍點睛的作用。整個教學過程目標明確,重難點把握恰當,教學內容充足,符合學生的認知規律。巧妙的語言銜 -
《分數除以整數》評課稿
欣賞的地方:1、 層次清晰。課始,根據例題“量杯裡有4/5升果汁,平均分給2個小朋友喝,每人可以喝多少升?”,得出兩種不同的計算方法,同時利用直觀圖幫助理解算理。緊接著,通過試一試“量杯裡有4/5升果汁,平均分給3個小朋友喝,每人 -
《小數的近似數》評課稿
觀課主題如何突出教學重點,突破教學難點主要亮點教學環節比較清晰。關注了求小數近似數的方法,課堂多次總結歸納出示,學生齊讀,在鞏固練習環節也要求說方法。關注了求近似數的小數末尾的“0”的問題,課堂提問了近似數1.0和