著名的教育學家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的影象……”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作影響著每一個學生在德智體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱鉅。那麼，怎樣才能做好班主任工作呢？
1、認真負責，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提
作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經驗可我認為“認真負責”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源於我的對這份職業的執著，更來源於我對孩子們的愛。因為我們學校大部分學生是住校，所以我不僅要管理他們的學習，同時還要照顧他們的生活。對於每一個孩子我儘量給予他們最大的幫助與呵護。
2、為人師表，率先垂範
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裡，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。
我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的`道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
3、愛生如子是做好班主任工作的關鍵
偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關係中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵禦北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開鈕釦接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風”，“南風”無異於班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的
調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都願意選擇後者，願意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，並不等於一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。
4、強化日常行為規範教育，加強各種能力的培養
4.1重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
4.2建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。值日問題，過去的一貫作法都是隻讓幾個幹部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛鍊的機會。採取了全班學生輪流值日後，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力。
5、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班裡學生的“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事。
總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收穫”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌於心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以後的工作中去。
對於一個班級的全體學生而言，由於受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學習及班級活動的能動性表現也不盡一致，甚至層次不齊。
一般來說在一個班集體裡，如果按學習成績對學生進行分類，我認為可以分為四類，在農村學校A類學生僅佔10%左右，B類學生約佔40%左右，C類學生約佔40%左右，而D類學生約佔10%左右。在實際學習生活中A類學生大多表現為聰明好學，思維敏捷。再加上家長對其教導有方，學習的自覺性已在生活中自覺養成，即使在教學中教師對其不做過分嚴格要求，也能自覺的完成學習的目標和任務。而我們在教學中重點面對的是絕大多數D類和C類的學生，這兩類學生雖有自覺學習的習慣和渴求知識的願望，但這種習慣呈現出不穩定性，如果你在教學中嚴格要求他們，這種自覺性會向良性的方向執行。反之她們的散漫性也就凸現出來，作業完成潦草，粗心大意，如果你這時聽之任之，在管理上稍一鬆懈，則極易像D類生轉化，而對數量相對少的D類生學習跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，D類學生中有兩三個是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。
有的是留守兒童，父母常年外出務工，由爺爺奶奶監護，受傳統思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學習、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調，個別學生故意製造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進行班級活動，義務勞動等這些人卻很主動，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學習上取得良好的教學效果，我認為在教育教學中應做到以下幾點：
一、統一管理分層要求
作為班主任或授課教師接手一班學生首先通過開始階段的教學、作業、養成、紀律及行為習慣等多方面的綜合、觀察、評價，然後對其進行分類，根據分類情況，在實際教學過程中，實施適合本班的教學方法，對不同類的學生在具體的教學過程中提出不同的學習要求，目標任務，對A類學生可以佈置難度較大，利用開發思維的作業及學習任務，使其獨立自主的去完成，而把教學的重點應放在B、C類學生身上，平時嚴格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學習中解決一些有難度但不是很大的問題，學生不能獨立完成的教師可以因勢利導鼓勵、誘導其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增強學習信心，爭取更大的進步，而對D類學生應在生活上多關懷，多引導給予其愛心援助，同時在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼裡心中還是有一席之地，自己並不比被人笨。也有成功的機會，自己在學習上也不是毫無希望，從而不斷的培養其學習的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學習，而且干擾其他同學的學習，更不能讓其在班上結成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。
二、鼓勵批評多管齊下
在教學過程中，只要學生有進步，哪怕是微小的一點進步，作為老師應首先肯定學生取得的這一進步，抓住時機適時適地給予學生鼓勵，使學生感受成功的喜悅，從而在學習中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強，久而久之，這種自信心便成了學生學習進步的動力，但一味的鼓勵而缺乏適當批評的教育有時候則適得其反，因為一味的表揚，更容易是學生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學生思想中產生並形成定勢，一小點的進步或成功就會使得學生沾沾自喜，忘乎所以，從而導致學生沉思在成功中不思進取，固步自封，因此在教學中鼓勵的同時要助以批評的藝術。只要是學生不論在學習中還是在思想行為中有一點自滿的勢頭呈現，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應及時批評、指正，讓其意識到錯誤並及時的改正，從而向著積極良性的軌道運轉，當然批評要有度的把握和限定，而不是對學生的一點小過錯就一棍子打死的截斷態度，教學中只有批評和鼓勵的統一結合，才會產生事半功倍的教學實效。因為鼓勵是學生學習向上勇於進取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學生戒驕戒躁的良藥。
三、家校聯合齊抓共管
農村學生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發展要求，大多數家長認為把孩子送入學校，自己的責任義務就沒有了，而教育學生則是學校老師的事情，因此對學生的學習，思想行為顯出一副無關緊要，甚至不聞不問的態度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的願望和思想動機，但受其自身文化素質的'影響和制約，在對孩子的教育實際中心有餘而力不足，因此作為學校及班主任應定期適當組織召開家長會，就學生的學習情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進一步認識到教育學生不僅僅是學校一方的單邊活動，更應是學校、家長、社會的多邊活動，通過和家長的溝通，及時的向家長反饋學生的資訊，同時及時的向家長那裡獲取學生的實際情況。從而達到資訊互換，共享，做到齊抓共管的目的。
四、教師之間相互溝通交流反饋資訊
作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學生的義務和責任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學經驗，提出自己教學中的困惑，共同討論，聽取對特殊學生的管理意見和策略，從而達到共同的教學目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進教師之間的相互理解，從而達到和諧的教學效果。
總之，對學生管理工作不僅僅表現在以上幾個方面，還有許許多多我們經常使用卻不曾留意的小節。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實際工作中，要不斷地積累經驗，認真反思，及時總結，要靈活運用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學生的心理實際，更加符合學生的成長規律，更加符合教育發展的方向，讓我們真正成為一名受學生喜愛、尊敬的優秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階！
1、堅持班級制度明確化
班主任要宣佈某項制度，一定要學生認真領會其中的含義，而不是一知半解，讓學生從心裡重視它，強調對事不對人。如我在介紹請假制度時，談到它符合條件的兩個必要條件，一是提前以書面或簡訊的形式向班主任申請，而不是事後再補寫，二是必須徵得班主任同意後方能有效，而不是隻要寫請假條了，或是發請假簡訊了，不管批准與否就算請假了。只有讓學生明白這些要點，學生才不會出現我剛才講的那些情況，要做到制度明確化。另外，對學生學習與生活的監督也要科學化，採用合適的處理方法，必要時只能進行“軟處理”。
2、堅持定期召開班會和班幹部會議制度
班會的內容可以是學校統一規定的，也可以是根據班級具體情況擬定的。如我班曾經舉行過的一些班會主題：“關愛生命遠離危險”“樸素的人最美”“節約環保，人人有責”“會說話會做事”“談談手機的利與弊”“我自信，我成功”等。總之，只要你要留意身邊的人和事，班會的主題會很多，但主題內容的選擇一定要積極健康。班幹部會議可以是班委會、組長會、科代表會等，針對不同問題召開不同型別的會議，學生可以談談自己不同的意見和建議，以便及時發現問題和解決問題。不管是班會還是班幹部會議，事先都要充分準備材料，對探討的一些問題都要記錄，在實施中檢驗其可行性，若是好的方案繼續保持，反之，則繼續改進使之完善。
3、考試評價和激勵制度
考試總結會、重新排位、個別談話。考試總結會主要是討論本次考試中的得與失，對考試成績優秀者進行鼓勵，並樹立典型作為其他同學學習的榜樣，對考試失誤的同學要多關心，幫助他們找原因，以待下次進步。排座位的原則一般兼顧個子高矮、眼睛是否近視等其他因素，強調座位的好壞並不是學習進步的主要因素，主要還是要靠個人的努力，最好讓大多數學生都滿意。關於談話的問題要分批進行，先要確定談話物件、談話內容，要尊敬學生，走進學生內心世界，才能對症下藥，從而達到意想不到的效果。班級的管理不是單方面的，還需要學校、學生家長乃至全社會的幫助，要時常與家長進行交流，讓家長及時瞭解孩子在校的情況。關注學生成長，不僅僅是成績方面，更重要的是教會學生為人處世。多發現孩子的閃光點，多誇孩子。要發揮學生的主觀能動性，多舉行一些積極有益的活動，改變一個學生的不良習慣是一個長期漫長的過程。只要堅持不懈就會有所成效。
4、提高競爭意識
班級除了要有一個健全的班級管理制度外，還需要引入積極的競爭機制。有了競爭，班級才會有活力，教育教學成績才會更上一層樓。如果缺乏競爭意識，就會缺乏奮鬥和進取的'動力源泉。這樣的人，最終逃不過被淘汰的命運。要知道，未來永遠屬於具有競爭意識、敢於競爭、善於競爭的人。競爭還可以使人對活動產生濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅定，從而爭取優勝的信念更加堅強。為了取得競爭的勝利，關鍵是要樹立積極的心態，充分發揮自己的潛能。千萬不能為了在競爭中勝出而弄虛作假，從而導致競爭的畸形發展。在選擇競爭目標時不能過高，否則會因壓力過大而喪失信心，達不到預定的目的。一個班級如同一支軍隊，如果沒有鐵的紀律，怎能打勝仗？如果沒有競爭的意識，怎能擁有超強的戰鬥力？所以要想帶好班級必須強化班級管理，提高競爭意識。
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