國小語文教師職責2篇

現在一些流行作家的文章相繼出現在小學生的語文教材中，當代國小生的作文充滿流行的網路語言······雖然這是時代發展的必然產物，但是面對當代學生對中國傳統文化的認識越來越少的現實，身為未來語文教師的我們，不得不做一些思考了。

中華民族有五千年的悠久歷史，特別是豐富而深厚的傳統文化，源遠流長，博大精深。她所鑄造和凝聚的恆久彌新，蓬勃向上的人文思想與倫理道德是中華民族之魂，文化之根。保護和傳承中國傳統文化是每個中國人的責任，當代學生更應該身先士卒，作為一名語文教師就應該起到引導者的作用。

在如今的資訊時代，“快餐文化”充斥著社會每個角落。雖然現在社會不乏“國學熱”的口號，但太多的只是光打雷不下雨，而且很少把目光放在國小生群體中發展。有人說，國小生還太小，理解能力還不夠，學習中國古典文化還太早。但當你看到他們小小年紀就能熟練的打字，輕鬆的駕馭電腦的時候，你還認為他們的理解能力還不夠麼？況且我們並不是拿高深的文化去讓國小生當成任務完成，只要注重方法，循序漸進就可以了。

如今的國小生大部分是90後，甚至00後，他們接觸最多的就是網路、流行小說，對中國經典之作的閱讀越來越少。雖然社會大力提倡國小生的課外閱讀，但經過調查，大部分的書目是有關童話寓言之類的，有關中國古典文學方面的涉及極少。長此以往，中國優秀的傳統文化該何以傳承，這些民族瑰寶如何才能流傳後人。

中國文明之所以能流傳至今，而不像埃及文明那樣消失，全依賴於後人對前人文化的傳承。四大古國文明，古埃及，古印度，古巴比倫的文化都已隕落，為了不致中國文化步其後塵，讓國小生接受傳統文化的薰陶是必要的，也是必須的。

如果國小生不知孔孟，不明傳統文化，這將是一個民族最大的悲哀。而我們要做的就是不要讓這種悲哀真的出現。

國小語文教師職責（2）：

在今年國小語文第十冊基礎訓練的閱讀短文中，出現了這樣一道題目：“讀了短文，我們知道了生活中不能沒有規則。請你例舉生活中的兩個規則。選擇其中一個規則寫一則公益廣告用語。”題目既聯絡文章主旨，又將語文學習與生活實際緊密結合，考察學生的語文實踐能力，也有助提高學生品德修養。可當我翻閱了整個班級的作業時，詫異地發現許多學生的答案如出一輒：“遵守規則，人人有責。”“ 遵守規則，從我做起。”

當我們的學生經過五年的母語教育，經過了大量的語文實踐後，絕大部分同學卻仍然寫出這樣驚人一致的答案，其中原因不禁令人費解。和一些老師交流後方才得知，新課改以來，語文課程評價也更趨合理，類似今年考卷上的題目頻繁出現，一些教師就摸索出一套應付考試的“技巧”，使用“ ，人人有則。”“ ，從我做起。”等等類似的語言。如：請為即將到來的植樹節寫一則宣傳標語，答案就是“植樹造林，人人有責。” “植樹造林，從我做起。”這樣學生掌握起來輕而易舉，應用起來得心應手，既節約思考時間，又確保不失分數。這也似乎成為教師的錦囊妙計，學生的萬能鑰匙。

聽了一番“教學經驗”和“得分法寶”，我心中如同打翻了五味瓶，不禁思緒萬千：國小語文教師，你擔負的職責是什麼？我想，作為一名與時俱進的國小語文教師，要明確自己應該教給學生什麼，把九年義務教育階段的語文課程的培養目標：使學生獲得基本的語文素養作為自己擔負的職責！這是我們教師進行教育活動的出發點和最終目標！唯有目標明確，教學活動方可有的放矢。所謂語文素養，《語文課程標準》明確指出是“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”當我們急功近利地把年幼的國小生馴化為答題的機器人和分數的奴隸時，我們的學生將來還會熱愛祖國語文文字嗎？語文豐富的人文內涵對我們的學生精神領域的深廣影響還會存在嗎？失去了在學習過程中的獨特體驗，我們的學生還能從語文學習中獲得愉悅嗎？經過長期機械公式化地訓練，我們的學生語文實踐能力的培養和思維的發展能保障嗎？這不是我們國小語文教師的悲哀嗎？南轅北轍是永遠達不到目的地的！

現代社會的發展一日千里，對所需要的一代新人提出了更高的要求：具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀理解和表達交流的能力，具備蒐集和處理資訊的能力。作為學生全面發展和終身發展基礎的語文課程則擔負著多重功能和奠基作用，國小語文則更是基礎中的基礎，所以國小語文教師擔負的職責是光榮而艱鉅的！空中樓閣不存在於世，公式化的訓練和機械統一的答案扼殺的是運用語文的能力和學生創造的潛能。那怎樣在國小語文教學中提高學生的語文素養呢？只要潛心研究新教育理念，教學實踐努力踐行新教育思想，在語文教學中推動大閱讀、大寫作活動，就會找到語文教學的“根”。教師應真正做到把國小生看作學習的真正主人，實現師生平等對話，充分發揮雙方的主動性和創造性，溝通課堂內外，在教學中注重學生基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎，同時注重開發國小生的創造潛能，促進學生持續發展。在國小作文教學中，培養學生的創新意識則顯得尤為重要。國小生的基本技能和創造潛能從何而來？從大量的語文實踐中來，這是母語教育課程——語文的教育特點所決定的，也是國小生身心發展規律和語文學習規律所決定的。

就以創作以珍惜水資源為主題公益廣告用語的教學為例。筆者首先開啟學生的思路，“授之以漁”，引導學生留心觀察並收集相關公益廣告用語，集體評析創作角度、創作語言等。如：“要像愛護眼睛一樣珍惜水資源。”寫出珍惜水資源的重要性和方法；“水是生命的源泉，農業的命脈，工業的血液。”寫出珍惜水資源的原因；“假如人類不珍惜水源，地球上最後一滴水將是人的眼淚。”寫出不珍惜水資源的嚴重後果。創作藉助了一些修辭手法和想像，語言生動、簡潔、準確。在此基礎上，再引導學生創作有創意的以珍惜水資源為主題的公益廣告用語，並組織學生利用假日小隊活動深入生活發現問題並創作其他公益廣告用語。最後組織全班交流，植根於生活和思維的公益廣告用語創作角度和方法多樣，語言也較為生動。雖然也有些學生的公益廣告用語有一些瑕疵，但那是思維的結晶，在學生理解並修改後噴湧出 了更加絢麗的智慧火花！我想，只要長期循序漸進地進行這樣的訓練，學生就一定會擁有一把真正的萬能解題鑰匙——運用語言的能力！

當新課改的車輪滾滾前行，我們國小語文教師唯有肩扛使國小生獲得基本的語文素養的職責，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，才能真正踐行新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了每一位學生的發展”！