工作站課題進展情況彙報

x號工作站的課題名稱是《“少教多學”在國中語文閱讀教學中的方法研究》，自建立以來，積極開展工作，現將工作情況彙報如下：

一、建立工作站qq群，開通了部落格

本課題組成員分佈於不同的縣和不同的學校，為了方便研究工作的開展，首先建立了“工作站qq群”，開通了工作站部落格，以便課題組成員之間的聯絡與溝通。

二、加強學習，奠定研究的理論基礎

1、課題組購買了關於《中國小教師課題研究指導》、《義務教育語文課程標準(XX年版)解讀》、《有效教學十講》、《課堂大問題——學校高效課堂問題診斷》、《課例研究——我們一起來》等關於“語文教學”、“高效課堂”、“微型課題研究方法”等相關書籍，以及《中國名師魅力大課堂——我的語文教育觀》、《文字教學有效性閱讀——聚焦課堂，關注文字》、《魔法語文——優化閱讀課程》等網路及視訊資源，組織課題組成員開展相關理論知識的學習，為課題研究工作奠定理論基礎。

2、課題組成員積極參加各種外出培訓學習，將培訓所學運用於教學實踐與課題研究中。先後參加了“陝西省“名師之路”課堂教學展示活動”、“陝西省校本研修高階研訓”、“高效課堂觀摩研討會” 、“寧強縣微型課題培訓會”等培訓活動。

三、制定總課題方案、計劃

XX年12月起草了課題研究方案，寒假期間課題組成員對方案進行了討論修改，XX年2月25日研究方案定稿。

四、聚焦課堂，“少教多學”初見成效

根據本工作站成員分佈在不同縣區和不同學校的實際情況，我們共同商討後決定：每位工作站成員確定一個子課題，在自己的學校成立一個課題研究小組，組織帶領本校老師開展課題研究工作，並定期在工作站群內與交流研究工作進展情況、存在的問題，同時上傳相關的圖片資料到部落格共享。主要完成了以下工作：

1、各成員確定了自己的子課題，制定了個人研究計劃。

工作站各成員的子課題為：

吳xx：《學導式教學法在國中記敘類文字閱讀教學中的研究與實驗》

羅xx：《“少教多學”在語文課堂教學中的實踐研究》

馬xx：《活動式語文教學的探索研究》

劉xx：《“切口”,課堂學習的出路》

韓xx、張xx、蘇xx：《國中語文閱讀教學中培養學生“自主性”學習的策略研究》

楊xx、羅xx：《國中語文閱讀教學自主學習方法指導實踐研究》

2、各子課題組結合自己的研究方向，查閱相關文獻資料，瞭解同課題在國內的研究現狀，進行資料收集、編制師生問卷、進行調查分析，確定研究方法及途徑，撰寫子課題研究方案、計劃，分階段進行研究與試驗。

3、以課堂為主陣地，圍繞“少教多學”方法策略的研究，開展了形式多樣的研究活動：

xx縣課題組成員在寧強第二中學開展了“同課異構活動”，課題組的四位老師進行了《與朱元思書》、《水調歌頭﹒明月幾時有》的同課異構，課後，工作站站長組織工作站成員及參與活動的本縣與語文教師進行了研討。4月3日，課題組在xx鎮中學舉行“語文課堂教學有效性教學”研討活動，邀請市教學能手姚xx為大安片區八所學校的語文教師上示範課《我的母親》，課題組成員楊xx、吳xx分別就怎樣培養學生文字閱讀能力，提高語文課堂教學效果的方法作了講座。5月29日，課題組成員進行了“探究少教多學模式，提高複習效率”的專題研討活動，子課題組成員xx中學的何xx老師為參加活動的老師上了一節“說明文閱讀”的複習課，課後課題組成員進行了互動研討，就“怎樣少教多學，提高複習效率”提出了好的建議和方法。

羅xx老師在漢臺區中語會上上示範課《世說新語》，併為聽課教師進行關於閱讀教學的培訓；xx四中上示範課《木蘭詩》，獲得了聽課教師的一致好評。

xx縣xx中學劉xx老師邀請縣教研室張xx老師來校指導課題研究工作，並先後xx中學、xx縣xx中學、xx中學上示範課《岳陽樓記》、《雲南的歌會》。與聽課教師進行課堂教學研討，共同解決語文教學實踐中的問題。

xx三中馬xx老師發揮示範引領作用，收青年教師為徒，積極參加送教活動，上示範課《在山的那一邊》、《海燕》，開展教學研討、聽評課等活動，幫助青年教師成長。

為了探索“少教多學”在語文課堂教學中的有效途徑和方法，我們要求參與課題研究的老師在課堂上發揮主導作用，穿針引線的把每個環節聯絡在一起，儘量降低直接傳授和講解知識的分量，在學生有疑問時老師能夠加以引導，發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的發散思維和創新意識。讓課堂變得輕鬆，使語文變得簡單，使教學變得高效，減輕教學負擔和學生學習負擔。