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為推進我縣基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，興隆縣教育局依據河北省教育廳關於實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，已完成了自評工作。現將自評情況彙報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、基本情況
興隆縣地處河北省東北部的燕山深處，與京、津、唐相毗鄰。興隆山多地少，是個九山半水半分田的山區縣，經濟基礎比較薄弱。全縣總面積3123平方公里，總人口31.7萬，轄7鎮13鄉290個行政村。全縣九年義務教育階段學校共有78所，包括中心國小55所，國中23所。義務教育階段任職教師2396人，在校生28699人。XX年我縣通過了普及學前三年教育的驗收，XX年通過了省對學校普及語言文字工作的驗收，XX年順利通過省第一輪對縣級人民政府教育工作督導評估驗收。
二、評估過程及結果
我縣作為XX年河北省義務教育階段教學評估單位，是我縣教育發展中一次難得的機遇。實施義務教育階段教學評估，是實現義務教育均衡發展的必然要求，是促進教師專業發展、提高學校管理水平的重要舉措，是深入推進新課程改革的巨大動力，必將對我縣的教育改革和發展起到積極的引領和推動作用。因此教育局決定把本次教學評估作為全域性性重點工作，切實抓緊抓好，並著重做了以下四項工作。
一是建立組織，加強領導。成立了興隆縣義務教育階段教學評估領導小組。教育局長任組長，為第一責任人，負責巨集觀領導、統籌規劃教學評估工作。成立教學評估工作辦公室，辦公室設在教研室，負責具體規劃、管理、組織、實施教學評估工作。同時，全縣中國小也相應成立了教學評估領導小組，校長任組長，為第一責任人，負責制定本校教學評估實施方案，具體組織實施對教師的教學評估和學校自我評估工作。每位校級領導都要深入到評估工作中去，靠前指揮，使評估工作少走彎路，使工作取得更大成效。
二是全面部署，廣泛動員。局領導班子以及相關股室，認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》，深入領會評估方案的精神實質，充分做好理論上的準備。結合我縣實際，制定出臺了《興隆縣義務教育階段教學評估實施方案》，在教育資訊網全文轉發了省教育廳檔案以及教育局制定的相關檔案，要求各校必須組織全體教師認真學習。兩次召開由各校校長、主管教學副校長、教研室及相關股室人員參加的教學評估工作學習動員大會，會上認真學習了河北省教育廳有關評估要求和標準，明確了我縣教學評估的主要目標為：通過評估規範學校的辦學及教學管理行為，反思查詢並解決教學工作中存在的問題，提高教師的教學及教研水平，推動新課程改革向縱深發展，最終大面積提高教育教學質量。根據這個目標提出了“一個堅持，三個貫穿，五個結合”的工作思路。一個堅持就是自始至終地堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。三個貫穿就是把以人為本，促進發展貫穿於迎評工作的始終；把總結經驗，找準差距和問題貫穿迎評工作的始終；把整改貫穿迎評工作的始終。五個結合即教學評估工作與“兩評四考”相結合、與教學常規管理相結合、與學校特色相結合、與校本研修相結合、與改善辦學條件創造良好的辦學環境相結合。同時，明確教學評估的內容、標準、方法、程式，強調必須嚴格按照規定程式實施評估工作，評估結果必須實事求是，堅決杜絕弄虛作假。通過實實在在的資源投入、踏踏實實的努力工作、切實可行的整改措施使各項指標達到標準要求。
三是深入學校，加強指導。教學評估既是一項新工作，又是對以往教學管理工作的延續和完善，必須加強指導。我們組織相關人員成立了5個教學評估指導組，深入學校，發現問題，解決問題。從五個方面進行具體指導，一是研究制定符合學校實際的教學評估實施方案。二是組織教師學習省廳、縣檔案精神，引導教師正確認識教學評估的價值、意義，全面瞭解教學評估的方法和程式。三是教師對照標準對前一學年的教學工作進行自我評估，學校按照程式對教師進行教學評估。四是學校對照標準進行自我評估，撰寫教學評估報告書。五是指導學校按照要求將教學評估相關材料進行分類整理、歸檔。對發現問題的學校及時督促糾正，並進行二輪重點督導。通過評估指導，促進了學校教學管理，校本研修的建設和創新，對教師師德水平、專業素質和教學能力的提高起到積極促進作用。目前學校管理達到了規範化、制度化，繼續朝科學化、精細化努力。
四是統籌安排，完成各級評估 。
1、教師評估過程及結果：
各校認真組織教師集中學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，分別召開教職工大會和學生大會，進行廣泛深入的動員，力求人人掌握標準，個個明確目標。按照教育局評估小組的統一要求，學校從教師的簡歷、基本情況、所任學科、發展規劃、獲獎情況、讀書筆記、教學設計、教學反思、參與校本教研、培訓統計、自評材料等方面建立教師個人檔案。教師對照評估標準逐條進行自我評估，寫出文字性自評報告。備課組或教研組根據日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評，並填寫互評報告單，同時學校從職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學四個方面對教師進行評估，通過調查問卷等形式徵求家長、學生意見，最後評估小組綜合多方面的資訊對每位教師做出客觀公正的評價，寫出評估報告，向教師通報最後評估結果。通過對教師的評估，幫助教師認識存在的問題，培養自我反思的意識，明確今後努力方向，並制定改進和提高的措施。通過評估，全縣義務教育階段2396名專任教師中有1710人獲得優秀，佔參評總數的71.4%。有662人獲得良好，佔27.6%。另有24人一般，佔1%。
2、學校評估過程及結果
各校首先成立評估領導小組，小組成員認真學習了《義務教育階段學校評估標準》，先後數次派有關人員到兄弟縣、區參觀考察，學習評估工作成功經驗，查詢本校評估工作中的問題與不足，加大宣傳動員力度，統一思想，提高認識，深入發動全校師生員工，增強“迎評”工作的責任感、緊迫感，深刻認識“迎評”工作的重要意義。在此基礎上對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內容，逐條進行自我評估，將自評結果通過全體教師大會進行通報，並通過教研組、年級組或教師意見箱等方式，廣泛徵求教師的意見和建議。通過座談、訪問等方式徵求社會和家長的意見，然後再次進行自我評估，寫出本學期自我評估總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報送縣教學評估辦公室。學校根據評估中發現的問題，制定出進一步提高的目標和改進措施。在全縣78所中國小中，有64所學校評為達標，達標率佔82.1%。其他14所學校為基本達標，佔17.9%。沒有不達標學校。
3、縣域評估過程及結果
我縣始終把教學評估作為學校教學管理的重要環節，作為全面實施素質教育，促進區域均衡發展和提高教學質量的重要抓手。為更好的規劃、管理、組織實施對學校的教學評估，建立了教學評估組織實施機構，制定了縣域教學評估實施方案和長效的評估機制。利用7月、9月三週的時間，分5個小組，由主管領導帶隊，對全縣中、國小進行評估檢查，在聽取被評學校自查自評彙報的基礎上，查閱資料，召開教師、學生、家長座談會，深入課堂隨機聽課，開展交流研討活動，並及時向學校反饋瞭解到的情況，提出建設性的意見和建議，對教學工作進行有針對性的指導。按《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》，結合學校自評報告，認定學校達標等級，完成對學校的評估。在全面瞭解學校教學工作的基礎上，對縣域工作進行了全面的自查自評，把有關資料按“縣域教學評估標準”二級指標建立檔案。評估小組按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，逐條自評，彙總成績，填寫了《河北省義務教育階段縣域教學評估報告書》。自評結果為達標，總分為91分。
三、評估結果分析
(一）巨集觀管理
1、管理目標
幾年來，我縣始終堅持“科教興縣”的戰略，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，堅持教育為經濟建設服務，充分發揮教育在全面建設小康社會中基礎性、先導性和全域性性作用，堅持規模、質量、效益並重，全面提高教育教學質量和辦學效益，辦好讓人民滿意的教育。明確全縣教育改革與發展的目標和方向，制定了近期和長期目標。決心經過3—5年的努力，把我縣建設成為教育理念先進，硬體建設先進，隊伍素質過硬，教育質量在全市領先的教育強縣。“十一五”教育發展規劃進一步明確了我縣教育發展的近期目標和長期目標，主要是以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，提高縣域國民素質為根本宗旨，以推進新課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。堅持以發展為主題，實施“一普變十普”的整體戰略，加快全縣基礎教育現代化步伐。加快學區建設步伐，實現縣城中心建設的“3342111”工程。加快標準化學校程序，到XX年建成22所標準化學校。加快推進學校人事制度改革，積極探索校長聘任制、任期制、任期目標責任制，穩步推行教職工全員聘任制。力爭到XX年國小教師專科以上學歷達100%，本科學歷達到30%，國中教師本科學歷達到85%以上，並培養出一批中國小教育專家；校長持證上崗率達100%，崗位提高培訓率達100%，培養一批專家型校長。
2、管理機制
新一輪課程改革的順利推進是提高教育教學質量的重要保證，為確保新課程改革的全面實施，我縣成立了由相關股室組成的課程改革領導小組和課程改革指導小組，明確其職責，建立了與課改配套的各項規章制度，教育局行政、進修、教研等部門齊抓共管，形成了強大的教育合力。《興隆縣教育局目標管理崗位責任制》是我縣實施教育管理的重要機制，而教師職業道德建設、教師專業化發展、提高教學質量是其中的核心目標。教育局每年都要修定《興隆縣教育局目標管理崗位責任制實施方案》，把全縣目標分中心校、縣直學校、局機關各股室三個系列，總體目標由主管局長及各股室分口控制並對局長負責，建立局領導包片、各股室包鄉鎮的過程管理機制，保證目標責任制的實施。各單位要依據簽訂的目標責任書及實施方案，將所承擔的目標層層分解落實到基層，並與基層簽訂目標責任書。目標考核實行月（季）監控與年終考核相結合，按千分制量化打分，最後認定工作實績突出、工作實績比較突出、工作一般三個等級並實施獎懲。同時通過《興隆縣普通中國小管理規範》對各項常規管理提出了明確具體的要求，強化了多元管理、現代管理和民主管理。目前全縣各校基本形成了“人人善管理，處處有管理”的良好局面，實現了管理的規範化、制度化、經常化，並逐步向科學化、精細化、人文化方向邁進。
3、評估機制
教學評估在縣義務教育階段教學評估領導小組統一指導下開展，建立了常態評估機制和評估結果反饋制度，把教學評估過程作為深入學校調研的過程，作為教學指導的過程，發揮教學評估在促進教師專業發展，提高學校實施新課程能力，規範教學行為，提高教學質量等方面的導向激勵作用。
加強學校整體工作的評估。為落實“目標管理責任制”，教育局年終成立考核評估小組，利用“量化打分”的形式，對學校進行綜合評估檢查，實行評估結果通報制度。
規範兩支隊伍的評估。為全面提高我縣幹部隊伍和教師隊伍的整體素質，全面加強兩支隊伍的建設和管理水平，教育局出臺了《關於加強教師隊伍考核管理的實施意見》，成立了興隆縣教師隊伍考核管理工作領導小組，通過“兩評四考”對全縣幹部教師進行全面考核。並依據《河北省事業單位工作人員考核實施辦法》和《承德市國家行政機關事業單位工作人員考核辦法》，從德、能、勤、績等方面對教職工進行年度考核，並將考核結果與獎懲、培訓、聘用以及調整職務、職稱和工資掛鉤。
建立教學質量專項評估。為進一步完善教學質量評估機制，對中國小教學質量進行全面監測和評估。為了激發責任意識，大面積提高教學質量，建立了中國小質量監測機制，實行國小六年級畢業考試成績達標制和國中會考目標獎懲制。教育局把目標完成情況作為考核學校、中心校的重要指標，各校也把達標情況作為考核教師的重要依據。設立了“會考質量優勝單位”、“國小教學質量優勝單位”、“教學成績進步單位”、“會考單科成績優勝單位”、“會考學科貢獻獎”等集體和個人獎項。這些舉措，調動了幹部教師的積極性，使系統上下形成了人人抓質量的良好氛圍，確保了我縣教育教學質量的穩步提升。
4、經費保障
近年來，我縣不斷加大對教育的投入力度。XX年二輪“普九”複檢以來，全縣用於改善辦學條件的總投入9856萬元。特別是XX年教育總投入增幅較大：縣城累計投入2533.4萬元，農村各級各類教育（包括專案款）投入在XX萬元左右，全縣教育建設總投入達4500餘萬元。為了每個學生更好的完成九年義務教育，從XX年1月起，全縣教職工每人每月捐出月工資的1%作為特困學生救助基金，由縣教育局統一管理使用，共救助貧困學生548人，發放困難補助及助學金18.65萬元。XX至今共取得“兩免一補”中央資金673萬元，省級資金269萬元，市級資金173萬元，縣配套資金444萬元，救助貧困生73753人次，直接受益家庭達到6.8萬戶。今年為認真落實國務院及省人民政府《關於深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，我縣成立了興隆縣農村義務教育經費保障機制改革領導小組，設立了教育支付分中心，並已經執行。縣財政局、教育局聯合印發了符合我縣實際的《農村義務教育經費保障機制改革實施方案》，制定了相關的規章制度和操作規程，使教育經費得到了有效保障。自XX年春季開學起全部免除農村義務教育階段學生學雜費。建立教學教研活動經費保障機制，每年支付10萬元作為教研活動和教師培訓資金，確保各項教學活動的順利開展。
5、課程與教材管理
為全面貫徹黨的教育方針，根據教育部課程設定方案和省課程計劃，開齊開足國家、省兩級課程，嚴格按照國家和省有關規定訂足訂齊教材，對教材實行統一管理，使用統一版本。指導學校制定學校課程實施方案，努力開發地方課程和校本課程，通過稽核，心理健康、禮儀教育、英模教育、藝術培養、板栗知識等富有學校特色的校本課程在一些學校得以實施。三級課程的全面實施，既提高了教學質量，又培養了學生的實踐能力和創新能力，促進了學生全面發展。
（二）、發展策略
由於我縣處於山區，經濟條件落後，一些不利因素制約著我縣教育的發展：我縣農村中國小辦學規模小、效益低、配置不合理，嚴重浪費了有限的教育資源；幹部、教師隊伍的整體素質偏低，城鄉之間、鄉域之間教師發展還不均衡。幾年來，我縣始終堅持“以人為本”的辦學理念，以辦人民滿意的教育為目標，努力提升基礎教育整體質量和辦學效益，加大布局調整力度，採取國小高年級交叉辦學、聯合辦學、建寄宿制學校和九年一貫制學校等方式，調整了一批學校，全縣國小、國中由XX年的304個校點撤併到現在的244個，一定程度上實現了資源的優化組合。通過兩支隊伍建設，幹部教師的管理水平和教學水平逐步提高，我縣的教育得到了長足發展。為落實科學發展觀，實現興隆教育的可持續發展，我縣制定了兩個規劃，建立了四個有效機制。
1、制定兩個規劃，加快我縣教育的均衡發展。
針對我縣的實際情況，制定了《教育事業“十一五”發展規劃》和《XX—XX年學區建設發展規劃》。一是本著“長遠規劃、典型引路、分步實施、成熟一個並一個、最大限度地並”的方針，進一步加大鄉鎮學校佈局調整力度，加強寄宿制學校建設，積極穩妥地撤併中國小校，減少結構性浪費和重複配置性浪費，實現人力、物力和財力的最優化組合，集中財力建標準化學校，力爭實現中國小布局科學化、學校建設標準化。二是抓好縣城“3342111”工程的實施，逐步解決縣城中國小、縣直幼兒園班容量過大、學生入學難的問題。在全縣範圍內依託“一點八區”以縣直校為中心，帶動縣域內學前、國小、國中、特殊教育、成職教育協調發展，不斷完善“辦學標準化、管理科學化、教育優質化、服務社會化”的綜合教育功能，最大限度實現區域內的教育公平。
2、建立四個機制，促進教師的專業發展
（1）、創新人才使用機制。每年堅持實施“兩評四考”工作，積極穩妥的推行校長任期制，建立“校長目標管理責任制”、“後備幹部選拔任用制”，建立有為有位、無為無位的用人機制。完善教育幹部、教師交流機制，為了加大對農村地區、薄弱學校人力資源支援的力度，決定每年選派部分骨幹教師支援農村學校，既發揮了骨幹教師的帶動作用，又促進了鄉村教育的發展。
（2)、建立優秀人才引進機制。
在教師隊伍年齡老化、知識老化的情況下，縣政府採取面向社會、統一考試、擇優錄取的辦法，每年選聘20名左右優秀大學畢業生充實教師隊伍。特別是對於二本以上的優秀大學畢業生，給予免試、優先錄用等政策，吸引他們到農村中國小任教。這些年輕教師工作熱情高，教學理念新，正在逐步成為教學上的骨幹力量。
（3）、完善兩支隊伍的培養機制。
在教育幹部隊伍建設上，我縣實施了“選拔、培訓、考核”一體化的長效機制。首先把好乾部入口關，在校長的選拔上，教育局始終堅持按照思想好、作風正、懂教育、善管理的標準選拔校長，真正發揮校長在教育教學中的引領作用。其次加大培訓力度，在全縣教育幹部中，大興學習之風、調研之風，通過舉辦校長培訓班、高階研修班等方式提高校長的理論水平，形成新的教育教學理念，努力把校長培養成為講學習、講政治、講正氣、懂業務、會管理的專家型校長，打造一支創新、創優、服務、節儉、廉潔、高效的校長隊伍。建立完善的考核機制，一方面通過量化考核與民主評議相結合對校長進行綜合評價，另一方面由業務股室進行專項業務考核，如對校長提出了每學期聽課50節以上，業務領導每學期聽課80節以上、每週兼課4節以上的要求，期末教研室要根據相應的管理辦法進行認真檢查，評出分數等級，並將結果在全縣通報。
教師隊伍建設，主要是構建了提高教師業務素質的長效機制。一是廣泛開展大培訓、大比武、大練兵活動，提高教師基本素質和實際教學能力。針對實際需要，進修學校、教研室、電教儀器站分工合作有計劃地舉辦長期、短期和應急培訓，僅XX年以來就舉辦各種縣級培訓班51期，參訓人數達1XX餘人次，中心校和學校組織的校本培訓也得到普及，堅持經常。還開發了網路培訓，在縣教育資訊網上開設校本培訓、教育前沿、教研之窗等專欄，向教師提供學習資料，利用豐富的遠端教育資源對教師進行培訓，發揮現代教育資源應有的作用。通過培訓，全縣教師的師德修養、對新課程理念的認識、現代化教學裝置的使用水平普遍提高。每年一度的十佳青年教師評選和學科課堂教學評優活動，為教師搭建了比武練兵的平臺，也帶動了基層比武練兵活動的開展，青年教師在比武練兵活動中互相學習交流，共同提高成長。堅持開展崗位練兵，通過三筆字、普通話、多媒體運用等基本功的經常性訓練，促進了教師基本素質的提高。通過教材過關測試，帶動了教師對教材和課標的學習鑽研，促進了教師知識上不斷更新。二是在教師中廣泛開展“四個一”活動。每學期讀一篇教育理論專著、上一節公開課、承擔一項科研課題、寫一篇教研論文，這些具體化的要求，促進了教師教研與科研水平的提高。三是實施名師帶動工程。為加快骨幹教師培養，各校建立骨幹教師培養規劃，培樹校級名師；教研室建立教研員教師聯絡制度，每位教研員一個學期重點培養3-5名教師，不斷壯大骨幹教師隊伍。教育局制定了骨幹教師使用和管理辦法，明確各級各類骨幹教師職責，進行跟蹤考核，實行任期管理，現在已有680名縣以上骨幹教師通過作示範課、經驗介紹、拜師結對、一幫一等形式，發揮著名師的輻射帶動作用，活躍在教學第一線。四是開展教育外聯，學習名校先進經驗。從XX年起，陸續與中央教科所、省教科所、河北師範大學、江蘇省洋思中學、北京中關村中學、朝陽區呼家樓學區、遼寧省盤錦市實驗中學等知名學校建立了緊密聯絡，通過“請進來，走出去”，利用名校優質資源培訓校長和教師，促進本縣教育發展。
（4）、建立“以校為本”的教學研究機制。校本教研是促進教師專業發展的必由之路，是推進課程改革的必然選擇。教育局多次聘請專家針對校本教研對全縣教育幹部進行專題培訓，制定了《興隆縣教育局關於加強中國小校本研訓工作的意見》、《興隆縣教育局校本教研實施方案》，成立校本教研工作領導小組，建立健全了校本教研製度，確立了六道河中學、北水泉逸夫實驗國小、平安堡實驗國小等八個校本教研基地，典型引路，全面推開。教研人員經常深入教學一線，瞭解教學情況，指導、參與校本教研，發揮專業引領的作用。在教研活動中，以課題為載體，全縣現承擔國家級科研課題6項，省、市級科研課題49項，有25項科研成果獲市級以上獎勵。由於校本教研是以解決教學問題為出發點和歸宿，注重理念學習，因此各學校都積極開展，以此作為學校“教、學、研”一體化建設的有力抓手，作為提升教師素質、改進教學工作的重要舉措。
（三）、教學研究
1、加強教研機構和教研隊伍建設，形成上下貫通、協調一致的基礎教育教研體系。
教育局非常重視教研室和教師進修學校等教研機構的建設。選拔那些教學經驗豐富、教學理念先進、師德品質優秀的基層中青年骨幹教師擔任教研員，現在中國小所有學科專職教研員全部配齊，共計14人，教研員年齡結構合理，其中高階教師8名、一級教師6名。在資金相當緊張的情況下，大力支援教研員參加國家、省、市組織的各種業務培訓，併為教研員訂閱業務刊物，規定每週五下午為理論學習時間，還為每位教研員配備了一臺電腦，以滿足教研員網路學習、研究、交流的需要。在《關於加強基礎教育教研工作的意見》中對教研員的崗位職責提出了明確要求：教研員每學期舉辦縣級專題教研活動、課改專題講座、組織學科研討活動各1次以上，對中心校、中學視導面達到100%，每學年深入學校聽評課不少於100節，寫出一篇有價值的學術論文、帶出一批骨幹教師，要經常給基層教師上示範課、下水課等。幾年來，教研室自身建設、教研工作開展、教學質量提高等方面取得了較好成績，先後於XX年和XX年兩次被省教育學會評為“河北省教育學會先進集體”，XX年10月被中央教育科學研究所評為“課題研究先進教研室”，XX年4月被評為“承德市教科研先進單位”。逐步加強教研室建設的同時，為了發揮基層視導員、教務主任、骨幹教師的作用，還建立了專兼職教研員相結合的工作機制，聘請優秀教師20多人作兼職教研員，併成立了學科中心組，明確了兼職教研員的崗位職責，建立了相應的管理辦法，開展“優秀教務工作者”評選活動，其中又有23名視導員、教務主任在XX年被評為優秀教務工作者。
2、創新開展教學研究工作和教學研究活動，努力提高教育教學質量。
隨著新課程改革的推進，我們充分認識到要想大面積提高教學質量，不僅要加強教學常規管理，還必須大力推進教育創新，創造性地開展教學研究工作，切實提高學校和教師實施新課程的能力。為此，主要做了以下工作：
（1）構建並依託基礎教育教研網路，推進基礎教育課程改革向縱深發展。我縣依託“一點八區”，建立以教研室為龍頭，以實驗示範校為中心，以中心校為研訓基地，以學校教研組為平臺的四級教研體系。教研室以各學科教研員為組長，各學科骨幹教師為組員成立縣級學科教研組，統籌規劃，全面抓好課程改革實驗中的培訓、研討、教學工作。中心校作為研訓基地，主要組織區域內教師的培訓和教研活動，學校教研組負責常態下教研活動的開展，是校本教研的主陣地。通過這個教研網路，新課程實施中的問題與經驗能夠及時自下而上地反饋與總結，使教研人員深入基層指導時更具針對性；一些實施新課程的教學策略和教研模式也能夠自上而下有效推廣。如各學科分別在示範校二中、一小指導活動例項，通過現場觀摩研討向全縣推廣了“一個課例，多次研討”的教學研究模式，總結推廣了適合學科特點的課堂教學模式。各層次的教學研究，逐步提高了教師實施新課程的能力，改變了教師傳統的教學方式，課堂教學中學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況發生了轉變，自主探究、合作交流的學習方式得到普遍關注，課堂教學更加富有活力。各級教研工作的開展促進了課程改革的不斷深化。
（2）培植典型，以點帶面。由於縣內教育發展不均衡，任何一項工作的推進都不可能整齊劃一，我們走出了一條典型引路，全面鋪開的路子。新課程實驗初期，根據很多教師不能擺脫傳統教學思路的實際，在二中舉行了語文、數學、生物課堂教學現場觀摩活動，為全縣提供了示範。針對我縣英語教師比較薄弱的實際，在青松嶺北三岔口國小召開了新課改背景下“快樂英語”教學現場會，對引導山區孩子快樂學英語進行了初步嘗試，對全面提高英語教學質量起到了促進作用。學生的評價是新課改的重要環節，為探索新課改中的評價模式，培植樹立北水泉逸夫國小為典型，在此召開了“以語文學科為切入點的國小生綜合評價工作現場會”，活動總結推廣了以學科作業批改、識字寫字等常規性工作的評價為切入點，以多元化評價為手段，培養學生自覺主動學習習慣的經驗。複式教學是山區教育的一個特點，在複式教學中如何推進新課程改革是廣大複式班教師急需解決的問題，我們在楠木溝國小召開了國小複式教學研討會，解決了新課程理念下複式課堂教學的一些疑難問題。綜合實踐課程一直是新課程實施中的一個難點，我們在興隆鎮中學和北水泉逸夫國小分別召開了“綜合實踐與創新活動經驗交流會”，對相關問題進行了探討，總結了寶貴的經驗。課程改革程序中難免出現問題，出現問題我們就集中力量抓好試點學校，再把成功的經驗在全縣推廣，這樣使課改工作由點及面，逐步推開。
（3）實施會考帶動策略,全面提高教學質量。多年來，我們一直毫不放鬆地抓基礎教育的教學質量和辦學效益，始終堅持把課改作為提高教學質量的重要舉措，把教學質量作為檢驗課改成敗的重要標準。會考作為義務教育階段教學質量的視窗，對教學具有很強的導向作用，我們實施了會考帶動策略，堅持中學國小一起抓，抓質量從國小開始抓起。隨著新課程標準的實施，會考試題能力立意的加強，一些教師在備考中出現了各種困惑，教研室把會考備考作為學習和研究新課程的機遇，實施科學化備考，以會考備考來指導課程改革的實施。我們把備考分三個階段，即系統複習階段、專題複習階段、模擬演練階段，結合新課程的要求，教研員分別做各階段專題講座，骨幹教師作示範課、教師之間交流備考經驗，教研員還深入學校進行面對面指導，加大薄弱學校和薄弱學科指導力度，通過統一模擬考試引導命題思路，分析存在問題，指明改進方向。會考結束後，全縣上下共同做成績分析，教育局專門召開質量分析會，總結經驗，吸取教訓，重在為以後的日常教學提供借鑑。通過幾年努力，我縣會考成績逐年上升，XX年承德市綜合排名第三，已位居全市前列。為了保證會考質量的持續提高，教育局加強了各年級的質量監測，非畢業年級和國小的教學質量受到了普遍重視，學校在師資分配上更加合理，基礎年級的教學研究和管理得到加強，促進了整個義務教育階段教學質量的穩步提高。
（4）貫徹低重心教學理念，努力提高課堂教學效益。課堂教學是素質教育的主戰場，是學生接受素質培養的主要渠道和中心環節。在課堂教學中，我們要求教師做到教學內容和教學重心下移，課堂上採取“低起點、小步子、多活動、快反饋”、“面向全體、分層施教”的策略，要讓不同的學生得到不同的發展，全面提高學生的素質。在這種理念的指導下，課堂教學效益得到較快提高，為大面積提高教學質量提供了保證。
（5）以培養和訓練學生形成良好的學習習慣為突破口，帶動對學生非智力因素的開發和培養。教育局利用網路下發相關學習材料，通過各種培訓進行理論學習，各學校開展了專項研討活動，教師對非智力因素的認識不斷提高，由過去較多挖掘學生的智力因素開始重視非智力因素的培養，提質手段更加全面、科學。行為養成習慣，為了培養和訓練學生形成良好的學習習慣，學校對一些具體的行為進行了堅持不懈的強化訓練，如讓學生博聞強記，廣泛積累名言警句和詩詞名句，這有利於養成良好的讀書習慣。根據兒童的年齡特點，對於國小生，主要結合具體行為，如正確的寫字姿勢、寫好鋼筆字、每天記觀察日記等，從培養興趣做起，逐步養成習慣；對於中學生特別注重培養學生預習、歸納、質疑、反思等學習習慣，訓練學生掌握各個學科的思維特點，培養學生探索創新的意識。良好的學習習慣，為教學質量的持續提高奠定了堅實的基礎。
（6）學習名校經驗，打造符合自身實際的教學模式。為了迅速轉變教學觀念，形成自身教學特色，我們多次組織幹部教師北上盤錦、南下洋思學習先進經驗，回來後舉辦論壇，暢談感想，魏書生教育思想、洋思教學經驗給我們很深的啟迪，各校結合本單位實際，借鑑先進經驗，探索出了適合本校實際情況的教學思路，問題解決教學法、三步閱讀教學法、劃格教學法、英語二十四字教學法、先學後教當堂訓練等比較成功的教學方法在一定範圍推廣，極大地提高了我縣課堂教學的實效性，促進了教學質量的持續提高。
四、存在問題與改進措施
通過這次教學評估，我們全面、客觀地審視了我縣義務教育階段的教學工作，幾年來興隆縣的教育雖然取得了長足發展，又通過教學評估工作的開展，使我縣教學管理工作得到進一步規範，正向科學化方向邁進，但距人民群眾的要求和各級領導的希望還有一定差距，存在著一些問題，主要是教學評估工作還不夠完善，縣域內教育發展還不均衡，總體教學質量還有待進一步提高。針對以上問題，今後採取的措施是：
1、進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，加強省義務教育階段教學評估方案與我縣原有考核評價機制的有機整合，促進教學評估工作的常態化，充分發揮教學評估的功能，通過評估工作激發學校和教師自我發展的內驅力，積極主動參與新課程改革，全面實施素質教育。
2、加大學區建設和學校佈局調整的力度，改造薄弱學校，優化教育教學資源配置，統籌區域內各級各類教育，促進全縣教育協調均衡發展。
3、全力推進新課程改革，紮實有效地開展教科研活動，進一步提高教科研整體水平，不斷完善骨幹教師培養和使用機制，壯大骨幹教師隊伍，切實增強學校實施新課程能力，全面提高教育教學質量。
興隆是經濟欠發達地區，這裡的基礎教育還很薄弱，我們誠懇地希望各位領導、專家在興隆多走走、多看看，毫無保留地提出寶貴意見和建議，我們決心以這次評估作為新的起點，按照評估組的指導建議，切實抓好整改工作，不斷完善教學工作，努力開創興隆教育發展的新局面。
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