《月亮的心願》反思(精選3篇)
《月亮的心願》反思 篇1
同年級的另一位老師是這樣上的:她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心願,而是在整體感知的情況下,讓學生說說月亮的心願是什麼?這樣學生在分析課文以前,已經能知道月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”了,學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念,難以引發學生的興趣。
也有其他的老師沒有把教材挖得這麼深,教得倒也順暢,目標也能較好地達成。所以教完這篇課文後,引發我幾方面的疑問:
1、月亮的心願到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上,還是“讓孩子們都去郊遊”。
2、如果月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”,那應該採用怎麼樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。
3、把月亮的心願定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊遊”目標的達成,是否可老師適當點拔?
4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析,還是帶領孩子深入地體驗課文的意思?
仁者見仁,智者見智,對以上的疑問,希望各位有見識的同仁能給我有用的建議,這也是我的“心願”。
《月亮的心願》反思 篇2
課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊,於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽,而寧可不去郊遊,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。我覺得,課文有很多懸疑吸引著我的注意,同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時,我們一年級的老師卻採取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的:
在課文教學的過程中,先讓學生體會月亮的兩個不同的心願:一個是明天晴天,一個是明天下雨,產生這樣的矛盾現象,讓學生帶著新奇,帶著疑問,去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天,只是說“兩天後的一個豔陽天,孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”。在學到最後一小節時,我問學生,月亮的哪個心願實現了?雖然學生中發生很多爭執,但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問:同學們,其實月亮的心願也可以說只有一個,你能讀讀最後一小節,想想月亮的心願是什麼嗎?這個問題直到下課,也沒能從學生的嘴裡說出來,那就是月亮想讓每一個孩子都去郊遊。
《月亮的心願》反思 篇3
本節課在教學方法的設計上,我力求紮實語文基本功(識字、寫字、讀文)的教學,引導學生去自主學習、感悟,以體會文章的思想內容。
1、讀中悟、悟中讀
語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文,並感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此,教學時,我盡力為學生創設情境,讓學生自讀自悟,從中感悟課文蘊涵的思想感情。
學生怎樣才能把自己對課文的感悟,通過有聲有色的朗讀表達出來呢?在指導朗讀對話一段,我是這樣進行的:
(投影)媽媽說:
“珍珍,早點睡吧,不要太累了,明天你還要去郊遊呢。”“媽媽,我不想去了。”“明天還是和大家一起去玩玩吧!”“可是,醫生說您的病還沒好呢!”
我先讓孩子們分清哪句是誰說的,再請孩子們結合自己已有的生活經驗來讀。讓他們想想平時生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽,這樣一來,孩子們就讀得很投入,很認真,儘管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的語氣中,我聽得出來,他們已經充分融入了課文的角色中,也能感受到他們也被珍珍感動著。
2、學會傾聽、學會評價
教學中我讓學生自己參與到評價中來,要求學生養成評價自己和評價別人的習慣,同時也要有學會傾聽的習慣。
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