學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什麼原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第六自然段，默讀的方法更便於學生思考。學生得出有三個原因：
1、20世紀80年代，巴西為了發電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。
採用課外延伸的方法突破教學難點
1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些?學生列舉了許多環境被破壞的事例。學生觀看破壞環境的直觀的錄象。
2、寫話：看了這些心裡有很多話想說是嗎?寫下來。
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
1、採用小組合作、探究的方法學習。
學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什麼樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生彙報(世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發人深省)描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且帶給人極大的愉悅感。有的小組採用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時採用觀看雄偉巨集大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再採用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞彙，進行語言積累。學生彙報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。採用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴(惋惜、失望、悲壯)。
2、層層深入解決教學重點。學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什麼原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便於學生思考。學生得出有三個原因：1、20世紀80年代，巴西為了發電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減，2、周圍許多工廠用水毫無節制。3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料瞭解他發出的電對本國經濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產、伐樹人們都是為了建設家園哪!你怎麼看這個問題?學生各抒己見引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續性發展科學的利用有限資源。
造成大瀑布災難的原因有三，學生有條理地講出了充分的理由。1、為了發電，瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水。2、周圍的許多工廠用水毫無節制。3、沿河兩岸的森林被濫砍濫發，水土大量流失。通過!大瀑布以前和現在的不同，作為重點我要多描幾筆。在學生找到相應段落後，概括出原來的大瀑布是雄偉壯觀的，現在的是奄奄一息。此處有幾個知識點必須要交代，1、對比的寫法。2、列數字、打比方的說明方法。3、有感情地朗讀。在葬禮是什麼樣子的問題中，我們又學到了“首尾呼應”的寫作方法。
學生所帶的其它問題也一一解決。就在我認為沒有什麼問題時，門聖卿不解地問道：“老師大瀑布已經奄奄一息了，為什麼不把那個發電廠拆除呢?這樣不就可以挽救這個瀑布了嗎?”一石激起千層浪，同學們馬上舉手紛紛發言，張晟乾說：“不可能拆的，因為它是亞洲最大的水電站，拆除後損失是巨大的。”好多學生都為失去這個瀑布而倍感遺憾，他們為了能挽救瀑布的生命想出了很多方法，有建議多栽樹的，有建議把那些用水毫無節制的工廠取消的燈。蘭東霖說說：“人類做什麼事情都是利益的驅使。”很有道理的一句話。吳彤說：“為什麼不在海里建水電站呢?”馬上又學生質疑，海太大了，不肯能的。李睿說：“怎麼不建在下游呢?”建在下游也不成立。此刻我馬上提問：“這個發電站能不能取締?”“不能的。”我打出幻燈片中的資料：瀑布上游建成了迄今為止世界上最大的水電站——伊泰普水電站。巴西自上世紀70年代經濟起飛後，先後經歷了兩次電力能源危機，巴西政府決定同巴拉圭合作建造世界上最大的水電站。1975年10月，伊泰普水電站破土動工。經過10年奮戰，1984年5月，第一臺發電機組投入運轉。又經過7年的努力，1991年5月全部工程完工。伊泰普水電站不僅能滿足巴拉圭的全部用電需求，而且還能供應巴西全國30%以上的用電量。為什麼不能?學生從這個資料中完全明白了。
緊接著我又問：“為大瀑布舉行葬禮的目的是什麼?”學生從課文最後一段找到了答案：號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。我總結：“是啊，大瀑布已經是這個樣子了，發電廠又不能取消，這個葬禮不是為了讓瀑布恢復往日的壯觀，而是為了讓我們——生活在這個世界上的人懂得生態平衡的真正意義。
課堂的生成是可遇而不可求的。老師如果能及時抓住學生的閃光之處，一堂精彩的課堂就應運而生了。老師一定要給學生質疑的機會，精彩的閃光往往就是在學生插話質疑的過程中產生的。有很多時候我們老師怕學生“扳道岔”，而壓抑孩子的思維，長此以往，學生在課堂上就不愛思考了。
造成大瀑布災難的原因有三，學生有條理地講出了充分的理由。1、為了發電，瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水。2、周圍的許多工廠用水毫無節制。3、沿河兩岸的森林被濫砍濫發，水土大量流失。通過!大瀑布以前和現在的不同，作為重點我要多描幾筆。在學生找到相應段落後，概括出原來的大瀑布是雄偉壯觀的，現在的是奄奄一息。此處有幾個知識點必須要交代，1、對比的寫法。2、列數字、打比方的說明方法。3、有感情地朗讀。在葬禮是什麼樣子的問題中，我們又學到了“首尾呼應”的寫作方法。
學生所帶的其它問題也一一解決。就在我認為沒有什麼問題時，門聖卿不解地問道：“老師大瀑布已經奄奄一息了，為什麼不把那個發電廠拆除呢?這樣不就可以挽救這個瀑布了嗎?”一石激起千層浪，同學們馬上舉手紛紛發言，張晟乾說：“不可能拆的，因為它是亞洲最大的水電站，拆除後損失是巨大的。”好多學生都為失去這個瀑布而倍感遺憾，他們為了能挽救瀑布的生命想出了很多方法，有建議多栽樹的，有建議把那些用水毫無節制的工廠取消的燈。蘭東霖說說：“人類做什麼事情都是利益的驅使。”很有道理的一句話。吳彤說：“為什麼不在海里建水電站呢?”馬上又學生質疑，海太大了，不肯能的。李睿說：“怎麼不建在下游呢?”建在下游也不成立。此刻我馬上提問：“這個發電站能不能取締?”“不能的。”我打出幻燈片中的資料：瀑布上游建成了迄今為止世界上最大的水電站——伊泰普水電站。巴西自上世紀70年代經濟起飛後，先後經歷了兩次電力能源危機，巴西政府決定同巴拉圭合作建造世界上最大的水電站。1975年10月，伊泰普水電站破土動工。經過10年奮戰，1984年5月，第一臺發電機組投入運轉。又經過7年的努力，1991年5月全部工程完工。伊泰普水電站不僅能滿足巴拉圭的全部用電需求，而且還能供應巴西全國30%以上的用電量。為什麼不能?學生從這個資料中完全明白了。
緊接著我又問：“為大瀑布舉行葬禮的目的是什麼?”學生從課文最後一段找到了答案：號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。我總結：“是啊，大瀑布已經是這個樣子了，發電廠又不能取消，這個葬禮不是為了讓瀑布恢復往日的壯觀，而是為了讓我們——生活在這個世界上的人懂得生態平衡的真正意義。
課堂的生成是可遇而不可求的。老師如果能及時抓住學生的閃光之處，一堂精彩的課堂就應運而生了。老師一定要給學生質疑的機會，精彩的閃光往往就是在學生插話質疑的過程中產生的。有很多時候我們老師怕學生“扳道岔”，而壓抑孩子的思維，長此以往，學生在課堂上就不愛思考了。
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