“國小低段的體育教學，應以遊戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”
一、作好體育遊戲的創編
要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。
(一)、使遊戲具有新奇性並帶有較強的喜劇色彩
只有使遊戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。遊戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個遊戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
(二)、體育遊戲的設計應淡化競技意識
改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高遊戲的娛樂性。學生只要在體育遊戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在遊戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體專案更會為集體著想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向上的精神鬥志。達到競賽目的，又實現了體育遊戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內的眾多學生宣佈遊戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“ 耶”。
(三)、體育遊戲應是一個故事的發展過程，是一個情節化了的過程
故事化、情節化的遊戲更具趣味性，這種別具一格的設計，容易使低段學生能進入情境，走入角色遊戲，玩得開心取得更好的教學效果。如遊戲“小明的星期天”(注：自取遊戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等遊戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學生都去當“小明”，達到了遊戲效果，又使學生輕鬆、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發展。
二、安全與衛生意識教育
在體育遊戲的組織教學中，選材與安排遊戲的同時還要注意安全與衛生意識教育，並根據學校活動範圍大小、班級人數、體育器材裝置，降低難度驚險性，儘量減少與避免可能發生的運動損傷，而選材儘量富有更高的教育意 義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動範圍較小集中性的適合低段孩子特點的遊戲。
(二)、作好安全、衛生意識教育 要求學生嚴格執行遊戲規則，課堂紀律，適當調整遊戲過程中的激烈程度，對遊戲過程中可能會出現的細微運動損傷的關鍵環節，都應在遊戲前進行安全教育，並作好保護幫助。低段學生往往不注重個人衛生，如玩沙子、玩水等情況時有發生，又如遊戲時無意的不衛生習慣，都要作及時的教育。讓他們養成良好的安全意識與衛生習慣。
“國小低段的體育教學，應以遊戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”
一、作好體育遊戲的創編
要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。
(一)、使遊戲具有新奇性並帶有較強的喜劇色彩
只有使遊戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。遊戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個遊戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
(二)、體育遊戲的設計應淡化競技意識
改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高遊戲的娛樂性。學生只要在體育遊戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在遊戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體專案更會為集體著想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向上的精神鬥志。達到競賽目的，又實現了體育遊戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內的眾多學生宣佈遊戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“ 耶”。
(三)、體育遊戲應是一個故事的發展過程，是一個情節化了的過程
故事化、情節化的遊戲更具趣味性，這種別具一格的設計，容易使低段學生能進入情境，走入角色遊戲，玩得開心取得更好的教學效果。如遊戲“小明的星期天”(注：自取遊戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等遊戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學生都去當“小明”，達到了遊戲效果，又使學生輕鬆、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發展。
二、安全與衛生意識教育
在體育遊戲的組織教學中，選材與安排遊戲的同時還要注意安全與衛生意識教育，並根據學校活動範圍大小、班級人數、體育器材裝置，降低難度驚險性，儘量減少與避免可能發生的運動損傷，而選材儘量富有更高的教育意 義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動範圍較小集中性的適合低段孩子特點的遊戲。
(二)、作好安全、衛生意識教育 要求學生嚴格執行遊戲規則，課堂紀律，適當調整遊戲過程中的激烈程度，對遊戲過程中可能會出現的細微運動損傷的關鍵環節，都應在遊戲前進行安全教育，並作好保護幫助。低段學生往往不注重個人衛生，如玩沙子、玩水等情況時有發生，又如遊戲時無意的不衛生習慣，都要作及時的教育。讓他們養成良好的安全意識與衛生習慣。
遊戲教學在國小體育教學中佔有很重要的地位，尤其是傳統遊戲的教學，能充分調動學生參加體育鍛煉的積極性與主動性，一方面使學生的身體素質得到全面發展，更重要的是培養了學生良好的心理素質，使學生身心得到全面發展。
通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了 良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有著密切聯絡。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
本節課是我在學習新課標，在其全新教學理念指引下嘗試設計的。在本節課的教學中我採用了以讀書訓練為主線，按照“初讀感知精讀領悟積累遷移”進行課文教學。
讀， 是閱讀教學的主要活動。在本節課的教學中，我注重以讀為本，避免單純地進行理性化邏輯分析的傾向，根據不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實踐，讓學生充分感知課文中的語言資訊和形象，並鼓勵學生參與閱讀評價，切實做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時， 學生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養。
合作學習倡導者認為：在課堂上，學生之間的關係比任何其他的因素對學生的學習成績、社會化和發展的影響，都更強有力。課堂上我把一定的時間交給學生，使他們有機會進行互相切磋、共同提高。本節課中共有兩次合作學習。其一使在學生在初讀課文之後瀏覽課文和自己的學習夥伴討論研究填表;其二是表演列寧在巴果茨基 的帶領下走小路的情景。我為學生設計了四個可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學生個體，不僅要完成自己的任務，同時也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學習中，充分發揮了學生的主觀能動性。
新概念語文教學提出要讓學生受到優秀作品的感染和激勵，倡導讀寫結合以及培養學生蒐集和處理資訊的能力。我第三個環節的設計恰好把這幾個方面有機的結合了起來。在瞭解列寧為什麼兩次從險路上經過後，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅強品質，已經在學生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質進一步昇華，深 入學生的內心，與他們已有的經驗世界相互溝通，碰撞，產生更高層次的思想精神和人文意識，我在進行教學總結時讓學生將課外查詢的有關古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之後又啟發學生“今後你在學習生活中遇到困難應該怎樣做呢?請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己。”從學生那一句句真摯的 話語中可以想見學生已經充分的從本節課的學習中受到了薰陶和鼓舞。
教學藝術乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性教學實踐活動。在教學設計上我注意使教學內容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點的內容學生自己可以學得懂的部分放手自學，快節奏進行，或以讀代講，或瀏覽提取所需資訊，如初讀課文後填寫兩次走小路不同之處的表格和登 上山頂後看到日出美景教師配樂範讀等部分。而對於重點部分，特別是又是重點又是難點的部分則要慢動作，提問後要騰出充分的時間讓學生思考，老師的講解也要慢些，讓學生來得及消化。
以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。新概念閱讀教學強調學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷髮展的主體。我在本節課的教學中力爭把它作為自己的宗旨，但由於本人經驗不足，自身素質尚需提高，所以教學實踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學生的評價語不太豐富，而 且教學理念還需要不斷更新，使自己在教學設計上積極創新，更好的為學生髮展服務。
1、讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。
2、學習機器人的基本建構技能，培養幼兒造型能力和動手操作能力。
3、培養幼兒想象能力和創造能力，體驗成功的喜悅。
活動準備：準備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機器人、橡皮泥等。
活動過程：
1、教師出示機器人玩具，引導幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機器人頭、身、四肢的大小比例關係。
2、教師示範：選用正方形、長方形的紙盒拼出機器人的頭、身軀、腿部，再選四個較小的長方形的紙盒拼機器人的手和腳，連線處用橡皮泥粘合，最後粘上紙棒做機器人的天線。可用橡皮泥做機器人的五官。
3、幼兒分組拼插機器人，教師重點指導幼兒粘合機器人的四肢和天線，啟發幼兒自己設計各種造型的機器人。
4、幼兒再次建構，加強幼兒的團隊協作的意識，引導幼兒協商共同完成一個《超級機器人》群組，提高一定的難度。
5、遊戲結束後，佈置一個機器人展覽館，評選出設計良好、形象美觀、與眾不同的機器人。對個別機器人進行點評，讓幼兒認識到自己的不足;並給予表揚，特別是個別幼兒的創造力和想象力的表現，讓其他幼兒以他為榜樣，同時促進幼兒的團體協作的精神。
6、遊戲結束前，指導幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。
傳統建構遊戲：機器人 活動反思
這次活動，幼兒的常規有所進步。《機器人》這個活動幼兒有很大的興趣，特別是男孩子。因此幼兒能充分發揮想象力和創造能力，搭建出自己的喜歡的機器人，幼兒在相互配合、相互協作方面也有很大的提高，其中有幾個小朋友共同搭建出了各種不同造型的機器人，幼兒在每次的活動中積極性都很高。但是也存在一些問題，個別小朋友，如女生的玩機器人的經驗較少，所以她們所搭建出來的機器人較單調。這還有待於在平時的活動中，讓個別能力較強的幼兒來引導她們。
觀察內容：
結構區裡大部分都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯想到在開元寺裡看過古船，於是一夥人都興致勃勃的參與古船建構中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入區的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”學釗忙說：“我們人數已經夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧!”“但我已經在最後一格的入區表填上號數了。”許斌不願意去其他區。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。”但許斌還是不願意，我介入啟發幼兒想想：“船上可以有些什麼樣的擺設裝飾一下?”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最後，這群小夥伴還一起用各種圍牆裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。
分析與反思：
通過本次觀察，對在結構遊戲中，幼兒的合作關係有以下看法：有個別幼兒較不願與他人合作、分享，獨佔欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及遊戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收穫。
這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時侷限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作後的不同成果，讓幼兒願意接受合作後的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴遊戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。
《猜數遊戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。為了提高學生學習數學的興趣，教材安排了“猜數遊戲”的活動，學生非常喜歡，每個學生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學會“6”和“7”的加減法。
在教學活動中，我共設計了四個環節。第一環節就是用粉筆做道具，左手有幾支?右手有幾支?一共有幾支?引出得數是6、7的加法，第二環節就是讓孩子玩猜數遊戲，猜數遊戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環節就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎麼分，叫不同的小朋友反覆進行分，這樣反覆進行幾次。學生就在分粉筆的遊戲中掌握了數的分解和組成。第四環節就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今後學習數學做好了鋪墊。
課堂中，我發現學生已有的認知水平，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有部分學生得稍微思考一會就能出來，有部分學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創設學生喜歡的“猜數遊戲”這一活動，使數學遊戲貫徹於整個課堂教學活動中，激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。
這節課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對於這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。現在資訊發達的時代，學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。
教師要重視對學生評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價、生生評價等多種形式，促進學生髮展。無論學生設計得好與壞，只要設計了那就是他的最好作品，作為教師應積極鼓勵，給學生創設展示自己的機會，使每一位學生都有獲得成功的喜悅。在這節課中，學生的作品展示的不夠多，評比的時候不夠深，沒有進行對比，進而導致學生操作後的成品的美感不夠好，以後應該在此方面注意一下，並且要加強師生評價標準的引導和小結提升。
以往的課堂教學都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學生被動地聽教師析解課文，機械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進入新課程改革，研讀《語文課程標準》一時間“主體性”、“自主學習”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來，學習領悟後，頓時又會給人以清風怡人的感覺。隨著這些新理念的進一步學習和實施，教師的教學觀念，教學方法也為之一新。因此，在這節課中，也體現了新課程的一些新理念。
一、激發學生的學習興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點燃學習的思維火花。在教學設計中，我通過“演一演”這種教學活動來激發學生的學習興趣，如讓學生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學生產生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內容，形成深刻印象。
二、培養學生的想象能力，訓練學生的語言文字。
俄國教育家烏申斯基說“強烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的智力活動中，想象佔有十分重要的地位。在教學“寫一寫”這部分時，我先引導學生理解“毅然決然”這個詞，然後藉助插圖，展開想象寫一段話。這種設計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學生對詞語的理解，發揮了他們的想象力，同時，又能讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化，在教“議一議”這環節，我又進一步引導學生聯絡自己的生活實際，緊扣課文內容，暢通感想。這樣既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
三、注重合作學習。
合作學習能讓學生通過資訊和情感交流實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展。這節課，我採取了自由合作、小組合作等形式讓學生進行合作學習，如小組合作練習議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發了學生的創新潛能。
這節課，學生通過演寫議等環節，自己蒐集，運用所學知識，既激發了他們的學習興趣，培養了學生的探索能力，同時也促進了課內外知識的貫通。
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