這是一篇演講詞，語言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養。這些，都可以通過朗讀來實現。因此，在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文字教學：從朗讀中體會情感，並訓練學生聽讀並篩選資訊的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。反思如下：
設計得當之處：
1、創設情境匯入新課環節。讓學生對課文所反映的內容先有清晰的瞭解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。
2、整體感知環節。聽讀，並有明確具體的聽讀要求。然後解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的主要事蹟，側重概括能力的訓練。
3、品讀交流解讀探究環節。此環節採用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們瞭解了真正的英雄後，我們自然會發現，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。
最明顯的不足之處就是環節設計顯得繁雜，按部就班，分散了時間，該展開的內容欲放又收。比如拓展環節，學生在挖掘英雄的崇高精神思想時可能已經會談到，老師這時加以引導最好，沒有必要後面再單獨提出來說，有重複嫌疑。至於練筆，可以作業完成。演講詞只在初步感知環節中設計了一次聽錄音朗讀，後面的環節中沒有再指導朗讀。忽略了學生學習品質的差異，不能夠做到對學生學情的充分分析考慮，在教學中就不能充分照顧到全體學生。
改進方法：
1、在進行教學設計中，要堅決摒棄為使教學環節齊全而設計教學，應該充分考慮到學生的各種情況，做好學情分析，教該教的，涉及到其他的知識點可以放手讓學生自主學習，不可面面俱到，同時又蜻蜓點水。
2、在學生個性化的閱讀中，不必侷限於文字，應該充分調動學生的生活體驗，及時拓展，深入解讀，讓學生說自己想說的話。切不可學生想說時不去適時引導，繞一圈後又想方設法啟發學生說。
對於人文教學，不能依靠空洞的說教，要始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最後聯絡到全人類，都應是一個讓學生自己去逐步深入體驗的過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
如果單純的上這樣一課，對於七年級的學生來說，肯定是雲裡霧裡一頭霧水，不知道人類為什麼要去做所謂的“征服自然，探索未知的”極具危險的事情。但是通過前面幾課的學習，學生對這些問題心中應該有了答案。因此，這篇課文的學習，我的意圖很明確：一是教他們學會抓文章的主要內容，並學習用簡潔的語言概括，培養語文能力;二是讓學生了解人類向太空這一領域進行探索的相關歷史，並感受人類在探索中所表現出的不屈不撓、英勇無畏、勇於獻身的崇高精神，激勵學生學習英雄，勇於戰勝生活中的困難挫折，對其進行情感、態度、價值觀教育。
我也事先對學生做了一些瞭解，他們從新聞媒體報道上，熟知中國的航天飛行員，如楊利偉，劉伯明，翟志剛，景海鵬，知道神五、神六飛天成功的壯舉。而對於其他國家的航天事業成就，可以說是知之甚少。可是，按照教學計劃，這一課只有45分鐘的課堂展示時間。於是，所有這些內容是要求學生課下上網瞭解，並預備在這一單元的活動課上進一步瞭解。解決了學生事前瞭解未知的知識以後，我覺得還應該讓學生了解我們人類探索太空的意義所在。這個問題對於學生認識英雄的不屈不撓、英勇無畏的行為和勇於獻身的崇高精神至關重要，課上理解關鍵詞句的含義，深入挖掘，我認為就是為了達到這個目的。
整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗;運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內容。國中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對於英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯絡生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的薰陶 。
《真正的英雄》這篇課文，讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!
學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去!
里根總統的這篇演講稿給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支援讓美國人民看到了絕望中的希望!
很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!自我的改變才能改變自身!
讓每天都健康的活在這個世界上的我們都快樂一些吧!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!
我上《真正的英雄》一課，在教學過程中體現出以下幾點：
第一，緊緊地抓住朗讀這個突破口，讓學生體味作品情感，感受英雄的偉大，從而很好地完成了教學目標：品味朗讀課文，體會文章豐富而強烈的感情。教師的範讀能起到很好的示範作用，我首先充滿感情地朗讀了課文5-13段，既為學生起到了示範作用，又調動了學生的情感，使學生自然而然地進入到文字中。讀可以是多形式、多層面、多方位地進行的，但本堂課讀的形式較單一，除了教師的範讀，只組織了全體同學齊讀第一段，我想今後教學本文，我應在這方面進行改進。
第二，始終把學生作為主體，構建多種多樣的多層面、多維度的溝通情境。師生交往、積極互動，學生作為平等的一員參與學習過程，進行了心靈的溝通與精神的交融。如課堂上始終對學生保持一種親和力，充分肯定他們的閃光點。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這堂課我注重對學生的啟發誘導，給了學生充分思考的時間。作為老師，我非常大膽的相信學生，沒有解決不了的問題。把握內容，認識英雄這一環節，我讓學生自主挑選印象最深的宇航員並說明挑選的理由，充分體現了學生的主體意識和地位。
這是一篇演講詞，雖然屬於議論文的範疇，但是並不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文字教學：從朗讀中體會情感，並訓練學生聽讀並篩選資訊的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。
對於文字教學，我首先通過創設情境，播放視訊，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛;其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力並不能得到施展。於是我就依據英語的聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的資訊。同時實現單元目標抓課文主要資訊，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事蹟或性格，從中總結英雄的精神品質，過渡到對英雄內涵的領悟。
對於人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最後是聯絡到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動，不僅僅鍛鍊我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現，但是教學中卻忽略了這最關鍵的要素;概括英雄的事蹟中缺乏有效地手段等。因此在以後的教學中，我會更加深入地鑽研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最後感謝教研室給我這次鍛鍊的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。
注重了探究性閱讀，引發學生創造性的思維，不只侷限於課本知識的學習。 教育的價值並不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發揮教師的啟發引導作用 , 才能使學生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們去想。比如學生不很理解為什麼稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個人的成功嗎? 當學生思路狹窄時 , 教師要啟發他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什麼?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對於學生的發展有著極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事蹟評說上，深入挖掘他們行為背後的巨大現實意義，唱響了一曲不單單是讚頌美國英雄的頌歌。
設計不足之處：
聽了專家的講述，我覺得設計的最大不足在於，仍然沒有打破傳統的設計框架，為追求教學環節的完整性，設計內容仍顯繁雜。比如拓展環節，完全就可以融在上一個環節裡。緊扣學習目標，指導學生找中心句，抓主要內容，佔用課堂的大量時間。教學設計的內容顯得不夠充實，基本忽視了預設的內容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博 , 經驗不豐富 , 教師跟學生在一起進行合作探究學習 , 知識掌握欠缺 。因為學生面對面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識豐富能使學生的思維方法得到充分的訓練 ,學到課本中學不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學生， 而且以人格魅力感染學生，具有權威、表率、榜樣作用才成。
這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以後的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
以前，學習《小英雄雨來》一課，在學生朗讀課文的基礎上，概括文章內容，給文章每一部分加上小標題，孩子會複述故事就可以了;今天，學習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、捨己救人、熱愛祖國的優秀品質，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》(與課文內容緊密相關)。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到昇華，學習效果不錯。
本文是一篇演講詞，演講的目的就在於演講者和聽眾取得共識，改變態度，激起行動，推動人類社會向理想境界邁進。在整個的教學過程中，始終緊扣設計之初確定的教什麼的問題，突出重難點。聽讀，抓關鍵詞句，體會演講詞中所表達的情感，依據演講者情感的變化，理清課文的思路，進而把握演講詞的主題。。重點的突破，同樣是方法引導在先。教師講述：誠然中國神舟飛船的翟志剛、劉伯明、景海鵬飛天成功，我們稱他們為英雄.“挑戰者”號升空74秒後就爆炸了，為什麼還說他們是真正的英雄呢?現在請大家就你圈點出的句子，去探究、發覺崇高的精神思想來證明他們絕無愧於英雄的稱號。
然後，幻燈出示兩個關鍵句，並有教師的評點批註。以此為學生作方法引領，教學生學會如何解決問題。不僅如此，在交流中，又訓練了學生的語言表達能力。為英雄寫墓誌銘，或表達對英雄的敬意，既有對學生能力的訓練，也有對他們思維的訓練在裡面，看他們有無新舊知識的聯絡能力，有無對事例加以分析概括的能力，有無進行綜合歸納的能力。在這些訓練中，學生始終要關注英雄的行為，感受到他們所愛的事業，正是為全人類的事業，他們在探索的道路上始終不屈不撓，英勇無畏，正體現了整個人類的精神。如此崇高的行為，也一定會影響每一個想有所作為的學生。自始至終，學生都感受著為人類進步事業獻身的人文精神的薰陶。
1.及時捕捉學生智慧的火花。有一位同學對第四自然段英雄的詮釋質疑，於是我緊緊抓住這一細微之處流露出來的資訊，引發學生對“英雄——真正的英雄”展開討論，學生異常活躍，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來了一份意想不到的精彩。
2.國中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對於英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯絡生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的薰陶。但由於時間關係，沒有引導學生聯絡生活實際，多少有點缺憾。
本次課活動，不僅僅鍛鍊了我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的一些不足之處。因此在以後的教學中，我會更加深入地鑽研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。
恰當地運用了幻燈片、音訊、視訊等資料，製作了精美的課件，讓學生注視英雄的照片，深情地讀出他們的名字，感受他們的非凡魅力。讓學生自主挑選印象最深的宇航員並說明挑選的理由時，善於從科里斯塔•麥考利芙身上抓住切入點，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落實了另一個教學目標：把握內容，認識英雄，學習他們永不言退，百折不饒的探求精神。
我還有次進行了拓展延伸，向學生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。也適時介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學觀，但課後南昌市國中語文教研員劉丹老師給了我中肯的意見：中西方的英雄觀是不一樣的，沒有必要跟七年級的學生大談特論，這篇演講真切動人的原因是什麼?那就是身為美國總統的里根認為他們是英雄，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒有，他們遭遇了失敗，而且付出了生命的代價，他們之所以是英雄是因為他們平凡，他們有事業心有高度的責任感有百折不饒的精神，這才是我們學習這篇文章的目的：做一個有責任感有事業心百折不饒的平凡人。通過這堂課，聽了劉老師這一席話，我豁然開朗了，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會顯得不倫不類。
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據義大利作家喬萬尼奧裡的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城裡鬥獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，並體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什麼是奴隸，奴隸們的生活、命運怎麼樣?他們為什麼起義?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然後，全班交流，教師相繼點撥。然後讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最後讓學生進行表演，表演後相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
三優範文網