經過十多年的發展，網際網路不僅對我們的生活方式和價值觀念產生影響，而且在政治、經濟、文化各個領域都產生了巨大影響，這種影響已經滲透到升級了我們社會的每一個單元，並將隨著網際網路技術的發展和應用不斷。 一、網際網路技術的發展和應用將帶來教育的革命 教育本身承載的是一個國家民族素質的提高，文化和價值觀念的繼承與發展。人類的發展離不開教育的發展，國家的強盛也離不開發達的教育。儘管人類的歷史寫地是戰爭史、帝王將相史，但人類發展的歷史是一部技術發展史。社會的每一次進步，每一種社會形態的更替背後都有強大技術革命的有力推動。同時，技術的發展又帶動了教育的發展。 每一次技術進步不僅給教育增加了新的知識內容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。紙張的發明淘汰了沉重的知識載體--竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了資訊的傳播，"學富五車"的成語成了遙遠的過去；印刷術的發明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來，資訊可以沒有損耗地被複製成千上萬遍，知識的傳播更加廣泛；廣播、電視的發明使單向的遠端教育成為可能。 計算機、網際網路技術的發明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的資訊時代。網際網路將全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種資訊資源聯結起來，成為一個取之不盡、用之不竭的海量資訊資源庫，全球範圍的優秀教師或專家可以從不同的角度和側面提供同一知識領域的學習素材和教學指導，任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網路學習，形成一對多或多對多的教學互動。一種全新的教育形式即將形成。 二、網際網路極大地促進了教育以人為本價值觀的實現。 教育以人為本就是以人為中心，突出人類是教育的最大受益者。受教育者全面發展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人為本，就是老師以學生為本，校長以老師為本，各級政府官員以校長為本，學生受教育後以服務於社會為本。 教育以人為本，要從滿足人的基本需求出發，根據人的不同特點，實現不同層次的發展。每個人都有三個層次的需求：珍愛生命、維護尊嚴、謀求發展。 珍愛生命就是在維持生存的基礎上，物質生活和精神生活質量得到提升。網際網路不僅給我們的物質生活增加了財富，提供了方便，在精神生活方面也大大拓展了空間。網際網路使新聞的傳播速度更快，滿足人們的知情權和好奇心；在網際網路上人們參與時政討論，發表自己的看法，瞭解別人的觀點，溝通政府與民意，是發揮社會主義民主政治的一種良好補充；在文化方面，網際網路已成為大眾喜愛的文化生活方式和新興的文化空間。網際網路極大地提高了精神生活質量，使生命更加有意義。 維護尊嚴是人類特有的需求。沒有平等就無所謂尊嚴，教育權利的演變為我們觀察資訊時代的平等觀念提供了一個生動的樣本。自古以來，在傳統的教育體制下，師道尊嚴是維持師生關係的基礎，老師高高在上，學生言聽計從。幾千年來的教育是老師主導的知識傳授、學生被動接受的過程。在這種體制下，學生求真求新的天性被扼殺，創造力逐漸在負擔沉重的課業中消磨殆近。網際網路的出現將從根本上改變傳統的師生關係。老師和學生的界限模糊化，只要你有真知灼見，無論你是誰，無論你在哪裡，都可以"結廬授課"，真正實現了孔子的理想：三人行，必有我師焉。網際網路教育對於學生來說是一種真正的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管你的家庭背景、智商存在多大差異，性格內向或外向，你都可以按照自己的意願選擇老師、課程、授課方式，可以是聽講，可以是討論，可以是論戰。網際網路的非歧視性最大限度地實現了人與人在教育權利和尊嚴上的平等。 謀求發展是人類更高層次的需求。網際網路提供了海量的資訊資源，教育資源的豐富使學生的個性化發展成為可能。資源的多樣化帶來了學習方式和內容的多樣化，個人發展的多樣化。學生可以自主的選擇發展方向，選擇特定方向的優秀資源，同一流的大師學習和對話，深刻挖掘自身發展的潛能。 三、網際網路給傳統教育觀念帶來了巨大挑戰。 資訊科技對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。教育資訊化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。1.社會對教育資訊化認識的轉變 鑑於資訊化對學習觀和教育觀帶來的影響，許多國家已經充分認識到資訊化在教育領域中所處的重要地位，紛紛對教育資訊化建設給予了前所未有的關注，把教育資訊化作為提高綜合國力的重要推動力，呈現出國家重視、政府推動的顯著特徵。如美國的教育技術規劃、日本的第五代、第六代計算機進入教育網計劃、歐盟的尤利卡計劃、法國的實踐計劃行動綱領、韓國的虛擬大學、新加坡的智慧島方案等等。我國也在加大教育資訊化的投入，有些有遠見的大學或政府部門已經設定了教育資訊化處室，統籌規劃學校資訊化建設，把握教育發展變革方向。但從整體上看，全社會對教育資訊化的重要意義認識不足，有些部門只是喊在口頭上，在網路基礎設施、師資技能準備、教育資源建設上的投入上遠遠不夠。我們是否認識到學校沒有建校園網就等同於學校沒有建教室，沒有連線網際網路就等同於學校沒有圖書館，沒有教學資源庫就等同於學校沒有老師？2.學校功能的轉變 隨著教育資訊化時代的來臨，大學的知識產生、知識傳播以及知識應用等功能也在逐步演變。知識產生的功能逐步增強，受網際網路的影響，知識傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講，大學應逐步演變成以研究為主的知識生產機構。由於學習方式的多樣化，大學的另一個功能--知識水平鑑別功能將漸漸增強。大學將通過政府授權，成為以鑑別人們掌握知識水平為目的的考試和證書發放機構。對學習效果的鑑別與認證將隨著學生個性發展的多樣化趨於複雜化、科學化、專業化。3.教師教學觀的轉變具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取資訊和知識的能力。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今後要增加並強調網際網路這個工具，強調通過網際網路學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被資訊社會淘汰。網際網路的應用將極大改變對教師的評價方法。對於一個教師，他（她）的多少教學資源可以通過網際網路共享，多少創新的學術成果能經得住實踐檢驗、為人所用，都將成為評判一個老師學術水平、教學水平的重要指標。傳統體制下，教師的水平由學校評判。網際網路時代，裁判主體變成了整個學習社會的學生。評價方法從領導或同行參觀一堂作秀似的公開課，變成學生對該教師的網上課程的評價和選課率的高低。資訊時代，老師將變成公眾人物，其教學和學術成就將接受社會的監督和評判。知識面前人人平等，任何弄虛作假、學術腐敗，將在網際網路時代無處遁形。4.學生學習觀的轉變教育資訊化肯定不能等同於簡單的網際網路的概念，學生應在教師的指導下，將資訊網路及技術變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。這裡就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解知識和學習，理解教育資訊化。具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用資訊網路進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習網際網路知識到通過網際網路學習的過程。此外，學生還應該在老師的引導下形成正確的網路觀。網路是一種工具，工具的好壞取決於用途，用途的好壞取決於使用它的人。因此，對於求知上進的人，網路是學習的利器，為你發掘無盡的知識寶藏；對於消極墮落的人，它是誘使人沉湎於遊戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導建設"綠色網路"的同時，引導學生形成正確積極的網路觀，形成對資訊的判斷力和防範力是至關重要的。 四、網際網路的影響遠遠超越了教育、經濟等領域，已經上升到了國家第五空間主權的爭奪 技術的發展常常令人炫目，其中一些技術象流星一樣風靡一段時間後就難覓蹤跡了。如在1985年的美國，大唱片曾經是年銷售240億美元的大行業，由於錄音帶、CD等技術的進步，五年之後大唱片在美國的商場中完全消失了。而今的錄音帶、錄影帶的市場也在日漸萎縮。而有些技術如印刷術則不同，它會長期影響和改變人類的生活方式並不斷升級。網際網路對人類的影響，則遠比電影、電視、印刷等技術要大的多。 網際網路不但影響國家的政治、經濟，而且對產生新的文化與價值觀念甚至語言的演變都發揮著重要的作用。正是憑藉對網路空間的掌握和控制，一些經濟文化大國通過對本民族文化和價值觀念的宣揚與傳播，悄然侵蝕著他國的傳統文化。美國大片、日劇韓劇，在網路時代可以迅速風靡一個有著五千年文化和13億人口的文明古國，青少年對中華民族歷史傳統文化的淡漠與哈韓哈日的狂熱形成了鮮明的對比，網際網路的發展推動了文化的傳播乃至佔領。語言的演變以前所未有的速度加快，不久前在網路小眾間使用的詞彙，沒幾天就成了人人掛在嘴邊的口頭禪。如果哪個民族不抓住這個機會發展，今後將無法自立於世界民族之林。 傳統上人們把一個國家的主權定義在有形空間上，如領土、領海、領空等三個空間，靠科技的發展，少數發達國家正在爭奪太空的控制權，我們可以把它理解為國家的第四空間（或稱領宇）。而網際網路實際上已經成為國家主權的第五空間（存在於有形和無形之間，或稱領網）。儘管它不存在有形的邊界，但它靠智慧財產權、文化和價值觀念、技術壁壘等劃分了彼此的勢力範圍。對網際網路主導權的競爭實際上是一場沒有硝煙的國家主權爭奪戰，而且正日趨激烈，我們必須而且能夠在這個戰場上奪取勝利。 五、我國教育資訊化程序加快，轉變觀念，迎接教育資訊化的挑戰 自第九個五年計劃以來，中國政府分重視教育資訊化工作，在1999年教育部實施的面向21世紀教育振興計劃中，專門設立了現代遠端教育工程專案，以推動我國的教育資訊化建設。中國的教育資訊化步入了快速發展期，呈現出蓬勃發展的態勢，在基礎設施建設方面，儘管投入有限，國家公共網路快速發展，中國教育和科研網已經成為我國第二大網際網路絡，中國教育電視臺衛星多媒體傳輸平臺已經建成，初步形成了一個具有互動功能的現代遠端教育和教育資訊化的網路平臺。基礎教育校校通工程已經啟動，大學校園網工程建設成效顯著，通過實施西部大學校園計算機工程專案，分佈在我國西部的約152所大學的校園計算機網路已經實現了高速連線，縮小了東西部之間教育基礎設施的差距，大學數字圖書館和數字博物館建設、校園網路課程建設和全國遠端教育資源庫的建設等專案都取得了很大的進展，標誌著我國高等教育資訊化建設進入到一個新的高速發展時期。 陳至立同志指出：現代教育技術是教育改革和發展的制高點與突破口。要實現教育的現代化，要實現教育的跨越式發展，教育資訊化是一個關鍵因素。據了這個制高點，就可以開啟通向教育改革發展的現代化。 思科公司總裁錢伯斯曾說："網際網路不僅創造了前所未有的商業機會，而且將深刻地改善人類教育和社會發展，奠定國家、企業和個人決勝未來的基礎。是什麼將決定我們的未來？我的答案是：網際網路和教育。在方興未艾的新經濟大潮中，誰掌握了網際網路，誰就掌握了未來；誰開創了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續發展的動力。" 在教育資訊化浪潮席捲而來的今天，不管你是老師、學生，不管你身在何方，不管你是五歲還是八十歲，每個人都有機會，每個人都要做好準備。把握教育、把握資訊化，就等於把握了我們民族的明天。
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