看圖作文，就是根據提供的一幅或一組圖畫，通過認真細緻的觀察，並在這個基礎上進行合理的想象和聯想，然後圍繞圖的中心，精心構思，用自己的話有條理，有重點地把圖畫的內容及要表達的思想準確地反映出來。
對國小生來說，寫看圖作文有什麼好處呢?
一、能提高我們的觀察能力。
寫看圖作文的時候，在下筆之前，首先要觀察眼前的圖畫，這樣才能下筆寫文章。怎樣觀察?先觀察什麼?後觀察什麼?主要觀察什麼?哪些是次要的?這樣經過長期的看圖作文訓練，觀察能力就能得到鍛鍊和提高。
二、能發揮我們的想象力。
看圖作文，我們並不是象照相機一樣將圖的內容紋絲不動的攝下來，要使它成為一篇有中心，有條理，內容具體，結構完整的一篇文章，讓圖中人物活靈活現，讓圖中故事有頭有尾，必須通過聯想和想象。
看圖作文是命題作文的基礎，是觀察、思維、表達能力的綜合訓練，在國小階段作文訓練中佔有很重要的地位。在一些省市、區縣的國小畢業匯考中，甚至會考、大學聯考中也常出現看圖作文這種形式。因此，從國小起訓練好看圖作文是十分重要的。
看圖作文就形式而言有兩種：單圖作文和連圖作文。單圖作文要求圍繞圖的中心表達，準確而有層次地寫清楚圖的內容，看圖作文要求先看懂每一幅畫面的內容，研究畫面與畫面之間的聯絡和變化，然後從整體上把握這幾幅畫面所要表達的主要內容。
看圖作文從表達方式上分。可分為記敘性的、描寫性的、說明性的、說理性的等幾類。國小階段主要是訓練記敘性的看圖作文，但描寫性的、說明性的和較淺易的說理性的看圖作文也不容忽視。
那麼，怎樣進行看圖作文呢?看圖作文也是作文，它和其他形式的作文一樣，都要求達到思想健康，中心明確，內容具體，條理清楚，詳略得當，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別，會用常用的標點符號。但是，看圖作文畢竟是看圖作文，它有自己和別人不同的地方，有自己的特點看圖。
我們認為要寫好看圖作文，要從以下幾個方面進行著手：
第一，認真觀察，理解畫面：
我們觀察圖畫，要有整體觀念，要統觀全貌，不能只觀察一個部分，一個區域性。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖，要從整體出發，先將整個畫面總的看一看，瞭解主要內容，然後再按一定的順序，把畫面的具體內容一部分一部分地看清楚，最後再回到整體上來。看多幅圖，也要用“整體----部分----整體”的方法觀察，先要統觀幾幅圖畫，看這幾幅圖合在一起講的是什麼人，什麼事，然後再按照看單圖的方法，逐幅仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最後還要統觀全域性。
其次，要有順序的觀察。
我們這裡講的觀察順序，是指具體的觀察線路，先看什麼，後看什麼。多幅圖是要從第一幅看起的，依次看到最後，這是不用多說的了。單幅圖觀察順序就很多了，有的圖畫需要從上往下的，也有的畫需要從下往上看，有的圖畫是從遠處往近處看的，也有的畫需要從近處往遠處看，還有從左往右看的，從右向左看的，由物及人的，也學有的圖畫，幾種觀察順序都要用上。
再有，要有重點地觀察。
一幅圖畫和一篇文章一樣，作畫的人不是平均使用力量的，為了達到自己的繪畫目的，畫面的內容必定有輕重之分，這往從形象的大小，位置的遠近等方面來表現。我們在作文之前，面對一組圖畫或一幅圖畫，必須要了解作畫人的意圖，掌握圖畫的的重點，只有把這些方面都搞清楚了，我們的作文才會和作畫人的原意相吻合。再從寫文章的角度看，重點突出了，文章的主次就分明瞭，詳略也會得當了。
第二，要發揮聯想和想象力。
看圖作文中的想象，就是從眼前所展現的畫面的內容出發，在已有知識和已有經驗的基礎上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具體形象。
看圖作文中的聯想，就是由眼前的畫面內容引發，想到與此相關的另外的一些人、事、景、物的具體形象。
我們知道，提供給我們作文的圖畫有兩種，一種是單幅的，另一種是多幅的。多幅圖畫的的各幅圖之間是互相聯絡的，但是，如果把多幅圖和寫出來的文章一一對照，我們會發現，圖與圖之間還有無法畫出來或沒有畫出來的內容，也就是說，圖與圖之間有跳躍性，不象文章那樣緊密相連。
以上介紹的僅是看圖作文時的一些基本知識，還需要同學們在實踐中不斷地練筆和總結，我們還將對各類不同的看圖作文進行分類指導。
如何指導學生寫好作文評語指導評語（2） | 返回目錄學生自改互評作文好處良多，這裡重點談談我在指導學生寫好互評作文評語方面所做的努力。
一、 以鼓勵、讚賞為主，建議為輔
在作文評改中，評語至關重要。絕大多數學生關心作文評語的程度超過關心分數、等級。學生剛開始互相平改作文時，有些學生評語寫得太尖刻，如“你這樣寫，純粹是胡說”“你的寫得太難看了，簡直不像人寫的”等評語，這樣的評語對小作者的自尊新挫傷太大。針對這種情況，我及時引導學生在寫評語時要以鼓勵、讚賞為主，盡力發掘自己所改同學作文中的閃光點，哪怕是標點符號書寫規範、運用正確，或某個詞用得好，或題目好、開頭好、結尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一點，都要及時的表揚且表露自己對對方的賞識。在我的努力下，學生寫的評語大有改觀，如有同學這樣寫：“你作文的思想閃耀著光芒，可書寫讓人有些失望。閃光的思想應該用美觀的書寫表現出來，不是嗎?”多好的話語啊!這樣，學生逐漸都能得到同學的賞識，他們甚至覺得比得到老師的表揚更有面子，這更能激發他們寫作的興趣，喚起他們寫作的激情與信心。
二、 因人而異，具體作文具體對待
對寫作能力較差的學生的作文，我指導批閱者在寫評語時主要從基本能力方面，如書寫正確、語句通順、表達清楚等方面評價;對寫作能力較好的學生的作文，寫評語時應多從材料的選擇、佈局謀篇、主題的提煉、富有文采、時效性、前瞻性、深刻性等方面作出評價。
三、 評語形式力求多樣，不拘一格
作文評語無論形式還是內容都要不拘一格，力戒模式化，陳詞濫調。在指導學生寫作文評語時，我引導他們及時的加旁批，再加總評。有些學生用小詩、書信等形式寫評語，並畫上笑臉、生氣的臉、翹起的大拇指等圖形輔助評論，對這些做法我及時的給予肯定和表揚。
除細心指導學生寫好評語之外，我還時刻注意端正他們的思想，不時提醒他們一定要以認真負責的態度批閱同學的作文，因為你在批閱他人的作文的同時，別人也在批閱你的作文，想讓別人怎樣對待自己你就得怎樣對待別人，這種教誨效果很好。
通過今學期的訓練，收效顯著。其一，杜絕了少數學生不交作文的現象。其二，絕大多數學生的評語寫得越來越豐富，越來越中肯、深刻，越來越有價值，有些學生寫的評語竟然接近，這無形中又訓練了學生的語言表達能力，收效可謂一箭雙鵰。
總之，我個人認為，大膽放手讓學生互評作文，指導他們寫好評語，絕對不是教師工作中的偷工減料，而是對學生能力的相信和訓練。但這一教學活動絕對不能放任自流，教師一定要認真、用心的組織引導，激發學生互相評改作文的積極性，發掘他們評價作文的內在潛力，能收到事半功倍的效果。
作文過程的評語：
1 、以飽滿的激情，描寫了…… 2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3 、比喻貼切，用詞生動。 4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5 、…以輕鬆愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。 7、對於景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
10、小作者觀察仔細，敘述時井然有序 12 、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
作文結尾：
1 、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
2 、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題迴環復沓，感染力極強。
3 、結尾處對人物的讚美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5 、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
總評：
1 、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。 2.作了細膩而傳神的刻畫。
3 、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4 、這篇文章充滿了激情，從裡行間能體會到作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5 、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。 6、文章前後連貫，形成完整的形象。
實習鑑定指導老師評語指導評語（3） | 返回目錄以下是某實習指導老師的評語：
一. 服務態度：
熱情、主動、積極，範文之評語:實習鑑定指導老師評語。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。例：指導鄉土戲劇演出、國語文競賽、化妝遊-行、新詩朗誦，並能巧妙地引導學生將枯燥乏味的例行公事趣味化。
二. 教學實習：
表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式
、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩
劍發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
三. 導師實習： 熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助導師掌控班級、輔導學生，並吸收管理及輔導經驗。批改週記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點，大力讚賞，永存善念與愛心。
國小生作文評語指導指導評語（4） | 返回目錄從一年級起，我就開始嘗試讓學生寫繪畫日記。在最初設計繪畫日記格式的時候，我就在“我的話”(學生想說的話，也就是日記正文內容)、“我的畫”(學生為自己日記配上的插圖)這兩個版塊後面設定了“爸爸媽媽的話”這一欄目，請家長在這裡寫幾句話。最初我是想讓家長也參與到學生的日記創作中來，讓學生感受到家長對自己寫日記這一活動的重視和支援，以激發他們更大的寫作熱情。但很多家長卻為“給孩子的日記寫評語”犯了愁，有的還專程到學校來和我探討這個問題。
是啊，對於中、低年級學生，如何對他們的習作進行評價呢?是不是也像過去給高年級學生的作文寫評語時那樣，從佈局謀篇到語法修辭來個逐一評點呢?其實，這個問題也一直困繞著我。
在我看來，低年級的學生還處在作文的起步階段，現在主要應該培養孩子表達的興趣，不要過多的對寫作的形式、要求進行限制，不要讓孩子們覺得寫作是一種負擔，要啟發孩子們通過手中的筆寫出自己想說的話。我手寫我口，我口抒我心。學生就是在用這樣的方式跟家長、老師和身邊的人進行交流，這是一個真實的交際環境，家長和老師都要表現出欣賞的態度，並且做出真誠的迴應。只有這樣，學生才會願意與家長、老師交流，進而在這一交流的過程中，提高交際能力和寫話水平。
因此，我們在評價低年級學生寫話作品時要求不宜太高，不要太注重章法。應該帶著欣賞的眼光，走進那一片美好的童心世界，努力發現孩子們筆下閃動著的靈光。
例如在評價《媽媽病了》和《快樂的落葉》這兩篇文章時，我嘗試從一個讀者的角度，將自己讀完小作者文章後的感受娓娓道來。我緊緊抓住了文中的閃光點，毫不吝嗇地予以讚賞和鼓勵，短短的一百來的文章，我卻寫了兩百多的評語。我試圖用這些熱情真摯的話語，讓小作者最大程度地感受到老師對自己的欣賞，從而體會到寫作給自己帶來的快樂——那是一種被人關注和肯定的愉悅感受，一定會激發他更大的寫作熱情。
其實，家長朋友們在寫評語的時候，也可以像這樣站在與孩子平等的角度，以一個讀者，一個朋友的身份，寫一寫自己讀後的感受，對孩子作文中的閃光點進行表揚和鼓勵，也可以委婉地提出一些建議和希望，如我班學生陳琛曾寫過一篇短文，描寫了自己在學校學踢毽子的情景，家長的評語是這樣寫的：“你寫得真棒!我彷彿看到了你學踢毽子時的矯健身影。其實，學習和踢毽子一樣，也要掌握方法哦!”這樣的評語，態度溫和友好，語言活潑而蘊涵著道理，表現了家長對孩子的讚賞和希望。我想，當孩子們讀到自己爸爸媽媽真摯的話語時，心中一定充滿了成功的幸福和喜悅吧。
附例子：
媽媽病了
(候選題目：《愛》《兒子的愛》)
張*(二年級)
今天媽媽生病了，她頭痛、發燒，渾身難受。我心裡很著急，一直守護在媽媽身邊。媽媽出汗了，我拿毛巾給她擦汗;媽媽口渴了，我拿水給她喝;媽媽叫我去拿藥，我知道藥很苦，就悄悄地給媽媽遞上一塊餅乾;媽媽叫我給她捶腿，我的手捶累了，就用腳輕輕地捶。
我多麼希望媽媽的病快點兒好呀!
點評：
有人說，世界上最偉大的愛是母愛。其實，孩子對媽媽的愛也是純潔而真摯的。小作者張亮是個活潑好動的小男孩兒，可是，當媽媽生病的時候，他卻著急得“一直守護在媽媽身邊”，小作者很自然地敘述著自己的是如何照顧媽媽的：擦汗、遞水、拿藥、捶腳，在這些看似普通的舉動裡，包含著多少兒子對媽媽的關愛呀!最使人感動的是“給媽媽拿餅乾”這個細節，因為知道“藥很苦”，所以悄悄地遞上一塊餅乾，可見小作者是個細心的孩子，懂得體貼病中的媽媽。
這篇短文語言樸實，但裡行間，卻流淌著濃濃的母子深情，讀後令人感動。
快樂的落葉
陳*(二年級)
今天，我看見一片片樹葉從大樹上飄落下來。呀!樹禿了，秋去了。
飄落下來的樹葉美麗極了，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像頑皮的孩子在追逐賽跑，還有的像天上的撒下來的小星星在眨眼睛。它們好象在說：“冬天來啦!冬天來啦!冬雪快到啦!”
落葉們真高興呀!
點評：
童心是一首詩，童心是一幅畫，童心是一片純真美好的世界。在小作者眼裡，深秋季節最常見的景物——落葉，竟幻化成了秋的精靈。小作者發揮了豐富的想象力，把落葉想象成蝴蝶在飛舞，孩子在賽跑，星星在眨眼睛，給平凡的落葉賦予了無限的生機，也讓人感受到落葉精靈們的快樂。
小作者的語言很有特點，描寫生動，富有童趣。“呀!樹禿了，秋去了。”表達的是對季節更替這一奇妙的自然現象的驚歎，“冬天來啦!冬天來啦!冬雪快到啦!”表達的是孩子們對冬天快樂生活的嚮往，率真天性，表露無遺。
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