針對不同性格型別的學生，具體合理的寄語正確的評析，可達到事半功倍的效果……
對性格孤僻的同學——
你外表恬靜淑嫻，默然無聲。內則深藏蘊藉，心慧手巧。你性子慢，但慢工出細活。我班的黑板報，期期上面有你巧手鐫刻的小楷，它們如細流滋潤著同學們的心田。服裝機房裡，你飛針走線，織就的服裝令老師讚不絕口，服裝老師說你是天生的裁縫，可我知道，沒有默默耕耘的辛勤與汗水，哪能收穫豐碩的果實與歡欣？
對比較調皮的同學——
你這個小傢伙似乎一直就沒長大，所以初生牛犢不怕虎，敢於在班裡硬碰硬地給老師“糾正錯誤”。所以很多班級活動少不了你很有借鑑意義的出謀劃策，老師覺得你還真行。可凡事都要把握好一個“度”，所謂過猶不及，如拿畫板擋窗戶（在自習課上打牌）的創意就屬此類；又如你的染髮問題，那真是老師心中永遠的痛。當然你給老師留下的總體印象是清純的、是陽光的，是個正面人物。
對優秀班幹——
你是最讓老師省心、放心、信任的好班幹了，你溫文爾雅的外表下不失鐵夫人般的剛勁性格，洋娃娃般的笑容下突顯著強力型的領導風格，早自習督促同學時地大吼一聲有時把老師也嚇了一大跳。交給你的任務，你總能保質保量地完成，為了平衡優幹名額，你主動讓出了本該屬於你的名譽，這真是雷鋒式的高風亮節。但願清純永遠屬於你，快樂永遠伴著你。
對有心理疾病的同學——
你是一個秀外而慧中的，越來越像林黛玉一般的女孩。你的文章總是綿綿若水，如你的性格和你的神情般富於詩情畫意。你關心集體，體貼他人，勞動積極，有上進心。學習上雖力爭上游，卻暫時仍未盡人意。成績的不理想源自於柔弱的身體，而柔弱的身體源自於纏綿的心，老師真希望你能早一天逃離心的桎梏，重獲一個自由的身。評語不是簡單的文字堆砌，不是用套話塗抹出的總結，而應該是以心靈為紙、以情感為墨、以愛心為筆而抒寫的心靈名片。它應給學生以心靈的感召、生命意義的啟迪；它應承載著班主任對學子的深情關愛、美好希翼、無限溫馨；它應是學生生命成長奠基的組成部分，是班主任教育生命發出的耀眼光輝。
對常犯錯誤的同學——
你的字典中似乎沒有“哀愁”二字。你的臉上總是盪漾著和煦的春風與燦爛的陽光，這真是一種難得的好心態。做大事者不拘小節，你似乎是做大事的人，所以小節總那麼不放在心上，所以我經常在走廊上喊住你幫你處理小節問題。假如你當下對生活的態度，如你在校慶大會上表演印度舞時那樣專注、認真、大氣，相信你的人生將更加多彩而有成。
對副班長——
你在老師的心目中是個勇士型的班幹，班將降大任時，老師總是第一個考慮到將你作為“斯人”。對於班裡出現的不正之風，你的行為證明了你是個“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響噹噹一粒銅豌豆！”因此我班市級三好學生非你莫屬。希望你在高高飛翔時始終記住，飛得再高，落腳處依然是堅實的大地，飄然時別忘了時時撥開迷障雙眼的浮雲。
給文藝委員——
校慶大會上，一身潔白素雅的你，讓高山流水從古樸的琴絃、從撥動的指尖幻化飄漾而出；一身戎裝的你，讓我班嘹亮的軍歌隨著你有力揮動的雙手而唱響校園。你是多才多藝的，也是無邪純真的，相信你的前程更是絢麗多彩的。只有優美靈動的語言才能撥動學生心靈的琴絃，只有精心錘鍊的思想才能讓學生更加茁壯地成長。讓我們用語言的養料滋養、啟迪學生嫩稚的心靈。
結語
成功的評語是學生健康成長的催化劑、及時雨；是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤；評語語言應經過精心錘鍊，反覆推敲，力求用精煉優美、清麗如詩的語言，傳神地勾畫出學生的個性特徵並深刻地闡明哲思道理，熱情地給予鼓勵表揚，委婉地點出瑕疵不足。評語一般宜採用散文或詩歌文體語言，應適當藉助一些修辭手法，引用些含蓄雋永的格言警句，這樣更易於引起學生的閱讀興趣，打動學生的心靈。-----------
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