說課材料:他要的是葫蘆 我要的是什麼

說課材料:他要的是葫蘆 我要的是什麼

拿到《我要的是葫蘆》這一課，我在心裡就一直問自己一個問題：他要的是葫蘆，我要的是什麼？個人覺得在呼喚素質教育，落實課改精神的今天，我們最需要的是學生與教師的共同成長、不斷成熟並最終走向成功。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯絡。之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。

這節課我的總體思路是這樣的：匯入新課——聽音樂定位角色引導闖關、學習新課——讀課文定位思考開始闖關、鞏固新課——做練習定位演練結束闖關。

一、匯入新課

我將課堂教學設計成一個故事情節，目的是想使學習情境（課文內容）、學習意境（主題思想）、學習心境（學生個性）三者合一，通過分享經典動畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳的主題曲，在營造學習氛圍、調動學習興趣的基礎上保持教學的整體性與綜合性。隨後解讀題目，抓住“我”和“葫蘆”進行角色分配，老師扮演種葫蘆的人，學生扮演葫蘆娃，引導學生進入課堂教學的語文闖關。

二、學習新課

進入新課學習後，學生開始面臨一個個要解決的關卡。

第一關是字詞盤點，這一關我要追求的目標是促使學生養成自主識字的習慣。二年級的學生通過學習已經具備了一些初步的識字能力，也掌握了一些基本的識字方法，例如：加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記，但是這還不夠，因為自主的識字習慣才是關鍵點。這篇課文的8個生字學生經過第一課時的學習已經比較清晰的瞭解，為了強化記憶，我讓學生運用識字方法，在自主彙報和相互交流中進行再記憶。其中“言、治、掛、哇”可以聯絡前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”採用減一減、換一換的方法進行識記鞏固。課文4個詞語中有兩個注意點：輕音和前後鼻音，我讓學生在上節課重點學習的基礎中進行一次再回顧，加深記憶領悟。

第二關是閱讀感悟，這一關我要追求的目標是訓練學生朗讀理解感悟的能力。本單元的主題是“怎樣看問題、想問題”，為達到這個目標，我是這樣設計課堂教學的：

1、師生合作讀課文，讀文後簡要回憶上節課的課文內容——葫蘆的生長過程，再利用“感謝誰？”這個問題引發的思考，強化理解事物間（葉和果）普遍聯絡的客觀作用以及相關“我”也就是種葫蘆人的主觀作用。

2、圖文結合是這篇課文的一個特點，接下來的教學中我著重利用課文中的兩幅插圖通過讓學生找變化和思考“誰是罪魁禍首？”問題的方式引出主要內容（課文二三段），讓學生朗讀重點語句，體會人物心理，形成自我感知。

3、通過學生暢談交流“我錯在哪裡？”概括學習所得後，藉助或依靠教師總結概括展現出文章主旨，深化學生的感知，將個人所得匯合成集體所得。

4、隨後引導學生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯絡、要學習科學知識、要聽從別人勸告。

5、最後迴歸題目，總結課文內容。

三、鞏固新課

第三關是擴充套件練習，這一關我要追求的目標是挖掘學生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋，學以致用，課時結束後，我設計一系列相關練習，旨在反饋學習情況鞏固學習效果，有簡易的連線題，有重點練習的鞏固與強化題、還有文中內容創新的填空題，最後還有課後系列作業。

為了適應二年級學生實情，同時也為學生智力發展奠定基礎，我將創新題降低難度，有教師出示，給出內容模版，讓學生根據對課文的理解進行填空，這樣學生可以從中體驗成功的同時獲取續寫課文的點滴知識。

因為本單元的學習內容重點之一就是成語，所以我在最後結尾借鑑設計了一個找成語送給種葫蘆人的作業練習，著重培養學生學習成語、閱讀成語故事的興趣，同時促使學生結合自身以及實踐思考成語故事中的道理。