如何培養離異家庭學生的人際交往能力

如何通過學校教育幫助離異家庭學生更好地面對家庭的變故帶來的不適和傷害，培養人際交往的能力是所有教育工作者都應該思考的重要課題。下面是本站小編給大家蒐集整理的關於如何培養離異家庭學生的人際交往能力文章內容。

(一)形成正確的交往意識。正確的交往意識是學生產生交往需求的基礎。心理學認為，交往意識是個體對交往活動的產生和開展起著制約作用。在教育實踐中，首先，教師要創設一定的條件，不斷地讓那些孤僻離群，狹隘抑鬱、怯懦自卑的學生獲得積極的交往體驗;幫助他們確定積極的、合適的交往目標。培養他們參與交往活動的信心;更要善於發現每個學生在交往活動中的“閃光點”，為他們的進步喝彩，讓學生從中體驗到交往成功的喜悅和自豪。

(二)端正交往動機。任何交往活動總是由一定交往動機所引起的。所謂交往動機是指激起個體進行交往活動或者抑制交往活動的一種意圖、打算或心理上的願望。它是引起個體進行交往或者抑制自己交往活動的內在原因，是直接推動個體交往活動的內部動因，是決定交往活動成功與否的重要因素。從心理活動的過程來看，交往活動的動機，不外是由兩方面的因素構成的。其一是認識即對社會交往活動，交往活動與自己的關係、自身的行動及其後果意義的認識。任何交往活動的動機都包含這種認識在內。其二是對交往物件一定的情緒或情感。人之所以能在交往活動中克服各種阻力和障礙，正是由於情緒。情感的強大推動的結果。

(三)保持良好的交往情緒。情緒是一種主觀體驗，它對人際溝通心理健康非常重要。離異家庭學生交往傾向被動。交往心理不正常，被人理解和接納的程度低以及持續的情緒困擾將嚴重地影響他們日後的發展。因此應的、特別重視對學生的交往情緒指導，幫助他們認識，接納和把握自己的情緒，學會恰當地表達情緒以及促進時理解和交流，並學會控制、疏導自己的情緒。處理自己的情緒困擾，增進自己的心理健康。有效的方式是創設交往活動的情景，讓學生全身心地投入到設定的活動中，自然地流露自己的情緒、情感，觀察他人的情緒反應、分享、分擔他人的情緒、情感。從而豐富自己的情緒體驗。這樣的形式對那些由於認識偏差引起的情緒障礙特別有效。還能幫助學生形成正確的認識和評價，從而加強學生對積極情緒的體驗，增強學生對情緒的自控力和調節。平衡能力。

(一)調整心理狀態。要使離異家庭學生的人際關係得到改善，就必須改變他們偏常的心理狀態，改變他們過於敏感的心理環境，這可以通過心理輔導課，個別心理諮詢來達到。如在心理諮詢中教會學生進行自控能力的培養。培養他們設身處地為別人著想的情感，養成謙讓、合作的習慣。比如對他們進行克服自卑心理、嫉妒心理等專門輔導。當然在調整偏常心理狀態時幫助改善家庭氣氛。同伴關係也是十分重要的。

(二)改變“角色意識”。在與離異家庭學生接觸中應儘量淡化其是離異家庭子女的角色意識。儘可能地讓自己當成與別人一樣的人看待，這可減少其自卑感。另外還可在此基礎上進行角色重構，即是根據各自的特點，學校老師可以讓其承擔一定的社會工作，讓其有機會扮演新的社會角色，這對於離異家庭子女改變偏常心理狀態，改善人際交往有良好作用。

(三)同感、尊重、針對教育。離異家庭學生情緒波動大，十分敏感自尊，學校教師，全體學生首先不能歧視他們，更不要諷刺挖苦，對他們的處境要有同感，主動和他們交朋友，多關心幫助他們。其次應採取有針對折手段和措施幫助他們。如針對他們的不合群，通過鼓勵參加集體活動，加強對他們的交往意識教育;針對他們的家庭氣氛緊張、疏遠，可通過家訪、家長會幫助溝通;針對他們的自卑可通過幫助找優點，回顧成功歷史的辦法幫助樹立自信。

(四)建立家庭、學校、社會三結合的教育機制。學校應爭取把家庭教育、社會教育納入學校教育要求的軌道上來，應充分發揮學校教育的主導作用。如建立與離異家庭子女撫養者的密切聯絡，互通情況，互相配合，開設專題講座，組織專門活動，幫助離異家庭夫妻雙方提高子女的技能;運用社會力量協調解決離異家庭子女有關問題。