誠信和善意的謊言辯論會過程

無論是講誠信還是善意的謊言，那都是一片真情地流露，那都是愛的奉獻，下面是小編蒐集整理的誠信和善意的謊言辯論會過程，歡迎閱讀。更多資訊請繼續關注辯論賽欄目!

課前交流：

毛毛最近表現有點差，總玩電腦……，媽媽該怎樣對在外出差的爸爸說毛毛的近況呢?(猜測)

師：毛毛他爸來電話了，說，孩子他媽，家裡都還好吧，毛毛沒惹你生氣吧!同學們，你們說，媽媽該怎麼說呢，你先跟同伴說一說。

生同伴互相說。

師指名說。

生1：我認為毛毛的媽媽及時的應該把家裡的情況反映給毛毛爸爸聽。

師：現在你就是他媽媽說吧。

生1：孩子他爸，毛毛最近在家可不懂事啦，整天玩電腦，既不吃飯，也不寫作業，等你回來可要管管他啊。

師：多清楚啊!你說。

生2：毛毛他爸，毛毛最近整天打電腦遊戲，你回來之後要讓他改掉這個壞毛病。

師：真是個溫柔的媽媽，你說。

生3：我覺得應該撒一個謊，說，毛毛在家裡很乖，整天都在讀書，連電腦都沒有碰，你放心吧。

師：一個善意的謊言。你說。

生4：毛毛他爸，毛毛在家裡最近很乖他很懂事，應該是這樣說的。

師：應該是這樣說的。

生5：毛毛他爸，毛毛整天在家裡玩電腦，可不懂事了，把我氣死。

師：實話實說，誠實的媽媽。你說。

生6：毛毛他爸，毛毛他挺乖的，作業能按時完成。

師：作業能按時完成，是這樣的嗎?

生6：是。

師：是這樣嗎?

生6：不是。

師：你為什麼這樣說呢?

生6：這是個善意的謊言。

師：你認為是一個善意的謊言。

生6：我認為是一個善意的謊言，目的是想讓在外地出差的毛毛他爸安心工作。

師：噢，是這樣子。看，同學們，同一件事情，現在就有兩種觀點。其實生活中我們經常會遇到這樣的事情，那麼針對講誠信與善意的謊言你更支援哪一個觀點呢，今天這節課我們就來辯一辯，在辯之前我們都蒐集了一些資料，都讀一讀，熟悉一下。

(生讀課前蒐集的資料。)

師：好，同學們，我們可以上課了嗎?

生：可以。

師：好，上課。同學們好。

生：老師您好。

師：請坐。

師：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。

(生自讀要求。)

師：誰來說一說，這次辯論我們要明確哪些要求?好，你先講。

生1：這次辯論我們該先確認自己是支援反方還是正方。

師：噢，正方和反方要分清。你能分清嗎?

生1：能。

師：說說看。

生1：我選擇正方。正方是講誠信，人要講誠信。

師：那反方呢?

生1：反方是生活中有善意的謊言。

師：分清正反方必要。還有嗎?

生2：我們要找到支援自己觀點的事例。

師：選擇事例，還有?說。

生3：我們在辯論時要說清自己的觀點，並且要注意傾聽別人的發言。

師：傾聽別人的發言，為了幹什麼?

生4：傾聽別人的發言是為了找出對方的漏洞，並進行反駁。

師：噢，這就是我們這次辯論要明確的要求，還有沒有要提醒的?

生：沒有。

師：那首先我們要幹什麼，要明確。

生：自己的觀點。

師：(舉出一個帶“正”字的牌子)正方的觀點是?

生：人要講誠信，不能說謊。

師：(大螢幕出示正方觀點)一起讀。人要──

生齊讀正方觀點。

師：(舉出一個帶“反”字的牌子)那反方呢?

生：生活中需要善意的謊言。

師：同學們都帶來了不少資料，是吧!

生：是。

師：都帶來了哪些資料，你來。

生：我的資料是生活中需要善意的謊言的。

師：你來說給大家聽一聽。

生：舉個例子來說，有一位學生他對長跑並不是很擅長，但一次測試的時候老師說他比別人都跑得快，他有機會去參加長跑比賽，後來那個學生真的喜歡上了長跑，並且原本不能代替學校比賽的他被選上了。

師：有點長，你看著我，我相信你能用自己的幾句話把它說出來。

生：嗯，有一個學生他原本對長跑很不在行，但因為老師的一句善意的謊言，說他跑得比別人還快，後來他真的被選上了。

師：哎，好!給她鼓掌!

(生鼓掌)

師：一句善意的謊言頂上那麼多句，就像這樣說。再讀讀自己的文章，把它壓縮一下，三兩句說完它，沒必要讀完是不是?他這是一個課外的例子，還有沒有呢，能說了嗎?

生自讀。

師：差不多了，誰來?

……

師：不想說，兩個想說的，三個，四個，這邊沒有，在這裡面男同學三個，噢四個，五個!五個男同學，只有三個女同學啊!

師：你說，你為什麼不舉手。

生1：我是想留到最後說。

師：噢，沉默!內秀的孩子，我現在就想讓你說，你說吧，你搜集了什麼材料。

生1：我搜集了通過一些事例反駁對方的例子。

師：這個事例是……

生1：這個事例是你接到一個你不喜歡的朋友生日朋友的邀請函，但你又不想傷他的心，於是就答應得模楞兩可，到了生日那一天，你又編織了種種的理由不想去，這也是善意的謊言。但是你在朋友中的地位就會被貶低。我方認為人應該講誠信。

師：觀點都說出來了，請坐。還有嗎?你說的哪個事例，她是生活中的事例。你呢?

生2：我說的不是事例，我說的是警句。

師：說吧!

生2：有這樣一句話說過，誠信是你的存款，信用是你的抵壓，名譽是你的賬號，承諾是你的支票，假如失去了誠信，你將是一無所有。這句話不是在說在生活中要講誠信，不能撒謊，如果撒謊你將是一無所有嗎?

師：噢，這是一句名言警句，你還偷偷瞟它幾眼，我覺得你不用瞟它也能說，試試看，變成自己的名言說。

生2：誠信是你的存款，信用是你的抵壓，名譽是你的賬號，承諾是你的支票，假如失去了誠信，你將是一無所有。

師：給他鼓掌!

(生鼓掌。)

師：名言就是靠這樣說出來的。你說。

生3：我找到一個事例用來說明生活需要善意的謊言。

師：不要謙虛，說吧。

生3：這個事例就是一對新婚的夫妻。

師：新婚的夫婦，說吧。

生3：妻子做飯的手藝不佳，但她第一次做飯的時候，丈夫卻說他手藝很好。就因為丈夫的這一句善意的謊言，使妻子與丈夫他們兩個人的關係更加密切。

師：情感更加融洽，是嗎?

生點頭。

師：好，同學們蒐集了不少資料。這樣，同位之間交流交流，彼此之間交流交流，一個人說不如跟大家一起分享，是不是，你們都蒐集了哪些資料，相互傳閱一下，好嗎?快一點。也可以彼此之間介紹一下，三兩句話給他說，免得好讀的時候費勁，好嗎?

(同位之間互換資料交流，師巡視指導。)

師：噢，都看了，我有個提議，看行不行，一桌是三個人對吧。有了資料會了方法咱們是不是把它變一下吧。

生：好。

師：一個。

生：正方。

師：一個。

生：反方。

師：還多了一個人怎麼辦呢?你說，你有什麼建議?

生1：一個是正方，一個是反方，中間人做總結陳詞。

師：你總結陳詞，好好好!你呢。

生2：我跟他意見差不多，把正反方分成兩邊坐。

師：說得很清楚，那你在中間幹什麼呢?不礙事嗎?

生2：我當主力。

師：當主力?當誰的主力。

生2：當正方的。

師：那你就偏向了，你這人啊。噢，他們兩個人辯一個，也可以，也可以，可以互換角色，但要分清正反方，現在開始辯，你覺得坐著不舒服，你可以站起來，有氣勢，好吧。開始!

同桌之間先辯一辯。

(三人小組開始辯論，生巡視各組指導，引導學生要明確自己的觀點，辯論時聲音要大點。)

師：好，等一等，誰來說說，我們這是在幹什麼?

生：辯論。

師：你來說。

生1：我們這是在辯論，要打倒對方。

師：你要打倒對方?用什麼打?

生1：我要辯倒對方。

師：用什麼辯。

生1：用事實。

師：用事實，用話，用語言。對嗎?

生點頭。

師：那你的語言像商量行嗎?

生：不行!

師：我現在聽不到一個聲音，我看現在不管是男同學女同學，誰先進入我的耳朵。包括同位之間，你們可以站起來，不要都對著我，我又不是你的對方辯友，你的對方辯友在哪兒呢，對臉呢。開始，我看誰的聲音最先進入我的耳朵，闖進來。

(三人小組開始熱烈辯論，師巡視指導。)

有三人小組站了起來。

師：你看他們站起來了，(又有一組站起來)等等，你們晚了，先聽他們怎麼說。

學生自我介紹正反方確定身份。

師：咱們一起聽，聽聽他們是怎麼辯的，教你怎麼辯呢，聽!

正方：狼來了這個故事大家都聽過。

師：你跟誰說呢!

正方：他。

師：他是誰呀。

正方：李佳安。

師：李佳安?他不是李佳安，他現在只是誰呀!

生：對方辯友。

師：哎，對!

正方：狼來了這個故事大家都聽說過，那個撒謊的小孩子最後不就失去了自己的性命嗎?

反方：的確是這樣，但我這也有一個事例說明善意謊言的力量。有篇課文《唯一的聽眾》課文中那位教授為了讓被稱為音樂白痴的作者重拾信心，編造一個善意的謊言，裝作他是聾子，讓他每天早上給他演奏小提琴，讓作者重拾了信心，這不說明善意的謊言並不妨礙誠信嗎?

師：等等，課文中的例子，學以致用。大家給他倆評評，看看辯得怎麼樣?誰先來評，中間人最後來評?

生1：我覺得他們倆都很不錯，能用生活中和課外的例子來驗證自己的觀點，這點很好。

師：用事實說話，對吧。好，還有嗎?

生2：我認為這兩個辯手很不錯，對話很精湛，但是他們再給對方辯友講話時沒有顯示出自己那種必勝的信心，好像是在別人商量事情一樣。

師：哎呀，是呀，口氣不好，還有嗎?這麼謙虛啊!

生3：他們辯得都不錯，從一種例子出發，我們都知道的兩個例子，用自己的情感來感染對方。

師：你語言表達這麼好，你怎麼不敢說出來呢，你說這麼好為什麼不說呢，你不想幫他們。

生3一直在笑。

師：誰想幫他們?

生4：我認為他們倆個都是從自己就是從我們生活中最熟悉的我們小孩子都知道的反駁語來反駁對方，使對方受到感染，受到自己內心深處的感染，愛的感染。

師：你真會誇。看他們倆個高興的。你說說，中間人來評評?

中間人：我認為正方選手說得有理有據，用事實向大家證明了說謊的壞處和講誠信的重要性。而反方辯友也是言詞有理，有事實說話，向大家驗證了自己的觀點，生活中需要善意的謊言。可是，就像剛才那位同學說得那樣，他們沒有相互辯起來，就是說，有點缺乏自信。

師：缺乏自信，沒有辯起來，就是沒有注意聽別人的。

生：漏洞。

出示大螢幕：

注意：

表明觀點，用事實說話，以理服人。

認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。

師：其實我們在辯論中要注意，在表明觀點，用事實說話的時候，以理服人是好的，但是最主要的是傾聽，聽什麼呢?

生：抓對方的漏洞。

師：聽出來後，去抓，對，聽得不錯。剛才誰辯得不錯，你是吧，這樣，咱們來辯一辯，你看著我。你選擇一方。

生1：我反方吧。

師：那我正方，你開始。

生1：我方認為，生活中需要。

師：你跟我打個招呼，我在這站著呢?

生1：對方辯友。

師：對，我現在是朋友。

生1：我方認為生活中需要善意的謊言，據我所知，就有這樣一個例子，一位眼神不好的老人去醫院檢查得知得了，結果他得了癌症，他請他的兒子來讀那份體檢單，但是他兒子隱瞞了他的真實病情，告訴他，他得了只是一個小病，只要他通過小手術藥物治療就能痊癒，這個善意的謊言使這個老人有了治癒疾病的信心。最終以樂觀的心態走上了手術檯，治癒了癌症。這個故事告訴我們，善意的謊言在生活中是不可或缺的。

師：對方辯友，我認為你這個觀點是不對的。我認為人要講誠信，不能說謊。報紙上說一群癌症患者，武漢市的，他們本身就是被醫生鑑定了只能活三年，兩年，最後你只能活幾個月。結果這些人整合一個團情，寄情于山水，縱情歌唱，熱愛生活，騎著自行車滿世界跑，結果超出了那麼多的年齡，現在還健在，你能說講誠信就不能抵制病魔了嗎?因此我認為還是講誠信講得好，不能說謊，這個病人在病危時萬一不能治好自己想去的地方怎麼樣?

生：去不了。

師：動不了了，這將是終身的。

生：遺憾。

師(揮舞著手臂)：因此我支援。

生：正方。

師：講!

生齊：人要講誠信。

師：不能。

生齊：說謊。

師：(豎起拳頭)說得對嗎?

生齊：對!

師：我不僅勇，還有拉拉隊呢，你這怎麼能辯過我呢?坐下坐下。

眾笑!

師(走到一生前)：你想跟我辯辯?你的眼神中充滿了殺氣，來，起來。你選擇哪一方?

生：正方。

師：我反方。

生：我覺得在生活中人要講誠信，不能說謊。講誠信就代表你對別人所說的就一定要做到。比如書中的《我不能失信》這一課文，主人公宋慶齡他想去伯父家想瘋了，可是在出門之前他今天要教同學編花籃，因為他知道人要講誠信，不能說謊，所以留下來。

師：因此你支援。

生：我支援正方，人要講誠信。

師：噢你認為我剛才說得有理，所以你要辯我。

生：當然。

師：我告訴你對方辯友我堅決擁護生活中需要善意的謊言。學過這篇課文嗎?《別餓壞了那匹馬》。

生：學過。

師：你用文章中的例子，我也用文章中的例子。人家人教社都選到全國教材讓全國兒童去讀了，你能說他們錯了嗎?我讀了這篇課文我覺得很有道理，對不對呀!你想想看，那個書刊青年在那逮看書，說我家養馬呢，你把那個馬草給我吧，在這看書吧，他這不是善意的謊言嗎?

師(面向正方)：你能說不需要嗎?

師(面向全班)：你們能說不需要嗎?

生齊：需要。

師：支援我的觀點嗎?

生齊：支援!

師：對呀!招啊，記住了嗎?生活中需要。

生齊：善意的謊言。

師：你明白了嗎?

正方：明白了!

師：噢，坐下，他明白了。

全班笑。

師：這樣的辯友多好辦啊。同學們，看到了嗎?怎麼辯?這樣，前位的同學轉過去，選擇正反方趕快辯一辯。

(六人小組展開辯論，師巡視指導。師：“誰最先站起來，我讓大家看看他們是怎麼辯的，站起來辯，那才好呢，是不是我們康樂國小的學生都太文鄒鄒的，你們平時辯論都這麼辯的嗎?平時吵架都這麼吵的嗎?有一個站起來了，是一位女將。”同學們陸續站起來了，一些小組辯論得更加熱烈起來。)

請一組辯論。

正方：我方認為生活中需要誠信。

師：生活中需要誠信，工作中不需要誠信?

正方：也需要誠信，不能撒謊。

師：就是人要講誠信就行了。對方五位辯友，我認為人要講誠信，教你一句說正方：對方五位辯友，我認為人要講誠信，不能說謊，我這裡有一個很典型的事例(拿起紙條準備讀)。

師：還要讀啊，你平時跟別人吵架還要拿起紙跟人家。

全班笑。

正方(放下紙條)：一個商人不幸落水了，他說能救他的人給他一百金幣，有位老人救了他，但他沒有行使自己的諾言，只給了那個老人八十金幣。

師：八十金幣，那也不少了。

全班笑。

正方：依然違背了諾言，還是欺騙了老人。

師：反正你救我了，那又有什麼問題呀。

正方：幾年以後，商人又一次落水。

師(驚訝地)：又落水了?

全班笑。

正方：是。但是老人認出這個商人，結果就沒有人再去救他。

師：壞了。

正方：他就淹死在河裡了。

師：因此，你支援。

正方：生活中要講誠信。

師(對反方)：你們說，站起來。

反方：對方辯友，你剛才的例子不是善意的謊言，善意的謊言就是(拿起紙)。

師拿走紙：你跟別人說話是拿紙說。

全班笑。

反方：善意的謊言是有意的，是讓人重拾希望的。我知道一個例子，有一個老教師，他說能給學生們預測未來，學生們能考上好的大學，結果所有的學生在老師的鼓勵下，都真的考進了重點大學。

師：這真是善意的謊言。這個例子很有道理。(對正方)你也要這樣。(對反方)因此，你支援。

反方：我支援生活需要善意的謊言。

師：同學們，認為生活中需要講誠信的舉手。

一部分舉手。

師：噢。認為善意的謊言也有理的，舉手。

一部分舉手。

師：也有。這樣，趕快以最快的速度，正方坐一邊，反方坐一邊，把自己的材料帶好，抓緊時間，快。

學生選擇正反方。

師：正好，一半。是不是凳子不夠坐，我這有。你們還動不動了。

生：不動了。

師：好。(舉起“正”“反”牌)對左邊的同學說，你們是……

生：正方。

師：你們的觀點是……

正方：人要講誠信，不能說謊。

師：不齊，沒力量，正方是……

生大聲說：人要講誠信，不能說謊。

師：好，牌子放哪。(給一個男生)你得說一說，鼓勵士氣。

生(舉起牌子大聲地)：有沒有信心。

正方：有!

師(到別一邊)：咱們這邊。

反方：生活需要善意的謊言。

師：沒信心。

一男生答：有。

師：你說。

生：生活中需要善意的謊言。

師：沒人理你呀。

男生(大聲地)：你們支援我的觀點嗎?

反方：支援!

師：你們對著看，別看我，轉過去，把板凳轉過去，咱這樣一方選幾個同學說說自己的觀點，牌子在哪，哪方先來。正方先來。

正方1： 我方的觀點是……

師：對方辯友，看誰呢，(舉著學生的手，指向對方)對方辯友在這呢?

眾笑。

正方1：對方辯友，我方的觀點是，人要講誠信不能說謊，這裡就有一則很好的事例可以說明，生活中如果說謊的話，會帶來極大的損失，拿破崙在盧森堡一所國小演講時，送上一朵玫瑰花，並承諾每年都送上一束，可後來，他把這個承諾給忘了，盧森堡的人來索要玫瑰花的時候，法國政府為了顧及拿破崙的面子就寄出了那些玫瑰花的錢數，共計有XX萬法郎，所以這個事例就很好地說明了人要講誠信，不能說謊。

師：噢，拿破崙之所以成為罪人，是因為這樣，沒送玫瑰花。還有嗎?快說。

反方1：對方辯友，我不認為你的觀點是正確的。我認為生活中需要善意的謊言，就像一位老師跟學生撒謊說自己可以預測未來，然後在老師的渲染指點和鼓勵下，大批的學生以優異的成績邁向了大學的校門。你能說善意的謊言有礙於誠信嗎?

師：有礙於誠信嗎，他來個有礙於，還有嗎?說。

正方2：對方辯友，我還是堅持誠信的核心。誠信是做人的根本，我們做人就必須講誠信，不能說謊，海爾集團就給我們做出了典範。1985年海爾集團在被使用者反映冰箱存在著缺陷時，不惜讓員工砸毀大量冰箱，絕對不能將不合格的產品銷給消費者。他們用誠信換來了寶貴的市場信譽和質量的全面提升。

師：成為世界知名品牌。

正方2：而且今天不僅成為在全國同行企業中名列前矛，在世界知名企業中也榜上有名。而且我國有句古話叫“誠信是金”意思就是“做人講誠信，像金子一樣寶貴”不僅商業中要講誠信，生活中也要講誠信，講誠信能讓我們的社會更加和諧，生活更加美好。所以我還是堅持我的觀點。

觀眾鼓掌

師：雖然語言很委婉，娓娓道來的，但是確實非常地讓人信服。有道理呀，用事實說話。你們怎麼不喝采呀。

生鼓掌。

師：沒話了吧，哦，有話。

反方2：對方辯友，我方仍然堅持我們的觀點，生活需要善意的謊言。一位六十多歲的老太太生病需要住院治療，應家屬的要求，醫生淡化病情，沒想到麻醉醫師在手術前對老太太說了些手術的風險，老太太一聽，驚恐萬分，立即倒下，在手術檯上死亡。如果不是麻醉師對她說了那些話，老太太也不至於那麼快就倒下。因此，我方的觀點是生活需要善意的謊言。

師：你用事實說話，人家也有事實啊。還有嗎?

正方3：我依然認為人要講誠信不能說謊，當一個身患絕症的病人往往不知道他的病情，是因為他的親人都在保密，這種做法被視為善意的謊言，而我方認為，從尊重一個人生命上來說，這種做法是不合理的，當一個病人的病情無法醫治時，更應該告訴他，讓他在最後的生命中做自己最想做的事，以免留下遺憾。所以，我認為謊言就是謊言，即使加之以善意，同樣是以人欺人。

生鼓掌。

師：以人欺人。

反方3：我支援我方觀點生活中需要善意的謊言。說到謊言，每個人都有說過謊。

師：你也說過謊。

反方3：對!

眾笑。

師：說。

反方3：難道你能因為一個醫生對一個得了重病的病人說出……說他的……

師：你不緊張，你能說出來。

反方3：說他的病情並不嚴重，能醫好的話，你能根據這一句話說這個醫生不講誠信嗎。一個俘虜對自己的敵人講出自己的軍事佈署而說他講誠信嗎?

師：啊，你這個對他講實話了是吧。對敵人講實話能行嗎?

生齊：不行。

師：能行嗎?

生齊：不行!

師：因此你方支援。

反方齊：生活中需要善意的謊言。

師：好，咱們先說到這，第一輪闡述先到這。我們太文質彬彬了，這樣，咱們自由辯論。喜歡自由辯論嗎?

生：喜歡。

師：誰喜歡?

一些學生舉手。

師：喜歡你站起來說啊，沒人站起來說，好，站起來了。

正方4(衝老師)：誠信是中華民族的。

師：給誰說呢。

正方4(面向反方)對方辯友，誠信是中華民族的傳統美德，一個人如果他要講誠信，就不能出爾反爾，撒謊，騙人。中國古時候流傳著狼來了的故事，他就告誡人們不誠實的人最終就會失去救援，陷入困境。這不是告訴我們，人必須講誠信，不能撒謊嗎?

生鼓掌。

師：哎呀，有理有據。你們說呀!

反方4：對方辯友，生活中需要善意的謊言，一個醫生對患了癌症的患者說，你的病可以醫治，只要每天早上喝一杯可樂就可以醫治。

生笑。

師：喝可樂治病，哦!這是個好祕方。

反方4：患者聽後，見人就笑，因此他多活了幾年，因此你能說……能說。

師：這可樂不起作用嗎?

生笑。

師：我明白你的意思，因此你支援。

反方4：生活需要善意的謊言。

師：就像可樂的味道。

生鼓掌!

師：說說，接著說。

正方5：對方辯友，我方認為人需要講誠信，我這裡就有一個小例子，1933年老舍的朋友去找他要一個齊白石老人的畫，二十年後，當老舍先生再見到那位朋友的時候，把畫拿給了他，這不說明老舍先生一諾千金。他在二十年前答應朋友的事情，他二十年後還沒有忘記嗎?所以我方依然支援人必須講誠信，不能說謊。

師：就這一個人，正方就這一位。

正方6：我要反駁那個癌症患者的。

師：你看他聽得多認真，把你說的話記下來了。

正方6：對方辯友，癌症患者喝了可樂，他不需要治療嗎。讓他喝可樂，還不如直接告訴他病情，讓他治療。治療可以比喝可樂活得更久啊，這是肯定的，對不對!(眾笑)還有，善意的謊言，他本身就是謊言，他只不過是褪去了錦袍，換上了石袍，還是謊言，假謊言就是欺騙，欺騙就是妨礙誠信的，所以，我方認為人要講誠信，不能說謊。

掌聲!

反方5：我要提醒你們，誠信的出發點是善，而善意的謊言出發點也是善。你能說這兩個會妨礙嗎?

反方6：我想指出對方辯友，你們剛才講的那個狼來的故事是惡意的謊言不是善意的謊言。我們今天的辯題是生活中需要善意的謊言。我們依然認為生活中需要善意的謊言。

掌聲。

師：抓住漏洞了，就這樣抓的。

反方7：我也想請問對方辯友，你剛才說喝可樂不能治療癌症，這是沒錯的，但是治療癌症的並不是可樂，而是病人樂觀的心態。

掌聲。

正方7：有五個礦工在一次事故中，被困在礦中，他們必須要有一個人來報時才知道外面的時間，那個報時的人每小時給他們撒謊說過了一個小時他撒謊說過了半個小時，使他們有信心活了下來。

正方8：善意的謊言他的動機雖是好的，但是他往往會被一些職業騙子所利用，職業騙子他可能，我說的是謊話，但可能是善意的謊言，這樣子，很多了，他說了謊，他還認為自己是高尚的，所以我認為人還是要講誠信，要不然你一旦說了謊不管是善意還是惡意的，可能你的出發點是好的，但有可能有人會利用你的謊言去做不好的事情。

師：有道理。

(正方反方同時站起好幾位。)

師：一個一個來。

正方9：而且生活中善意的謊言越來越多，人們對謊言的分辨也會越來越差，一旦生活中充滿了謊言，再也沒辦法分辨哪些是善意的哪些是惡意的了。

(掌聲)

正方9：如果你生活在一個充滿謊言的世界裡，你會安心嗎?

師：你會安心嗎?對呀，反問得好!

反方8：如果不分青紅皁白，不實事求是說假話那我們生活中就到處充滿了假話，那煽動人的廣告，還有情人間的甜言蜜語。

(鬨堂大笑。)

師：讀的東西太多了，提前讀了好多內容，說吧!

師：那個甜方蜜語你還不能理解，你先說你能理解的。

(鬨堂大笑。)

反方8：就連文學作品中都有一些小說是編造的，你能說這些都是謊言嗎?

師：對呀!

(掌聲)

正方10：善意的謊言也是一種謊言，他就像一種病一樣，即使他不是惡性的，是良性的，即使他只是一種小病，你能說他不是謊言嗎?你能說他不是病嗎?

反方9：我想你們混淆了善意的謊言和惡意的謊言的區別。

師：我覺得你是不是把機會留給別人一次。你等等，讓沒有說話的說說。

正方11：對方辯友，我想問問，你們有沒有聽過曾子殺豬的故事呢。曾子要出去做事的時候，他的兒子非常吵鬧，於是他的媽媽就對他說：別再吵了，等你爸爸回來，殺豬給你吃。曾子回來真的殺豬了，他媽媽說：這只是哄孩子，你幹嗎當真呢，豬還那麼小而已。曾子說，就算是小豬也不能哄孩子呀。這個事例就很好地說明了小孩子還不能正確地分辨善意的謊言還是惡意的謊言，所以如果在他們知道大人可以用這樣的謊言來騙他們的話，那麼他們也會用這樣的謊言來欺騙別人。

(熱烈掌聲。)

師：你能說那頭豬不該殺嗎?

反方10：誠信固然重要，但生活中也不可缺少善意的謊言。比如說你上班時碰到了一位同事，他化妝化得很難看，但是他問你說他畫得好看嗎，你能說你畫得很難看嗎?

正方12：你如果說他畫得很好看的話，那麼他出門的時候遭到的會是別人的嘲笑，那你如果直接對他講，你畫得不好，並教他在哪些地方進行改正的話，那麼他就會避免一些不必要的尷尬了。

師：哦，哦，等等。由於情緒的激動，連對方辯友都不稱呼了，我認為在表達情感之前，應該說，對方辯友我認為，雖然笑著，並不代表我就沒有觀點，是不是?說得有道理嗎?你來說說。

反方11：首先我要請對方辯友回答一下，曾子殺豬他說欺騙小孩，他謊言的出發點是什麼?是為了讓自己更好地工作，別讓小孩妨礙他來工作，這樣來說，他是以自己為出發點。我現在要說，謊言分為兩種，善意的謊言和惡意的謊言定義。

師：從定義跟你講，你真厲害!

(笑)

反方11：善意的謊言是以所有人的利益為出發點的，所以他是有利的，是生活中不可缺少的。然而惡意的謊言則是以自己為出發點，自己的利益為目的的，他是損人不利已的，因此我支援生活中需要善意的謊言。

師：反方牌子都掉了，有理嗎?

反方：有理。

師：有理有什麼用，拿起來。

正方13：謊言就是欺騙，難道對方辯友還要給謊言加上一個美麗的光環嗎?難道從客觀地角度講對方辯友能說謊言不是一種欺騙嗎?既然是善意的，對方辯友又何必要來撒謊呢?其實謊言分為兩種，一種是急性的，一種是慢性的。急性的就是說一個孩子在課上沒有認真聽講，回到家裡，母親問他，你在課上沒有認真聽講，孩子說，我有認真聽講，這是他不想遭到母親的罵，他也是為了安撫母親不讓母親傷心，而且他是通過兩點。慢性的謊言就是說你遇到一個弱智的孩子，你能說他你是個弱智嗎?你能說他你很笨嗎?你只能說你是聰明的，但你說他是聰明的，你就正在慢慢瓦解你的誠信系統

(眾笑)

正方13：慢慢地你就會不誠實。

(掌聲)

師：哇，瓦解系統，你真厲害!你看到沒有，他的語言都是這樣出來的，像波水一樣。說吧!

正方13：請問對方辯友，你能說誠信不是人的道德資本嗎?有一個哲人曾經說過，有兩件事情可以引起我們內心深處深深地震撼，一件就是璀璨的星空，另一個就是我們人的道德準則——誠信。可見，誠信是人的道德準則，是人的心靈美，誠信是一個大前提，我們舉行這場辯論會，你可以說誠信……(回頭看資料)

(鬨堂大笑。)

正方13：對方辯友，如果你們說謊言是與生俱來的，請問對方辯友，其實每一個東西都是可以改正的，為什麼你不去改正他呢，從自己做起，從每個人做起，讓謊言拒絕於我們世上。而且你們說謊言是好的，那請問對方辯友你有沒有想過如果謊言遍佈這個世上，一個人去看病，只是得了一個小感冒，如果別人看到了實話跟他說“你得了小感冒”他就會覺得自己得了絕症就會失望，會痛哭流涕。

(笑)

師：誰還相信善意的謊言啊，誰還敢去醫院看病呢。

正方13：對啊。而且是喜則喜，開懷大笑，是怒則怒，痛哭流涕，表裡如一不是更好嗎?你們何必要給他加上一個美麗的光環呢。

師：噢，無情的鈴聲只給我們這麼多時間，但我相信我們課下還能辯論。現在我們思考一下謊言究竟在什麼時候才能說呀。

生1：我認為善意的謊言應該在有利於別人的時候才能說。

師：有利於別人的時候。

生2：我認為應該在最極端，沒有選擇餘地的時候才能說。

師：被迫無奈。

生2：對。

師：咱們講誠信為的是什麼呢?說說看。

生1：講誠信應該是讓所有人都相信他，讓社會更加和諧安定。

師：噢，你們似乎明白了，講誠信與善意的謊言你好像發現了點東西，誰發現了?

大螢幕出示：

講誠信

善意的謊言

生1：無論是講誠信還是善意的謊言他們出發點都是從善意出發。他們都是從不要傷害別人的前提下才可以說出來的。

師：是融洽的不。

生：矛盾。

生2：打個比方來說了，就像是馬路上的左右車道。左邊車行駛著，右邊車行駛著，但他們並沒有妨礙交通。

師：你想說什麼?(掌聲)

師：你想教育大傢什麼?

生2：我認為誠信與善意的謊言他們是統一對立的關係。

師：說得好。

生2：善意的謊言和誠信都是建立在我們善意的原則上的，當遵守誠信的法則對對方有害，我們就不得不說出一些善意的謊言，也就是說善意的謊言是一種很無奈的舉動。

師：並不是有意的去傷害。無論是講誠信還是善意的謊言，那都是一片真情地流露，那都是愛的奉獻，就像一隻歌裡唱的。

(播放“愛的奉獻”)

學生拍手。

師：當然，咱們先上到這，這節課大家都表現得相當出色，我一時間不知道誰是最出色的，我就沉浸在大家的脣槍舌劍之中，那究竟你符合哪個條件，課下討論一下，可以給自己加個評語，也可以評評別人。好嗎?行嗎?如果你自己認為你自己屬於哪個出色的小辯手，可以是蒐集、整理材料的小辯手，也可以是陳述，表達觀點的小辯手，還可以是最會傾聽、反駁對方的小辯手，你甚至也可以給自己起個，你就是個什麼的小辯手，你如果不服氣，你可以和我辯辯，你當是就是這樣說，你認為我說得不合適嗎?讓這個評價和辯論在我們課後開展，好不好。

出示：

最會蒐集、整理材料的小辯手

最會陳述、表達觀點的小辯手

最會傾聽、反駁對方的小辯手

最懂文明、說話得體的小辯手

……

生：好。