七年級學生關於以出發為話題講話稿_以出發為話題講話稿（通用5篇）
清晨，沒有比這更完美的時光了，初升的太陽透過雲層，溫和地照射著大地。春天到了，我走在剛發出嫩芽的柳樹下，揹著書包，慢慢地走在上學的路上。我的思緒隨著晨風飄揚，隨著春的芳香飛撒，留戀這完美的時光，想永遠停留在這美麗的清晨。
我忽然停住了腳步，聽，這樣悠揚動聽的音樂!這是手風琴拉奏出來的。音樂隨著風兒四處飛舞，是哪位高超的拉琴人正在獨奏呢!
我注意起了樹下拉琴的那個人，他穿著一件黑色的破破的短袖，一條短短的休閒褲，還有一雙大皮鞋。我悄悄地走了過去，他似乎完全沉醉於其中，沒有發現我的存在。我問他：“你是哪裡人啊你是和誰學的風琴啊你彈得好好啊!”他頓時停止了演奏，說:“對不起，我是一個盲人，我看不到你，我是靠自我的靈感學琴的。”我驚訝，一個盲人能把琴學得這麼好。
以後的每一天，無論是風是雨，是晴是陰，每一天早晨，他都來拉琴，就站在一棵偏僻的樹下，引不起人們的注意，人們只能聞其聲而不見其人。可他卻引起了我的注意。
直到有一天，他和他的琴聲都消失了。猶如來時那樣，神祕地消失了。之後我才發現他在銀行旁邊的樓上住著，好像在扭扭捏捏的寫著什麼字，我心裡暗暗猜想，他會不會在作曲他拉起了風琴，有男低音唱起了歌。他嘴中唱著我從未聽過的歌，這應當就是他寫的吧!
我明白了，為什麼在每個美麗的早晨，能夠聽到這樣的樂曲，這樣的歌聲。就是因為他每一天堅持不懈地練習，雖然他是個盲人。
就這樣，從冬天到秋天，他一向在那兒拉琴，與這初升的太陽，初綠的小草，和那細細的柳枝相稱，構成一幅美麗的畫面。
在不經意中，他給我一種啟示：人要有毅力，要有不懈追求的決心，不能半途而廢，僅有再接再厲，才會成為最終的成功者。
一位盲人都能做到，我相信我也能做到。
只要志不殘，無論你變成什麼樣貌，你都能夠向成功出發。
讓我們一齊攜手出發，向成功出發。
我是少年，我從不安於停留。
我深知，韶華不為少年留。所以，趁我的喉嚨還能引吭高歌，趁我的目光依舊清澈如泉，趁我的胸膛還裝得下整個世界，我選擇出發，走向遠方。
出發後，我始終會用雙腳行走，不願藉助外力。是的，我的行囊容納不多，但它滿載著我的期望和夢想;我的雙手一無所有，但它們是一雙能創造一切的手。一個人行走在崎嶇的山路上，必有無比寂寥的時刻，月華初上，唯有孤影相隨身後。可是，年輕的心啊，不應總是被喧鬧熱鬧包圍，艱辛和清冷，亦是旅程中的必修課。用雙腳行走，才能親吻充滿靈氣的大地，回望我用雙腳丈量過的土地，在每一個細小角落裡，必鐫刻下了我的甘苦記憶。
出發後，我要看遍人間奇景。我要看那大漠孤煙，長河落日，森林莽原;我要看那廣袤平原上老象如何安然赴死，浩渺海面上沙鷗如何瀟灑橫渡。我將進入古都，體驗它昔日的繁華和今日城牆的斑駁剝落。彼時，我將與高山對立，長久靜默;我將與風兒交談，微笑致意。在行走中能觸控到自然本初的質地，只覺天地與我共生，而萬物與我合一。傲立於天地，自有一股浩然之氣留存於肺腑。
我的漫漫行程被分為一次次的出發，而每一次的短暫停歇都是在為下一次出發積蓄力量。我明白每一次從已有走向未知，從安逸投身艱險需要何等的勇氣和決絕。只是，到達之地永遠是舊地，前方還有更為壯美廣闊的世界等待著我。甘於停滯的人，眼中所見可是兩個山頭之間的距離;而不斷前進的人，不知不覺已將萬水千山拋在身後。以往領略的風景會永遠留存心間，伴我一路前行;心中還有個聲音在清晰地召喚我不憚前驅，是象徵著圓滿的終點嗎?
我也一次次地詰問自我，到底何處才是我的歸地?是尋一片青草地，和身緩緩尋夢去?還是守一片金麥田，心滿意足地望著作物在微風下漸漸生長?
一路走來，我漸漸發現終點不再那麼重要。我選擇了出發，便選擇了一種恆久的生活方式。在一次次艱險的跋涉中，在每一次物我合一的體驗中，在一次次休整和出發的轉換中，我早已完成了心靈的修煉與夢想的抵達!
出發吧!別再去尋找那些遙不可及的命運!出發吧!別再去等待那些不切實際的奇蹟!出發吧!別再去揮霍那些拼湊生活的光陰!
春日在天涯釋放芳馨，我背起行囊等待遠行。落花在海角繽紛飄零，我已走過鬆崗山亭。一路和著春風，伴著浮雲，觸控山的那邊漸行漸近的黎明。我驕傲奔跑，哪怕雙腳穿梭在泥濘。我用力高飛，哪怕雙翼流著紅淚滴。誰料“春日在天涯”，卻“天涯日又斜”，我的路途開始且息且行。
我本能夠是神鳥菲尼克斯，任那蔚藍輕撫我的羽翎，如今卻有一跛一跛地前行，聽著路人對我說：“來療傷吧，讓神奇的泉水治癒疾病。”聽著他們說：“別再走了，讓清泉滋養你的生命。”一次停留，又一次未走，我是否該向上帝祈求?
黯淡無光，自由的世界湮沒在四周冰冷的牆，所有的臉上僅有可憐的憂傷，我被絕望禁錮在歲月的底艙，悲傷早已洶湧如浪，我卻在絕望中堅強——我是貝雅特麗齊高歌的神曲，命運割破咽喉，還有新的方式去信仰;我是卡特琳。溫索爾勇敢的遊蕩，黑暗束縛思想，還有靈魂尋找方向;我是簡。愛高傲的追逐，禮教阻擋前路，還有重新生活的期望。我抬起頭來，勇敢出發，向著靈魂新的曙光!
沒有什麼悲傷抵得過生命的頑強。失去如同過去，像瑪雅禮貌的消逝，像樓蘭古國也僅有遺址。即使再怎樣回首，誰也阻擋不了歲月的河流往前走，失去了，就學會灑脫，新的日子已經來了，何必把自我藏在過去，選擇猥瑣?
你看那雲兒輕輕飄蕩，你看那流水靜靜在淌，你看那鳳凰浴火後的光芒，你看那蝴蝶破繭後的飛揚，你看那海倫失去光明後找到的力量，你看那貝多芬失去聲音後看到的曙光，你看那霍金失去自由後成就的輝煌……你和我，都沒有權利去乞求為失去挽回什麼。我們的未來太多，不住地回頭，只會讓悲傷逆流成河。我們的未來太多，勇敢出發，沒有什麼逃得出生活。
出發吧!繼續乘風破浪!
出發吧!新的前途沒有迷惘!
出發吧!伸展靈魂歌唱!
出發吧!新的日子有新的天堂!
甩掉那些事與願違甩也甩不掉的過往，隨心出發，隨欲而行，無論用雙腳踏上新徵程，無論用雙翼飛向新的遠方，吾將上下而求索——新的故鄉——天堂!
夕陽旖旎地露出迷人的微笑，我獨自漫步在田園小徑上，一步一個腳印，看著被夕陽緩緩拉長的身影，我不禁思緒紛飛。
已渾渾噩噩地度過了大半個暑假，茫茫然然不知起點在何處，也不知該走向哪裡，真想為生命注入一些新鮮元素，於是苦苦尋覓。
猶記得那天，老爸帶回一副新的羽毛球拍，說要讓我在暑假中學習一些新的東西。
於是，我出發了，第一次握緊球拍，第一次發球，第一次接球。儘管天氣炎熱，可那股好奇新鮮的感覺，骨子裡不服輸的倔強一次次激勵著我。
在出發後到達的第一站，我滿心歡喜，信心滿懷。
漸漸地，我的球技開始停滯不前，我有些懊惱，也有些氣餒。正因如此，練習的次數越來越少了，握到球拍，似乎有一種生疏感。時間在推移，球技卻是“一落千丈”。
在出發後到達的第二站，我飽受挫折，心灰意冷。
老爸見狀，沒有多說什麼，只是和媽媽一次次在我面前打球，期望以此能燃起我的鬥志。
老爸打出的羽毛球宛如翩翩起舞的蝴蝶，在天空中劃過一道優美的弧線，可我何時才能到達這樣的境界，
“唉”，我不禁嘆氣。老爸“循聲”而來，“一味地退縮只是弱者的表現，女兒，老爸相信你是一位不服輸的強者。”爸爸拍拍我的肩，鄭重地說道。
“嗯”，我低下了頭輕聲說。
“這麼多天來，也消沉夠了，該是振作起來的時候了。記住，出發之後就只能勇往直前”。老爸的字字句句在腦海中迴盪，揮之不去。是啊，出發之後雖不能一帆風順，但只要勇敢應對，成功必須會屬於你。
我接過老爸手中的球拍，邁著堅定的步伐，又投入到了練習中。額頭滴下的汗，我不顧;手臂的痠痛，我不顧;雙腿的乏力，我不顧。最終到站了，內心的喜悅溢滿心田。
人生如旅，我明白我將帶著新的夢想再次出發，再次奮鬥。
夕陽已西下，不知何時空中又增添了一道絢麗的彩霞。可是明天，一輪太陽又將從東方升起，照耀我的心間。
1、本學期教師的敬業精神、工作態度、教法創新、理念更新等方面都有了明顯的進步，使得整體教學水平有了一定程度的提升，部分弱勢學科比上學期有了明顯的進步。
2、備課的書面表現形式即教案從數量、質量等方面均有提升，使得每位教師的教學活動都在目的性、計劃性、可控性、創新性等方面有所改善，以前常出現的一位教師一個風格、自始至終不變模式的課堂變成了讓學生可以時時體驗到新的有趣內容的課堂，學生也開始對新的、有趣的課堂組織形式有所企盼，更說明了教師的探索與努力。以前所有教師都以講為主，學生只有坐著聽的任務和資格，而這樣的舊教法課堂模式已經開始被以分組探究教學為代表的新課改實驗課堂所質疑與衝擊，課時教學計劃中所體現的新理念教學設計思想與實踐過程就像一股強勁的東風，帶來了新課程改革的春天。
同時，作業的批閱、作業的設計與管理、課外輔導的不斷深化細化及其目的性的不斷加強，使得後進生的轉化和優等生的培養取得了明顯的成效。“抓兩頭、帶中間”的課內外輔導模式為整體提高起到了很大的作用，使教學工作事半功倍。
3、教師在學習和科研方面的步伐已經邁開，新課改的種子已在全體教師心中萌芽，發現問題、把問題具體化、找準根源分析解決問題的能力不斷增強。本學期教導處組織實施了全體教師全員參加的公開課教學活動，共講授公開課26節，聽課教師達519人次，一頁頁聽課筆記，一本本評課冊，都體現著全體教師對教育事業的赤膽忠心、對祖國未來的極大關注和對每位學生的極度負責。
字裡行間流露出的點滴心得，又都凝成了作業本里鮮紅的新生血液，課堂上學生嘴邊眉梢不易察覺的會心微笑，和成績單上令--鄉父老鄉親雲開花笑的活躍音符。一本本字跡優美的學習筆記，一摞摞折皺了邊的學生作業，一篇篇論述精闢的教研論文，一張張高分答卷，都給我們“一切為師生髮展服務”的辦學宗旨做出了最完美的詮釋。新課程改革是一次適應教育發展規律的大變革，哪個學校走到了前面，哪個學校就是強校。在這方面，我們已經開了頭，後面的路要堅定不移地走下去，爭取早日躋身於教育發展的快車道。
4、在取得成績的同時，我們也發現有許多方面的現象及結果與當今當地的教育發展水平有差距，主要歸結為以下二個方面：
(1)教師的教學基本功參差不齊，部分教師不能用普通話組織教學，大多數教師的普通話水平有待於再錘鍊、再提高;相當一部分教師在鋼筆字、粉筆字書寫水平方面與中上水平的學生處於同等水平，甚至在工整程度方面較之學生有不及之嫌;教師普遍寫作能力有待於提高，抄讀書筆記、論文片斷、抄資料尚且無礙，遇到教後記、教研論文等的撰寫工作有畏難情緒，總覺得無話可說，甚至於無倫次，無從下手;音樂、相聲、快板、小品等方面的興趣培養不夠，致使課堂缺了那麼一點生機與活力，課堂上枯燥古板乏味的講授語言，黑板上有文無圖無法做到圖文並茂的視覺印象，往往是導致學生學習興趣逐日下滑的重要原因，教師的表演、簡筆畫等邊緣能力均有待於培養與提高;資訊時代的教師，不會使用計算機輔助教學就像缺了一個手指頭，總會時不時地感受到遺憾。
我校多一半教師在這方面的基本功不能讓自己比較自如地運用計算機輔助教學，這也不能不引起大家的關注，說不準幾年後教室裡配上教學機，難道我們還要帶著助手上課嗎?
(2)教師的人生理想不夠遠大，目光不夠長遠，太容易安於現狀，太看重這份早已不能養家餬口的工資，卻不能在自己身上找作為教師職業發展道路方面的突破口，抱怨多，行動少，在教育人事制度改革的狂風巨浪面前不能以強者的姿態去迎接挑戰，而是被當前看似風平浪靜的假象所矇騙，無憂患意識，無進取思想、在國際國內經濟社會飛速發展的形勢下不能以衝浪勇士的風格去駕馭自己的生活，不能樹立通過學習改變自己命運的奮鬥目標，自甘墮落，把一切的不順心、不如意化作對社會、對單位、對周邊人與事的抱怨甚至譴責上。
只看到年薪十萬者的年薪十萬，看不到年薪十萬者不敢放鬆的緊繃的弦，太注重自己的工作與經濟效益之間商品交易般現對現的實時兌換，看不到自己所謂“無謂的付出”潛藏著多大的後勁，把十分有趣有意義的工作變成了用數學運算等式展現的枯燥算式，把與自己一生緊密相聯的事業變成流水線上的計件工作，完全拋棄了教育事業本身所包含的千古謎霧般充滿誘—惑與挑戰的豐富內容，把原本可以登梯上天的雙腳運動走成了原地踏步，能量泿費，時間流失，前功盡棄，最後歸咎於“命運二字”。
當一個飽受頑童入院摘果騷亂之苦的退休幹部開始為入院的孩子發零花錢，並逐漸減少零花錢最終自然而然地送走頑童時，他是用金錢轉移了孩子們的注意力，讓他們放棄原本十分有趣的活動轉而放棄逐日減少的酬薪，老幹部的高明在於它用金錢的減少打發了頑童，而今春每天送藥宣講推銷藥品團伙的高明之處則在於他們用小利益增加他們賺大錢的機會。兩個事例的施行者都成功。
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