假期期間我參加了由高平市教育局組織的構建高效課堂的培訓，課題是三環節問題導學課課堂教學模式，張豔紅教師論述了課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，教師和學生交往互動的空間，是教師引導學生髮展、探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，實現有效課堂教學。教師如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，經過這次理論學習和培訓，使我對課堂有效教學有了更深刻的認知：
“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈活，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要職責就是引導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的本事，英語課堂有效教學有以下幾個方面。
一，生動高效的課堂匯入。
二、教學教材資料的有效處理。
三、有效運用英語課堂用語。
四、有效運用課後反思。
教與學必須有一個和諧課堂步驟，構成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得進取主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，創設情境，構成問題，使學生願學。教師提出的問題要擊中學生思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裡的學習效率。做一個好教師，一個能被學生認同的好教師要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。可是課堂的學習行為規範必須要明確，要說到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性供給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中進取、主動、探索式學習。
教師要想使課堂高效，在課堂教學過程中應注意做到吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應當研究到教材的重組與延伸;教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發現相同的教學資料往往有多種不一樣的教學方法，如何選擇適合自我班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設計情景往往往直接影響著學生課後練習的正確率;師生良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
總之，只要我們心中有學生，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創設適合自我、有個人鮮明特色的、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩!
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同提高，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，經過學生進取主動的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情景，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的進取性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠堅持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、堅持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終構成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗本事、語言表達本事、邏輯思維本事的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們僅有理性地認識我們的課堂教學，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對教學課堂教學也提出了新的要求;重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新;重視提高學生的思維品質，實踐創新本事;注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代資訊科技的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。經過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效教學課堂，反思如下：
1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。
學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋資訊、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現教學課堂教學的優化。
2、處理好“學會”與“會學”的關係。
教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什麼為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開進取的思維活動，相互交換資訊，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，供給學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音訊、視訊，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋資訊、遷移應用、實驗操作等，學生應進取主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
3、創造一個愉快的學習環境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生進取情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養本事，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習“甜頭”，從內心體會到學習的歡樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同提高，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，僅有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，經過學生進取主動的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激-情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓教師講的簡便自如，學生學得輕簡便鬆，在簡便愉快的氛圍下完成課題資料，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情景，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的進取性。三是教學中適時指導、監控、反愧激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自我問自我幾個問題：我打算讓學生獲得什麼?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣明白學生到達了要求?這課前四問能夠讓教師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應當合理分配課堂時間，什麼時間學生自我學，什麼時間教師開始講，什麼時間開始練，這些都應當做到心中有數。更應當準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們僅有理性地認識我們的課堂教學，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學方法、營造和-諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
經過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自我的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分研究到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對於優等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那麼備課“備”什麼教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改善和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構知識。
(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要儘可能地聯絡學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學資料，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們進取、主動參與到學習中去。教師經過創設情境使學生產生學習新知的動機，進取投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設定。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課後的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
四、高效課堂重視學生學習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼為什麼這樣行嗎跟以前的知識有什麼聯絡等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視教師，重點資料課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考，敢於發表自我的見解，不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師佈置的作業;討論問題時要主動參與，進取發言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。
3、課後鞏固習慣
堅持先複習後做題，複習時鞏固和消化學習資料的重要環節，吧所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業，假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
一、什麼是真正的高效教學課堂?
此刻新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的教學課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。異常是公開課、示範課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的教學課堂。可我心存疑慮：這樣的教學課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在教學課堂教學中的主導作用，這樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?
高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態的教學課堂教學中，經過教師的引領和學生進取主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是經過教學課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
所以，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對教學課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有很多的知識積累，教師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
二、如何實施高效教學課堂教學策略?
以有效的課前準備保障高效的教學課堂。
實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表此刻課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鑽研大綱和教材，也明白要沉著、自信的心理狀態去應對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據教學課堂教學目標的要求、教學物件的年齡、知識、認知本事等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。所以，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情景，根據學生的認知規律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細研究教學課堂教學中的細節問題，對於教學課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的研究，針對可能發生的情景設計應急方案，確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據教學過程的設計
和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，教學課堂就是我們的主戰場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素佔了相當的比例，我們僅有理性地認識我們的教學課堂教學，客觀地應對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改善教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高教學課堂教學效率。
最近在學習高效課堂的相關理論知識，並參加了一次課堂教學競賽，跳出自我的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自我作為一名一線教師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自我的不足，努力向高效課堂邁進。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學的成本，用最小的投入到達課堂教學效果的最大化，儘量將教學活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的本事。首先，以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。
精心備好課，是打造高效課堂的前提，教師絕不能把自我都不懂的東西去教學生。經過很多的閱讀和準備，隨時充電充實自我，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備，才有信心去講好這節課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自我沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自我的教學設計。吸收別人的優點同時保留自我的特點。第四步是在上課後，根據課堂的實際情景寫出課後反思，調整自我的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使本事不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，並提出疑問。
在實施教學的過程中學生的情緒狀態要關注，教師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能堅持較長的注意，教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自我的語言闡明自我的表達自我的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變教師與學生的主角。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不一樣，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什麼，師生心裡清清楚楚。
如果這些都做到了，那麼就要反思自身的專業素質，表達本事，基本功，思路以及授課方式、引導方式是否有問題，經過不斷反思不斷糾正，努力提高自我的業務素質，優化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優化，先學後教以學定教，去摸索創造適合學生並擁有自我特色的高效課堂。
20xx年8月，通過特崗選拔考試，我如意分配到威寧縣黑石頭鎮黑石頭中學任教，終於有幸再次回到這片土地，走上了神聖的三尺講臺，開始了自己的教學生涯。回顧這三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收穫過幸福和喜悅。...
一、在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每週五我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
很快一個學期的工作已經結束，下面對該學期的工作作總結基本工作在這一個學期裡，我一如既往，在思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業，時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己，鞭策自己;做到聽從領導，服從分配，出滿勤，幹滿點，圓滿...
隨著時光的飛逝，我已在xx學校這三尺講臺上走過了十一年有餘。十年啊，雖不算很長，但人生又有多少個十年呢?可見它也不算短?正因為有了這十多年的磨練，使我從一個少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師，為培育祖國的花朵貢獻自己的...
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本學期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中,充分發揮自身的作用, 圓滿完成了各項工作, 下面我將本學期的工作從思想政治修養，教學工作管理，生活工作管理以及班級教學四個方面總結如下一、思想政治業務創新思想更新觀念,不...
一年的時光倏忽即逝，在年終歲末之際，小小的總結一下這一年的工作情況。首先說一下八點班，一共22個孩子，流失了兩個六年級，還剩20名學生。流失的先不說，這20名學生裡，優等生有8名，潛能生有8名，中等生有4名。
考試吧精心整理了《XX年6月教師評職稱個人總結》，望給大家帶來幫助!幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求。
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高教學課堂教學的有效性。周教師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，教師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效教學課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創設。
1、情境創設應目的明確
每一節課都有必須的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什麼”等問題。
2.教學情境應具有必須的時代氣息
當今的資訊社會裡，學生能夠經過多種渠道獲得很多資訊，教師創設的情境也應具有一種時代氣息。
二、高效教學課堂來探究的學習過程。
教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學教學課堂教學真實高效。
三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設定
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。
四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
經過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效教學課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。
回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心，努力做好自己所擔任的教學工作，現將這學期自己做過的一些工作總結
一、搞好教學教改。
這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質和培養學生能力作為重中之重。
1、加強教學理論的學習。本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養、理論水平。
2、加強教研工作、追求實效。
本學期重視課堂研究，從培養學生自主學習、主動探究的意識到習慣。通過公開教學從而總結出“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據需要提出問題，自主探索，合作交流，認識昇華。從而被評為縣級優質課。
二、加強自身修養，提高思想素質
本學期自始之終以《教師職業道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂範，做學生的楷模。當自己的事情與集體發生衝突時首先服從集體。
三、加強業務學習，提高自己的教學水平
1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業務水平。
2、優化課堂結構，提高課堂組織和課堂水平
一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質量。首先從備課入手，精心設計每一節課的教學思路，研究教學內容，吃透教材，駕馭教材。並做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，把培養學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養了學生能力。自己所擔任的五年級數學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關係。
3、重視對特殊生的培養
為發展學生特長，自己把優生優培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎上找資料進行輔導和自學，並把星號題、思考題讓他們鑽研，教師加以指導。
為抓好後進生的輔導工作，建立了後進生檔案，分析每一位後進的原因，制定了輔導計劃及措施。並落實到實際教學中，採用“一幫一”，教師從後進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手，持續不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過關考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來，每上完一個單元都進行測試，發現問題及時補救，並進行鍼對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進行質量分析，平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每週進行一次反思。有利於揚長避短。
本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導還是今後的一個重點。在今後的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。
優秀範文(一)XX年,本人在黨總支、分管行長、會計主管的關心指導下,配合營業室各位主任，認真執行營業室以會計基礎工作規範化管理為中心，以提高會計核算質量，防範金融風險為重點，紮紮實實地開展工作的這一工作主線，經過營業室全體人員...
自20xx年1月調入省林業廳森林公安局工作以來，在這個團結求實，溫暖友愛的集體裡，親身感受到了組織的關懷，團結奮鬥的快樂。從對同事們彼此間的互不相識到彼此熟悉，從對森林防火工作的陌生到基本掌握，從散漫無章的任務到緊張有序的完成...
不僅僅是向上級領導作工作彙報，而且也是對自身工作的反思，通過不斷的反思和總結，可以激勵每個人更好的做好自己的工作，更好的提升工作業績。
實習的這一個月之中，在老闆的關心、支援下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應了環境，適應了工作崗位。同時也慢慢熟悉掌握淘寶後臺的一些操作流程以及一些淘寶軟體，工作並學習著，工作實踐讓我不斷提高，慢慢能夠客...
學校安全工作事關千家萬戶的幸福，是維護社會穩定，推進學校素質教育順利實施的重要因素。20xx年度，我校認真貫徹教育局和鎮政府落實的各項安全要求，將建立平安校園工作列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極...
2月份：萬事開頭難成為員工後，被分到了公司的總部所在地佛山，負責100家終端和4家醫藥公司.之前負責這個市場的人由於做得太差了，已經離職了.那麼等待著我的是什麼呢?以下是我的swot分析(把自己當作產品了，呵呵)：s(優勢)：無經驗說明我...
時間飛逝，轉眼間一個月已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人對九月份的班級管理工作做如下小結：1、加強了學生的日常行為規範訓練。
四月是愛國衛生月，我校學校領導高度重視，結合學校實際，圍繞建設優美校園享受健康生活的活動主題，通過豐富的活動內容，讓廣大師生學習和了解衛生知識，形成崇尚健康生活方式，養成文明健康的行為，營造人人關心衛生，人人講究衛生的愛...
20__年4月13日，我在__國小聽了__教師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個資訊：
一、課改並非課堂的創新，而是一種迴歸，回到正常的教育規律上來。
二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對於本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特徵。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是經過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用。此刻新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學異常是公開課、示範課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢事實上，高效課堂更加註重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自我的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。
三、如何實現高效課堂要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關係，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入瞭解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師那裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關係和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情景，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細研究課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的研究，針對可能發生的情景設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正進取探索中的一種新的理念，更應當是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
經過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下頭從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：
一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果。儘可能好的教學效果能夠從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化：也就是在單位時間內學生的受益量，主要表此刻課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化：也就是學生受教育教學影響的進取程度。主要表此刻興趣培養、習慣養成、學習本事、思維本事與品質等諸多方面。
二、高效課堂的意義：僅有效率的最大化或僅有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。僅有二者的和諧統一，“高效課堂”才能構成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
三、課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。能夠從三個方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在到達預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
那裡強調“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生構成的有用本事+學生養成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源於有效課堂，基於有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發展”而非工業產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價供給比較正確的導向，夢想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
四、具體措施：在課堂教學中，我決定採取以下模式：20+20
我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。
三大板塊：預習——展示——反饋
預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點並初步達成目標。
展示——展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行迴歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。
六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流——學生交流預習情景;[由整理] 明確目標——強調本節課的學習目標;
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可;
展示提升——各小組根據組內討論情景，對本組的學習任務進行講解、分析;
穿插鞏固——各小組結合組別展示情景，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習;
達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務的掌握情景。
我相信經過自我的努力，我必須能取得優異的成績。
今日，我學習了高效教學課堂教學的相關檔案。經過學習，讓我領略了一種全新的教學課堂教學。
一、高效教學課堂教學給我的印象
(一)教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務於教師的教學;教師是領隊，學生是隊員，教師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效教學課堂的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換主角，退到幕後;讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的進取性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。1、預習課中，我要學習什麼、瞭解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們進取地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自我去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或教師來解決。
2、展示課中，每個學生將自我負責講解的知識點以自我設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織本事、表達本事、思考本事。
(二)為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。
經過愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習本事——思維力、生成力、表達力。
(三)用欣賞的眼光調動學生的進取性
學生的學習熱情是如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢?這也是我最期望得到答覆的問題。在那裡我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。教學課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習進取性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
二、我學高效教學課堂教學模式
今後我要取高效教學課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以後的語文教學中，構成自我獨特的教學課堂特色。在今後的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。
2、開放教學課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在教學課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在教學課堂上能充分發揮自我的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習本事。讓教學課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，構成一種進取主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小教師，構成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。高效教學課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把教學課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的歡樂。進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。
在8月20日，我有幸參加了在高平市實驗國小舉行的高效課堂國小英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代國小英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、經過聽太谷縣實驗國小杜教師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，儘量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、杜教師講關於導學案的設計，突出一個“導”字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，趣味且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學資料開展的趣味有意義的課堂活動，有利於學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創新本事。
三、杜教師的提議使我充分認識到：
1、如果課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不願去學，而製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要儘可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性供給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中進取、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心製造"問題場"。設定一些問題的情境，利用必須的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的進取性，讓課堂因互動而精彩。
經過這次培訓，使我獲得很大的收穫，解決了以前課堂中的一些困惑，為今後的課堂教學改善供給了指南。
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同提高，是知識和素養的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的提高。儘管每位教師採用的教育形式不一樣，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實於每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前後學生是應當有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自我要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會研究學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料86.。對一節課的知識自我要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會研究學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問後有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至於出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什麼樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，必須要做到不隨意教學，不輕易佔用學生時間。給學生營造簡便和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨遊，歡樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫忙，讓他們的思維跑起來;給優等生設定更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫忙學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課後
課堂上大家的時間是相同的，課後可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自我的學習時間，才能高效學習。在幫忙學困生時大多也利用課後時間，有難題時教師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自我我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就必須會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康歡樂的成長，就是我們為師最大的歡樂!
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，所以課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會少，所以我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們必須會取得高效課堂教學改革的成功。
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