這次，我們班的語文老師孟xx去xx學校上課，讓我帶下我班的語文課，剛開始我很緊張，我能上好嗎？似乎是看到了我的猶豫與擔憂，孟老師接著說道：“沒事，你儘管去就好了，他們知道怎麼上的。”雖然她這樣安慰我，可是我心裡還是忐忑不安。
這節課是海量閱讀課，我剛來到教室，裡面的情景讓我大吃一驚。定睛一看，他們分工有序。四個小組，一組負責一篇文章。組內分工是幾個同學找出陌生的字、詞，寫在黑板上，另外底下又安排幾個同學查生詞。等這篇文章的查完，再組間互相pk,看誰查的多而快，表現最好的加小組考評分。最後，分享各組的勞動成果——將生字詞在各自的書本上標註。
接下來是大組長帶領組員進行有感情地朗讀，再是組間pk讀。
整節課下來，學生才是真正的主角，我這個配角根本就是就無插足之地嘛！好在，我還是有所作用的，中間他們還是有遵循我的意見的。
在第二節海量閱讀課時，他們開始自覺寫閱讀筆記，並從中選取一篇寫讀後感。整個課堂，我倒好似成了邊緣人。
等孟老師回來後，我們針對班裡的海量閱讀課進行了交流，她說孩子們在我們的課堂模式的帶動下這學期進步特別快，尤其海量閱讀課，每次的上法都與眾不同。關於生字有時是老師告知讀音，有時是學生自己查詢，在朗讀上更是經常進行指導，學生讀得像模像樣，偶爾不讓他們展示了，他們還不樂意呢！還有，我們學校三年級的海量寫作只要求寫故事梗概，但我們班一直像高年級那樣要求既寫梗概又寫讀後感，寫好了推薦入書，寫得不好則多以鼓勵為主。
以前，我還在想著，高效閱讀總共10本書，學生能將書本上的知識學透就很不錯了，哪還有那麼多時間和經歷來學習這些呢？現在看來，我完全多慮了。而且我從中學到很多，也對高效閱讀有了更深的認識，對它也更加認可了。學生能學到很多書本上學不到的知識，能拓寬他們的知識面，重要的是，這樣學生的詞彙量更豐富，那樣寫作的時候也有東西可寫啦！我相信，長此下去，學生一定受益匪淺！
三優範文網