遊戲是萌發幼兒才能的發端，同時它也和教育緊密相連。遊戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。遊戲對託班幼兒來說是必不可少的，他們可以從遊戲中增長知識，積累經驗，獲取資訊。這些資訊的不斷湧入，會促進幼兒主動交往、積極思考等能力的發展，而新奇、熟悉的玩具可以激發幼兒新的創新和探索。因此，遊戲是幼兒自主發展和獲取知識的重要途徑。設計、組織符合幼兒興趣點、貼近幼兒發展水平、有利於調動幼兒思考能力和解決日常幼兒不恰當行為的遊戲，能為幼兒的開放性思維提供更大的探索空間並能更好地促進幼兒全面和諧發展.幼兒在遊戲中學習，在遊戲中增進知識，增長才幹，又在遊戲中啟迪智慧。通過遊戲幼兒還學習與人交往的本領。所以說：遊戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙.
遊戲是幼兒園的基本活動，是幼兒自主學習的途徑。託班幼兒年齡小，他們受感知經驗及多方面因素的制約，自主選擇遊戲的能力較差，因此，他們對成人預成或隨機生成的遊戲很感興趣。同時，他們在遊戲活動中也會有突出其想。突出教師指導與幼兒主動探索、實踐相結合的系列遊戲活動的特性與託班幼兒的遊戲特點一拍即合。因此“如何設計與組織託班幼兒系列遊戲活動，使遊戲材料的投放與指導更有利於促進託班幼兒發展”成了我們本學期實踐與探索的重點。
在託班無論是自主遊戲還是集體遊戲，遊戲成功與否取決於幼兒對遊戲有多大興趣，對遊戲的結果和玩具材料是否產生好奇。託班幼兒由於經驗、能力的差異往往在遊戲中表現出獨特行為，這就需要教師對幼兒隨時產生的興趣和需要做出敏銳的反應，根據幼兒的興趣與發展需要的變化隨時調整遊戲內容，這不僅有利於更有效地激發幼兒遊戲興趣與主動性，而且有利於豐富和完善系列遊戲活動內容。
託班幼兒的自我控制能力和遊戲規則意識不是很強，經常會在遊戲中出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。把幼兒日常遊戲中出現的行為問題融入到系列遊戲活動中進行教育，效果就會非常好。在戶外玩滑梯時，我多次發現個別幼兒滑完後不馬上離開，造成了滑梯上的擁堵現象，很危險。比如在“小汽車”的系列遊戲中增添了“立交橋”的遊戲。遊戲時引導幼兒逐個“開車”上“橋”（滑梯就是立交橋），並在幼兒“開車”下“橋”時變綠燈，讓幼兒滑下後根據綠燈指示即時離開，避免了“橋上”的擁堵現象。遊戲玩過幾次後，可以請以前在滑梯口喜歡停留很長時間的幼兒充當“訊號燈”，指揮“橋上來往車輛”。這個遊戲，基本上改善了幼兒玩滑梯時出現的問題，遊戲的目標得到了很好的實現，其效果強於以前多次的說教。這樣不僅可以鍛鍊了幼兒大肌肉動作的協調性及靈活性，還促使幼兒樹立起了規則意識。
託班幼兒的思維特點還具有明顯的直覺行動性，這就要求教師在活動中引導幼兒運用多種感官直接感知和探索。託班幼兒遊戲時需要有豐富的、可直接動手操作的材料，託班幼兒遊戲內容的提供要注意符合幼兒興趣點，要有利於調動幼兒思維積極性，從而達到實現培養其探索興趣和慾望的目標。在設計玩色系列遊戲活動時，注意兩、三歲幼兒對新奇事物特別感興趣的特點，當幼兒對某一事物感興趣的時候，教師不要直接告訴幼兒答案，而是要鼓勵幼兒自己嘗試，動手操作，這一做法並不會泯滅幼兒的興趣，反而更加調動了他們的探究慾望，紛紛進行了嘗試與操作。幼兒在遊戲活動的過程中不斷地探究和實踐，在快樂的遊戲過程中獲得有益的成長經驗。
2-3歲幼兒遊戲的目的是為了滿足自身快樂情緒的需要，教師要了解幼兒的興趣所在，滿足幼兒需要並根據幼兒的年齡特點對遊戲進行指導和材料的投放，會提高幼兒遊戲的質量。區域活動要能夠達到促進孩子的發展，首先要為其創設一個自由、寬鬆、安全的心理環境。孩子們可以充分自由地選擇遊戲內容、遊戲方式、遊戲時間，教師以表揚、鼓勵和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時要確保孩子的安全，應避免活動材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮豔、形狀奇異、種類多、數量多、材料的放置高度按照孩子需求投放。
那麼該如何組織託班幼兒的遊戲？
一．安排自由的戶外遊戲;戶外遊戲可以鍛鍊幼兒的體魄，增強幼兒的自信心，擴大幼兒的視野，加強與同伴的交往。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這裡幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來回走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二. 桌面遊戲應注意
（1）掌握好遊戲的時間。孩子到了3歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協調，認識的能力逐步延長。桌面遊戲可以調整為20---25分鐘。這樣，使會的幼兒充分發揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的遊戲；在他們失去興趣，影響別人遊戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使遊戲開展井然有序。
（2）、豐富遊戲內容。如桌面遊戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些遊戲材料不是在同一時間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先後出現的。根據幼兒的人數，一般安排3---4種玩具，供給的數量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。
（3）、幼兒可自選遊戲。組織遊戲時，儘量讓孩子自己選擇，以保證遊戲有興趣性和積極性。自選遊戲有多種形式：託班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協商，徵得大多數幼兒的同意把內容確定下來。這樣既符合了幼兒的實踐需要，又充分發揮了幼兒的主動性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示範作用，於利於整體的提高。
三. 組織好集體參加的教學遊戲集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的，有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。
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