國小教師培訓工作計劃範文範例

下面小編給大家分享三篇關於國小教師培訓工作計劃的範文，希望大家喜歡，歡迎閱讀參考。

國小教師培訓工作計劃

一、指導思想

提高教師的整體素質,建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、並具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念,能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂,儘快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。

3.通過班隊知識學習,使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法,促進學校的德育工作的規範化。

4.通過教學業務知識的培訓,使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求,向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識,把握教學教研工作的主動權。

5.後勤工作人員通過師德培訓,進一步確立服務觀念,擺正工作關係,提高工作效率,強化安全防範,確保服務質量。

三、培訓方式

集中培訓,專家講座,經驗交流,互學互動,觀摩現場,表態發言。

國小教師培訓工作計劃範文

一、指導思想

以全國農村教育工作會議精神為指標,積極創造條件,努力構建我校教師的終身學習框架,造就一支結構合理,素質精良,樂於奉獻,開拓創新,能夠適應新時代要求的教師隊伍,整體提升我校的師資水平,打造出一支優秀的教師群體。

二、目標與任務

1、加大教師職業道德教育力度,按照上級對教師的具體的要求,以校為本,組織教師進行職業道德教育,積極培養教師的“愛崗敬業,樂於奉獻,團結協作,和諧進取”精神。

2、注重教師學科專業知識的培訓,把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置,努力提高教師學科專業知識水平.

3、以新課程培訓為重點,按照新課程的要求,積極組織我校教師參加新課程理論培訓,幫助教師樹立新的課程理念,形成新的教學觀。

4、紮實推進教師的基本功培訓,以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段,同時加強教師“粉筆、板畫、鋼筆”的基本功培訓。

5、加大教師的教育科研培訓力度,採用“專題講座,教研論壇,個人自學”等形式.

6、以人為本,加強教師心理教育培訓,既要抓住學生的心理問題,也要解決教師在工作與生活中的心理問題,為教師的教學營造一個和諧寬鬆的工作環境。

7、立足長遠,加強學校管理人員的培訓,要以現代教育教學管理理論來管理、規範我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高,產生管理效益。

三、管理辦法

1、加強領導

學校成立以校長邊步安為組長,鄭飛為副組長的教師培訓領導小組,教導主任、教研組長為領導小組成員,負責教師培訓的管理工作,具體培訓由教導處負責。

2、加強管理與督查

學校對教師培訓實行過程管理,納入學校教學過程管理系列。

四、具體措施

1、教導處牽頭,系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行國中課程與現代教育技術整合的理論講座,著力提高教師的新課程理念,同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。

2、堅持以校為本,根據學校的實踐情況,組織全體教師進行業務學習,主要利用每週的業務學習時間分教研組組織學科業務學習,指定學習書目,交流學習心得,同時加強對教研組長的業務培訓與指導。

3、充分利用學校現代教育技術資源,發揮校園網與學校資源庫的功效,不斷充實,完善網路裝置,加強教師資訊科技培訓,提高教師的應用水平。

4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動,並加強管理,做到“學有收穫,學以致用”,而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。

5、開放學校圖書室,學校定期購置相關教育教學理論圖書,並向全體教師提供書目,要求每期教師至少精讀一本理論書刊,定購一本專業的教學雜誌期刊,並作出相關讀書筆記。

國小教師培訓工作計劃書

一、指導思想

我校教師培訓工作結合區師訓工作計劃佈署,堅持注重實效、聯絡實際、立足校本的原則,充分發揮校本培訓的功能和優勢,營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境,造就師德品格高、業務素質強、教學技能全、教學基本功硬、具有一定研訓能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

1.面向全體教師,全員參與培訓,強化教師“終身學習”的意識。

2.圍繞辦學目標和特色開展校本培訓,注重培訓教師的科技知識和技能,提高科學素養,建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

3.推動教師專業化發展,鼓勵教師多能發展。促進教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高,向科研型、學者型過渡。

4.加強骨幹教師隊伍建設。發揮骨幹教師的輻射、引領作用,提升青年教師的教改科研能力,使反思型、研究型教師的數量逐步增多、質量逐步提高,骨幹比例增大、層次提高。

5.實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

三、培訓原則

1.堅持以校為本的原則,即從學校的實際出發,以學校發展為本,立足自己,實現培訓後能提高素質,解決教育教學實際問題。

堅持以人為本原則,從教師的實際出發,幫助教師有層次地確定自己的發展目標,學校目標中要體現差異性,有利調動教師積極性,

使他們主動參與,自我創新。

2.堅持“教、學、研”一體化原則,把培訓落到實處,把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。

四、培訓內容

在參加區統一組織的教師培訓的同時,我校積極開展以提高教師整體素質、促進教師專業化水平提高為宗旨的校本培訓。

1.業務培訓

以課題研究為抓手,培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍,組織教師學習現代化教育科研理論,指導教師掌握一般的科研方法,增強教師的科研意識,提高教師的科研能力,培養教師的可持續發展能力,引領教師真正走進教師專業型發展學校。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求,進一步組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論,使教師能用理論指導教育教學行為,以學科研究為主要形式,鞏固、拓寬專業基礎知識,使所有教師有較紮實的專業知識,併為老師創造必要的條件,進一步提高學歷層次,不斷豐富和更新學科知識,以紮實的專業知識,更好地完成教育教學任務。

根據教師職業基本功和專業基本功要求,開展教學實踐和技能培訓,繼續開展“過四關,爭四杯”活動,把課堂作為主要陣地,改革教學方法,優化課堂結構,提高課堂效益。加強現代資訊科技知識的培訓和運用,提高教學技能。積極引導教師,運用教學理論,對教學問題進行實踐、研究、反思、總結,對教育資訊進行收集、處理、共享,使教師教育教學行為體現明確性、示範性、參與性和有效性。

結合區教師培訓工作精神及本校教師情況,實施“四個一”工程。即每人每年讀一本教育理論專著,上一節研討課,評一節課,寫一篇有質量的教育敘事。通過“四個一”工程的實施,促進教師教學水平的提高。

2.自身提高

(1)充分發揮教師自身主體創造性、能動性和資源優勢,引導教師低起點、小科研,從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討,按計劃,有步驟地開展研究活動,特別注重平時研究,堅持教研結合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等,並要求中青年教師建立專業發展部落格,加入學校部落格圈,及時把學習心得上傳到部落格,和大家交流共享。

(2)學校要以讀書節為平臺,建立健全讀書制度,配備圖書資料,抓實對xx大精神、現代教育理論的學習,經歷“頭腦風暴”,實現文化自覺,練好“內功”。一是解決學習書目,豐富學習內容。各校每學期都要更新部分教育教學書籍。教師個人每年訂閱一份教育報刊。二是抓好教師讀書工程。鼓勵教師自己購置書籍閱讀,對於老師們購買的教育教學書籍實行“你讀書,我買單”的措施,對於老師們購買的教學教學書籍學校支付費用,營造讀書氛圍,讓書香充滿校園,讓讀書真正成為教師職業生涯生活方式。通過評選書香教師,調動教師讀書積極性。

(3)以推廣普通話和“啄木鳥”用字規範化過程中,從實際出發,積極創造有利於普及普通話的語言環境,不斷提高師生的普通話

水平,全面推進我校的語言文字工作。我們力求引導學生在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言,以語文學科的優勢打造出學校的品牌,培養一批具有良好專業素養的教師隊伍,形成獨特的校園文化。

(4)繼續積極參加遠端研修工程。在落實上下功夫,讓老師們在研修中真正汲取營養,並實踐與自身教學實踐。效仿遠端研修中兩輪備課三次打磨的模式對青年教師、骨幹教師進行校本研修式培訓。促進其在課例打磨中快速成長。

3.骨幹教師培訓

加強我校骨幹教師的隊伍建設,充分發揮其科研帶動作用,為我校建立名牌學科、名牌教師打好科研基礎。一方面著力培養自己的名師與專家,充分發揮名師帶動作用,實行名師包乾制度,在開學初評選學科首席教師,學科首席教師和各學科教研員一起對本學科教師進行指導、幫扶,簽訂目標責任書,每學年至少發展一名骨幹教師。另一方面積極創造條件,堅持“走出去”、“請進來”。新的一年我們將邀請部分名師專家來校傳經送寶。凡是上級舉辦的教研活動,我們都要積極安排教師參加學習“取經”。同時組織部分教幹、骨幹教師外出參觀學習,開闊眼界,提升理論水平。實行外出學習的教師必須完成“四個一”:上一節彙報交流課,做一次交流,交一分書面彙報材料,組織學科一次教研活動。以此實現資訊互享,共同提高。

4.青年教師培訓

以青藍工程、讀書工程、網路教研工程、名師工程為主要路徑,採取集中與分散相結合,以分散為主;導師指導與自我實踐相結合,

以自我實踐為主;本地觀摩與外地學習相結合,以本地觀摩為主;專家傳授與互相研討相結合,以互相研討為主的方法,開展各項工作。

(1)完善教師專業成長檔案,記錄個人成長足跡,實現跟蹤指導。校本教研中要加強各學科青年、骨幹教師的培訓及使用。根據教師的不同情況,可將教師分成“適應”培養層、“成長”培養層和“成熟”培養層三個層次。新教師“適應”培養,(指從教1---2年的老師);入門教師“成長”培養(指從教3----5年的老師);骨幹教師“成熟”培養(指從教5年以上的老師)。

(2)切實關心青年教師成長,儘快提升青年教師素質。制定工作目標,制定具體的工作方法、工作內容及措施。工作目標:實現“一條途徑,兩點要求,三級創優,四個做到”的總體目標。一條途徑---研修,通過學習研修達到自我發展,共同提高。兩點要求---形成富有個性的課堂教學風格和具有特色的精品課。三級創優--爭創街道骨幹、區名師、高階教師。四個做到---為人師表的楷模、課堂教學的能手、教學改革的闖將和教育科研的先鋒。

(3)完善教師結對幫扶激勵機制,制定切實可行的幫扶措施,完善骨幹教師“捆綁式”評價考核機制。繼續採取“拉手課堂”系列活動,逐步將新崗教師、青年教師培養成敢上課、能上課、上好課、有成效、想研究的專業教師。新學期,我們主要採取“啄木鳥課堂”系列活動:新崗教師診斷課--骨幹教師詮釋課--青年教師彙報課--師徒拉手同行課,通過一系列的活動,全面提升新崗教師的課堂教學水平和骨幹教師的引領作用。