1、計劃課時：1課時
2、課前教學設計：
七年級歷史下冊第一課是隋朝的統一與滅亡。知識點的順序：隋朝的建立;隋滅陳，統一天下;隋朝鞏固統治的措施;開通大運河;開創科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。
傳統的問題引導式授課的流程：第一隋朝是怎麼建立的?第二，為什麼隋朝能滅掉陳朝，一統天下?第三，隋朝統一以後是如何鞏固統治的?有什麼表現?第四，隋朝開通大運河的目的、經過、影響?隋朝大運河“一箇中心兩個起止點4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎麼樣解決這個弊端?科舉制創立帶來的影響?第六，為什麼隋朝會二代而亡?主要原因是什麼?隋朝滅亡的經過?第七，對比隋朝前後兩代皇帝的治國表現，有什麼經驗教訓?
3、歷史漫畫製作構想
如果引入歷史漫畫教學的話，需要為隋文帝楊堅、陳後主和隋煬帝楊廣設計Q版的形象。第一組漫畫就是外戚楊堅的踢走北周小皇帝奪權建隋。
第2組漫畫就是陳後主不問政事，沉迷享樂，被楊廣帶兵攻破都城，避難逃到廢井後被俘的故事。由第2組漫畫引出“隋朝滅陳統一天下的原因”這一問題。
第3組漫畫就是開皇之治的成因和表現。隋朝統一後，發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度，這可以通過一幅組合的漫畫圖來表現。加強中央集權，提高行政效率，這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來的影響和表現，可以通過兩幅對比性的漫畫來表述，左側是隋朝之前民不聊生的漫畫，右側是隋朝統一後經濟繁榮，國家糧倉堆滿糧食的漫畫。
第4組漫畫就是大運河的開通。圖一在大運河地圖配畫民夫挖河道，旁邊加民役數量。圖二在大運河地圖配隋朝漕運和水上商貿運輸資料。圖三是隋煬帝坐龍舟出遊揚州。引出修大運河利弊討論。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第5組漫畫科舉制前後的選官標準對比。設計張有才和李富貴2個Q版人物，引出話題。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第6組漫畫隋朝會二代而亡。圖一是大興土木組圖，圖二是三徵高麗組圖，圖三是隋煬帝出巡圖，圖四是隋煬帝被部將勒死圖。
第7組漫畫隋朝前後兩代皇帝的治國表現對比。用2個Q版人物做的圖表。
4、初步預計製作所需時間：起碼15-20個工作小時，大概需時10天。
5、歷史漫畫製作選材原則：符合史實，結合歷史材料，為歷史材料的解讀服務。
教學目標】
1 知識與能力目標
(1)通過本課的學習，使學生瞭解隋朝的建立和統一、社會經濟的繁
榮、大運河的開通及其作用、科舉制的創立等基本史實。
(2)通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什麼要開通縱貫南北的大
運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史
條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2.情感態度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生認識到國家的統一和社會的安定，是經濟發
展的前提條件和重要保障;隋朝大運河是古代世界最長的運河，是與長城
齊名的世界上最偉大的工程之一，大運河的開通顯示了中華民族的勤勞
和智慧。通過這種人文精神的感染增強民族自豪感，激發復興中華的情。
【重點難點】
教學重點大運河的開通及其作用;科舉制的創立及其影響。
教學難點對開鑿大運河的目的和作用，要引導七年級的學生辨證地、全面地去
分析和評價，有一定難度。
【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【方式方法】綜合啟發式教學。
【課時】1課時
【課型】新授課
【教具】地圖冊、大運河圖、隋朝相關多媒體資料
【教學過程】
一、匯入新課
教師可利用P4“相關史事”中“罄竹難書”的成語，激發學生的興趣。
B、講授新課
(一)隋的統一
1.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。581年北周
外戚楊堅奪取政權，建立隋朝，都城長安，楊堅就是隋文帝。
2.講述“隋朝的統一”，教師可製作一幅地圖，展現“北周與陳對峙!
隋與陳對峙!隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間
觀念。589年，隋滅陳，統一全國。
3.“隋初經濟的繁榮”
(1)隋文帝即位後，發展經濟。隋文帝在位期間國力強盛，稱為“開
皇之治”。
(2)引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因?”可從課文中找，也可
互相議論，大體上可歸納出兩點)
①國家統一，社會安定;
②隋文帝勵精圖治，發展生產。
(二)開通大運河
1.大運河的開通
(1)隋煬帝為什麼要開鑿大運河?
①經濟原因:加強南北交通(南糧北運)
②政治原因:鞏固隋王朝對全國的統治。
(2)開鑿的過程
605年至610年，徵發幾百萬民工開鑿，以洛陽為中心，北抵涿郡，南
至餘杭，全長20__多千米。
(3)讓學生看課本P3的《隋朝大運河》示意圖。強調記憶大運河的
中心、南北端點、四段的名稱。
師)同學們看“隋朝大運河”這幅圖，北南各起點是哪個城市?
生：中心是洛陽;北抵涿郡(在今北京)，南達餘杭(在今杭州)。
師:大運河是在隋煬帝徵發幾百萬人，利用已有的天然河道和古運河(邗
溝是在春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)的基礎上開通的。那它
分為哪四段呢?
生:從北往南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河。
師:連線哪五河呢?
生:海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。
師:大運河從北到南全長兩千多公里，因而是古代最長的運河。同學們想
一想為什麼隋煬帝能夠開通縱貫南北的大運河呢?
生:思考並回答
師:前面說到了隋文帝在位期間經濟繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有
的經濟基礎徵發了幾百萬人(前面也說到了隋煬帝是在已有的天然河
道和古運河的基礎上開通的。
2.提出下列問題，組織討論：
問題一:大運河對我國曆史發展有什麼重要作用?
問題二:隋朝開通大運河是好事還是壞事?
討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發
言。教師在引導時可提示學生注意兩點:一是提出看法要說明理由;一是
看問題要全面，要看主流。
教師歸納:大運河開通後成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北
經濟的交流，也有利於國家的統一。 為開大運河，的確是過度役使了民力，
給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔，在一定程度上激化了隋朝的社會矛盾。
的社會 。
(三)開創科舉取士制度
1.科舉制的誕生
曹魏後期，九品中正制開始發生變化，它很快就被勢力雄厚的門閥世族所把持。
這些豪門大族世代 為宦，把持了所有的高官顯職，九品中正制，也就把門第 出
身作為品評的唯一標準了，形成了“上品無寒門，下品無士族的局面。隋朝建立
之初，還是沿襲了前朝的選官制度，但兩年之後，隋文帝就下詔予以廢除。
2.科舉制誕生的過程
隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。他令各州推舉人才，
參加考試，合格的可以做官 。隋煬帝時，正式設定進士科，考核參選者對
時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度，正式誕生。
3.教師講解:科舉制的創立，重才學而輕門第，從而擴大了招攬人才
的門路，使一批中小地主士人德以參加統治，適應了庶族(寒門)地主在政治上的要求.它有利於選拔封建統治人才，提高政治效率，適應了大一統帝國的政治需要。
(四)隋朝的滅亡
1.先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農
民起義的爆發。歸納隋煬帝的殘暴統治：
①好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度:遊江南;
②營建一系大工程:營建東洛陽、開鑿大運河;
③屢次戰爭:三次徵遼東。(逼民反)
2.在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。
3.思考隋朝滅亡的原因與教訓。
三、課堂小結
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
1.隋的統一
581年楊堅建立隋朝。589年，隋滅陳，統一全國。
2.開通大運河
隋煬帝派人開鑿了大運河，大大促進了南北的經濟交流。
3.開創科舉取士制度
隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋場帝時正式設定進士科，我國科舉制度正式誕生。
4.隋朝的滅亡
618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。
一、教學目標
1.知道隋朝建立、統一與滅亡的史實,瞭解隋朝滅亡的原因;
2.掌握隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用,能夠辯證地評價大運河的開通; 3.知道科舉制建立的史實,理解科舉制開創的影響。
二、教學重難點
教學重點:隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用;開創科舉制度
教學難點:能夠辯證地評價大運河的開通;
三、講授新課
(一)匯入新課
入郭登橋出郭船, 紅樓日日柳年年。 君王忍把平陳業, 只博雷塘數畝田。 揚州是歷史文化名城,名勝古蹟眾多。詩中提到的“雷塘”在揚州,那麼“君王”指的是誰?這首詩將的哪一朝的史事呢?
(二)新課教授
1.平陳立業——隋的統一
教師：學生閱讀教材“隋的統一”一目，說出隋朝建立的時間，建立者，都城分別是什麼?何時統一全國，統一的標誌是什麼，統一有何意義?
學生：學生自主學習，小組交流，教師巡視，最後再次強調與歸納學生的回答。
小結：隋朝建立，國家統一，社會相對安定，這為隋朝的發展與繁榮奠定了基礎，那隋朝的國力發展如何呢?
出示任務：
PPT呈現有關隋朝經濟富庶的史料。請同學們回答：隋朝的經濟為何如此繁榮?
反饋指導：學生閱讀教材，自主學習與交流。
(1)發展經濟;(2)編訂戶籍;(3)統一南北貨幣和度量衡制度;(4)加強中央集權，提高行政效率。
教師設疑：這些措施的實施又給隋朝帶來怎樣的結果?
學生結合教材及PPT呈現的“柱狀圖”進行交流。
師生共同總結：隋朝實施這些措施，促進了社會經濟迅速恢復和發展，人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊，國力強盛的王朝。
小結：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優秀人才為國“出謀劃策”，那“優秀人才”如何選拔呢?
2.勵精圖治——開創科舉制
教師：PPT呈現“舉子看榜圖”，讓學生閱讀教材“開創科舉取士制度”一目，說出隋朝在選官上有何創新?原因如何?
學生：小組交流，教師引導學生思考，概括學生的回答。
隋朝統一後，國家的建設與發展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時期，選拔官吏主要看門第，不問才華，弊端明顯。所以隋文帝即位後，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的學識，開始進行分科考試，初步建立起通過考試選拔人才的制度。到隋煬帝時，設立進士科，憑考試成績錄取選拔，標誌著科舉制度的正式確立。
教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人的歡迎?有什麼積極作用?
PPT呈現史料，學生結合史料與教材知識，小組交流，回答問題
與此前的用人制度相比較，科舉制結束了魏晉以來憑家世高低取士任官的制度，它所體現的在考試面前人人平等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時的營私舞弊，士人經由考試而入仕，為庶族知識分子開闢了廣闊的入仕道路。
科舉制度間接擴大了教育範圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學和私學的發展，促進了學校數量的增加，也擴大了學習的內容，除四書五經外，有詩賦雜文，也有經史典籍，還有策論。
師生共同總結：
科舉制度的創立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的範圍，使門第不高而有才學的人可以參政，有利於鞏固統治，同時也推動了教育的發展。
此後科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續了1300多年。
小結：經過隋文帝的“治理”，隋朝社會繁榮，國力強盛。隋煬帝繼位後，急於建功立業，利用手中的錢、糧、權開始大興工役。
3.煬王急業——開通大運河
教師：請同學們結合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什麼?(PPT呈現以下材料)
從公元604年11月發詔，第二年2月正式啟動……“開鑿大運河”。……旨在加強南北的經濟文化聯絡。
——袁剛《君王的比較和隋煬帝的事功與暴政》
教師：
為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。
出示任務：PPT呈現大運河圖，學生根據教材完成填空，並勾畫出大運河簡單示意圖。
學生：學生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學的成果，進行點評。
大運河全長20__多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至餘杭;自北向南依次為永濟渠，通濟渠，邗溝和江南河四段;連線了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。
教師設疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當時”，你覺得這種說法有道理嗎?
學生小組內，小組間交流，自由發言。
師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北，加強了南北的政治、經濟和文化交流，為祖國的長遠發展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉!”“天下轉漕，仰此一渠。”所以說大運河“功在千秋”。
不過，隋朝為開大運河動用了幾百多萬人，佔當時全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被徵調去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮壓，規定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無需上報。古人語：“千里長河一日開，亡隋波浪九天來。”所以說大運河罪在當時”。
(提示總結，評價歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。)
教師設疑：既然大運河是“罪在當時”，請同學們為隋煬帝開通大運河支招，如何做才能既開了大運河，又不至於“罪在當時”?
學生交流，自由發言。
(答案不要拒於統一，任憑學生自由想象，只要合情合理就對學生進行肯定。)
小結：隋煬帝好大喜功，不恤民力，又縱情享樂，奢侈無度，從而造成了“天下死於役”的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。
4.隋“贈”遺產——隋朝的滅亡
教師：讓學生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什麼?主要體現在哪些方面?
學生：學生自主學習，在教材上適當標註，歸納回答。
隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統治，濫用民力。他每年都徵發大量的勞動力，去營建東都洛陽，開鑿大運河，修築長城和馳道;多次巡遊，耗費了大量的人力和財力;三次徵遼。兵役勞役繁重，破壞了生產。人民忍無可忍，發動起義。618年隋煬帝在江都被部下殺害，身死國滅。
小結：隋煬帝因實行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。
PPT呈現：
徵吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內，後世論名，可與漢武齊功;
建東都，修運河，享獨樂不與眾樂，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當和禹王同輝。
結合材料與所學知識，你如何正確看待隋煬帝?
反饋指導：隋煬帝雖說是公認的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創立進士科，使科舉制度正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時一定要全面客觀公正。
小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們後人留下了寶貴的“遺產”。
教師：請同學們回答：對比下面兩則材料，我們可以從中吸取怎樣的經驗教訓?
PPT呈現：
百役繁興，六軍不息，竭盡國力，大興工役，唯其權力意志是用，根本不考慮民眾的承受能力。
——袁剛《暴君隋煬帝評價的論辨——關於暴君之暴的政治分析》
唐太宗毫不含糊地說：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。”
——韓昇《盛世是這樣治理的》
反饋指導：學生小組交流，自由發言。
(三)課堂小結
師生共同總結：(PPT呈現)民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會才能和諧發展。
四、板書設計
隋朝的統一與滅亡
1、建立者–楊堅，都城–長安，時間–公元前581
2、鞏固措施 : 經濟→ 意義
交通 → 意義
政治→ 意義
3、滅亡→殘暴
【學習目標】
1.知道隋朝的建立及統一概況、隋初經濟繁榮的表現
2.瞭解大運河的開通和科舉制的建立
3.知道隋朝滅亡的原因
4.理解隋朝實現統一、開通大運河的條件以及科舉制的歷史影響
【學習重點】大運河的開通;科舉制的興起及影響
【學習難點】大運河開通的基本情況和運河地圖的內容
【學習過程】
一、自主學習
1.581年，楊堅建立 ，以長安為都城，楊堅就是 。
2. 年，隋文帝滅掉陳朝，統一全國。
3.隋統一後，發展經濟，編訂 ，統一南北 和度量衡制度;加強 ，提高行政效率。
4.為了加強 ，鞏固隋王朝對全國的統治，從 年起，陸續開鑿了一條貫通南北的 。
5.大運河以 為中心，北抵涿郡，南至餘杭，加強了南北地區政治、經濟和文化交流。
6.隋文帝初步建立起通過 選拔人才的制度;隋煬帝時 科的創立，標誌著科舉制的正式確立。
7.在起義軍的打擊下，隋朝的統治面臨瓦解。 年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，盛極一時的隋朝隨之滅亡。
二、合作探究
1.想一想，隋朝能夠統一南北的原因有哪些?
2.相傳，隋煬帝開鑿大運河只是為了去揚州欣賞一種綺麗的瓊花，所以有人認為運河的開鑿對人民帶來的只有災難。你認為這種說法對嗎?談談你的看法。
三、練習鞏固
1.隋朝大運河的開鑿開始於( )
A.589年 B.601年
C.605年 D.611年
2.隋煬帝乘“龍舟”從洛陽巡遊到揚州，要經過大運河的哪幾段( )
①通濟渠 ②永濟渠 ③邗溝 ④江南河
A.①②③ B.②③④ C.①③ D.①④
3.隋朝大運河的河段中，從洛陽到涿郡的一段是( )
A.通濟渠 B.永濟渠 C.邗溝 D.江南河
4.魏晉時期，選拔官員的主要標準是( )
A.才能 B.財產 C.門第 D.民族
5.科舉制誕生時，統治者選拔人才的考試內容注重考察的是( )
A.儒家經書 B.學識
C.科技知識 D.風俗民情
6. 下列有關隋朝歷史的敘述，錯誤的是( )
A.隋朝的建立者是楊堅，他是隋文帝
B.隋文帝為了加強南北交通開鑿大運河
C.隋文帝時，人民負擔較輕，社會繁榮
D.隋朝的都城在長安
7.閱讀下列材料，回答問題。
材料：“盡道隋亡為此河,至今千里賴通波。”——皮日休《汴河懷古》
詩人讚頌的“此河”是哪項偉大的工程?該河開鑿時的皇帝是誰?
8.科舉制度的創立有什麼意義?
參考答案：
一、1.隋朝 隋文帝 2.589 3.戶籍 幣制 中央集權 4.南北交通 605 5.洛陽 6.考試 進士 7.618
二、1.(1)南北經濟發展，北方民族大融合。(2)隋文帝勵精圖治，隋朝經濟和軍事力量迅速增強。(3)陳後主荒淫無道。(4)人民渴望統一。
2.不對。大運河的開通雖然極大地加重了人民的負擔，在一定程度上加速了隋朝的滅亡，但是它加強了南北地區的政治、經濟和文化交流，對後世產生了深遠影響。
三、1.C 2.C 3.C 4.B 5.B 6.B
7.隋朝大運河。隋煬帝。
8.(1)是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力;(2)擴大了官吏選拔的範圍，使有才學的人能夠由此參政;(3)推動了教育的發展。
一、教材分析
本課是部編本《義務教育教科書·中國歷史(七年級下冊)》第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》第1課《隋朝的統一與滅亡》。《義務教育歷史課程標準(20__年版)》對本課的要求是：“知道隋朝的統一，瞭解科舉取士制度的建立和大運河的開通;知道隋朝滅亡的原因。”本課共四部分，即隋的統一、開通大運河、開創科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結束魏晉南北朝割據混亂完成統一，為鞏固統治採取一系列措施，但最終因暴政而亡的歷史過程。隋朝的統一及發展為此後唐朝盛世時代的到來奠定了基礎。為了讓學生更好地理解本課知識，可以對教材進行簡單的整合，即分為大運河為何能開通、大運河如何開通、大運河開通致隋亡三部分進行教學。
二、學情分析
本課的教學物件是七年級學生，經過一個學期的歷史學習，他們已經掌握簡單的歷史學習方法，對歷史充滿了好奇，這有利於調動他們參與學習的積極性。七年級學生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式：圖書、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網路遊戲、遺址博物館等。很多同學對這段歷史都有一定了解。這對於開展本課教學是十分有利的，因為學生很容易進入歷史情境。但是由於一些影視劇、網路遊戲的誤導，七年級學生在認知上存在偏差，對歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析，故教師應在課堂中予以正確的引導，使學生學會分析歷史問題，正確評價歷史人物和歷史事件。
三、教學目標
通過閱讀教材瞭解隋的建立、大運河的開通、科舉制度的創設及隋的滅亡等基本史實。通過對隋文帝滅陳建立隋朝的學習，認識到統一是歷史發展的潮流。通過對隋朝戶籍制度及科舉制度的學習，學生能認識到隋朝政治經濟政策的實行有利於中央集權的加強，促進了社會經濟不斷髮展，為大運河等公共工程的修建提供了條件。通過對隋朝滅亡原因的分析，學生能學會正確評價歷史事件的方法。並意識到隋雖滅亡，但其制度在唐不斷髮展完善，為唐朝鼎盛時代的開創奠定了堅實的基礎。
四、教學重難點
重點：大運河的開通、科舉制度的創設、隋朝的滅亡。
難點：隋朝滅亡的原因。
五、教學過程
匯入新課
材料一
隋唐大運河博物館
教師講述：1999年，淮北市對公路實行拓寬改建，在改建到柳孜鎮時，意外發現古運河南堤從柳孜鎮穿過，這是我國隋唐大運河考古的首次發現，該遺址被稱為柳孜隋唐大運河遺址。遺址出土了大量陶瓷器，另外還有銅錢、鐵器、石器等。柳孜隋唐大運河遺址被國務院批准為全國重點文物保護單位，並被國家文物局評為1999年十大考古新發現。中國大運河於20__年6月22日，在38屆世界遺產大會上成功入選《世界文化遺產名錄》。柳孜隋唐大運河遺址的考古發掘給淮北博物館增加了眾多的高古瓷珍品。我國著名古建專家、中國文物學會會長羅哲文先生親自題寫了“隋唐大運河博物館”館名。
講授新課
(一)
大運河為何能開通
材料二 中國大運河……比舉世聞名、溝通太平洋和大西洋的巴拿馬運河長21倍，比連線地中海和紅海的蘇伊士運河長10倍，即使被稱為世界“運河之王”的蘇聯土庫曼大運河，也比我國大運河短700多公里。
——嶽國芳著：《中國大運河》
教師設問：在古代要開通這樣一條運河需要哪些條件呢?(參考答案：國家統一，國力強盛。)
教師講述：這麼長的一條大運河，它的開通需要大量的人力、物力和財力，如果不是統一的、中央集權的國家很難實現。大運河是在隋朝時期開通的，隋朝是具備了哪些條件才能開通這條舉世無雙的大運河呢?
1
國家統一
教師講述：隋朝的建立者楊堅為北周外戚，他的女兒是周宣帝的皇后。580年，周宣帝病死，年僅8歲的周靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。581年楊堅廢周靜帝自立，國號隋，都城在長安，楊堅就是隋文帝。589年，隋文帝派兵向南方的陳國發動進攻，最終滅陳一統天下，由此結束了中國長期的割據局面，實現了國家統一。隋文帝建立隋朝後又採取措施加強中央集權，提高行政效率。隋朝的統一，是南北社會經濟發展的要求，符合歷史發展的趨勢，同時也為大運河的開通提供了有力的後盾。
2
經濟發展
材料三 開皇三年(583年)，文帝下令州縣官吏“大索貌閱”，即根據戶籍簿上登記的年齡，來核對本人體貌，以防詐老訛小逃避租役……行“輸籍定樣”法(或稱“輸籍法”)。規定每年正月五日縣令出查，令百姓五黨三黨為一團，根據標準定戶等上下，從輕制定稅額，並將各戶應納稅額寫成定簿。這樣人民不能逃避賦稅，地方官也不致任情舞弊。而更為重要的是，由於所定稅額比世家大族對其佃客(浮客)的剝削為輕，因此吸引佃客脫離世家大族的蔭庇，成為國家編戶。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料四 隋朝剛建立的時候，全國大約有400萬戶、20__多萬人。建國第三年清查戶口後，立刻上升至700萬戶、4000多萬人。
——何成剛主編：《史學閱讀與微課設計·中國古代史(上)》
教師設問：隋文帝在戶籍方面採取了什麼措施，有何成效?(參考答案：進行“大索貌閱”，編訂戶籍;增加國家控制的人口，提高賦稅收入，同時打擊了豪強世族的勢力，加強中央集權。)
教師小結：戶口不實會影響政府的收入和徭役的徵派。南北朝時期戶口隱漏情況嚴重，要改變這種情況，必須嚴格檢查戶口。徹查戶口並重新編訂既有利於國家的賦稅收入和徭役、兵役的徵派，又打擊了豪強世族的勢力，從而加強了中央集權，促進了社會生產的發展。
材料五
五銖錢
教師設問：隋文帝在幣制方面採取了什麼措施，有何作用?(參考答案：統一幣制;有利於商品交換，為隋朝工商業的發展提供了條件。)
教師講述：隋朝初年，錢幣非常混亂，關東、關隴、樑益等地使用的錢幣不但大小輕重不一，而且幣質低劣，影響了商品交換。隋文帝建隋後，統一改鑄五銖錢，另外還統一了度量衡，這一系列的經濟措施，促進了隋朝經濟的發展。
3
人才濟濟
材料六 著名詩人李賀想參加進士考試，但李賀的父親叫“晉肅”，晉與進同音，李賀若考中進士，就犯了家諱。這在當時是個“不孝不敬”的罪名。李賀為此顧慮重重，躊躇不決。一些跟李賀爭進士名額的人，更加推波助瀾，造謠攻擊，竭力阻止李賀應試。大文學家韓愈堅決反對這種腐朽的“避諱觀”。……在韓愈的鼓勵支援下，李賀就勇敢地報考了。但事與願違，以李賀之才，卻屢試不中。是否因為鬧了這場避諱風波，考試官們嘴上不說，心中有鬼，故意不予錄取呢?這就不得而知了。李賀鬱郁不得志，死時年僅27歲。
——林白、朱梅芳著：《中國科舉史話》
材料七 科舉考試製度是中國歷史上一種選拔官員的制度。它不問家世，不須舉薦，主要以考試成績決定取捨，比世卿世祿制、察舉制吏具有公開、平等和競爭的性質，因而在歷史上也更具有進步性，可以說是中國封建社會中最進步、也是最重要的選拔官員的制度。
——張希清著：《中國科舉考試製度》
教師設問：材料五中李賀參加的考試是什麼選官制度?這個制度什麼時候建立的?有何意義?(參考答案：科舉制;隋朝;體現公平，提升官員素質，加強了中央集權。)
教師引導學生總結：開通大運河這麼一項浩大的工程，其中必不可少的就是人才，而隋朝通過改革選官制度，選拔出了很多有實際才幹的官吏，這就是在中國封建社會延續了1300多年的科舉制。隋文帝即位後廢除了前朝的選官制度，注重考察人才的學識，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝時，創立進士科，標誌著科舉制的正式確立。科舉制度的創立，是中國古代史上選舉制度的重大變革，它改變了以往門閥士族把持選官的弊端，重才學輕門第，從而擴大了招攬人才的門路。科舉制度的創立有利於中央集權的加強，有利於選拔統治人才，提高了政治效率，適應了大一統王朝的政治需要。
設計意圖
法國啟蒙思想家盧梭說：“問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”本部分設計最主要的目的是培養學生學習的興趣。用歷史小故事可以激發學生的學習興趣，在有了學習興趣後，學生的求知慾望才會更強烈。
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過渡
雖然隋朝具備了開通大運河的條件，但是為什麼要這樣勞民傷財去開通大運河呢?大運河的開通有什麼樣的作用呢?
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(二)
大運河如何開通
1
開通的目的
材料八 從政治上看，開運河是為了鞏固隋封建政權的需要，通過運河直達江淮，從而加強了東都洛陽和江南地區的聯絡，以進一步控制江南。從經濟上看，江南地區經過六朝時人民的辛勤勞動，已經成為富庶地區……關中和河洛地區的物資不足以供應隋中央政府的需要必須轉運南方的物資。通過陸路轉運，運輸量不大，費用又高，而利用舊河道開通運河，是最好的辦法。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
教師設問：隋朝開通大運河的目的是什麼?(參考答案：為了加強南北交通，轉運物資;鞏固隋王朝對全國的統治。)
2
大運河的開通
材料九
隋朝大運河
教師引導學生看《隋朝大運河》的示意圖講述：隋煬帝即位後便徵發百萬民工，利用天然河道和舊有渠道，開通了以東都洛陽為中心，貫通南北的大運河。先是開挖連線黃河與淮河的通濟渠，同時又對連線淮河與長江的邗溝進行修整、擴大，邗溝最早是春秋末年吳王夫差時開鑿。我們前面提到的柳孜隋唐大運河遺址就屬於通濟渠段。這兩段河道在605年便完成了。後來隋煬帝出征遼東，為了軍事上的需要，便於608年開鑿了北至涿郡的永濟渠，連線了海河與黃河。隋朝大運河最後一段是江南河，610年從京口(江蘇鎮江)引長江水直達餘杭錢塘江。前後歷時6年，最終開通了貫穿南北的大運河。
3
開通的意義
材料十 (大運河)自其鑿通以來，一直是我國南北水上交通運輸的重要通渠。它為我國封建社會中後期的經濟繁榮與水上交通運輸事業的發展，發揮了不可估量的歷史作用。
——羅傳棟：《大運河的開鑿與隋煬帝的功過》
教師設問：隋朝大運河開鑿的原因是什麼?有何意義?(參考答案：鞏固政權，加強對江南的統治;加強了南北地區政治、經濟和文化交流。)
教師引導學生總結：大運河開通後，貫穿河南、河北、江蘇、浙江等省，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至餘杭，連線了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長4000多千米，是世界上最巨集偉的工程之一。大運河的開通，加強了南北聯絡，成為南北交通大動脈，對加強我國多民族國家的統一，促進經濟文化交流和發展，起著重要作用。
設計意圖
利用大運河地圖，直觀生動地展示了大運河的開通以及其起到的作用，培養學生空間思維能力。
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過渡
大運河的開通加強了南北交流，大大促進了隋朝社會經濟的發展。但是，如此龐大的工程耗費了大量的人力、物力和財力。而且，大運河開通後，隋煬帝數次乘船遊玩，勞民傷財，使得階級矛盾激化並爆發了大規模的農民起義，隋朝滅亡。
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(三)
大運河開通致隋亡?
1
隋朝滅亡
教師講述：在大運河開通的第二年，即公元611年，山東爆發了王薄起義，此後，各地農民紛紛響應，舉起反隋大旗，起義燃遍了全國各地。在起義軍的打擊下，隋朝的統治土崩瓦解。618年，隋煬帝在江都被部下殺死，盛極一時的隋朝隨之滅亡。
材料十一
隋末農民起義形勢圖
2
隋朝滅亡的原因
材料十二 僅公元605年他首次遊江都，就有遊船數千艘，兵船數千艘，拉船民夫18萬人，船隻首尾相接200餘里。兩岸有騎兵相隨，皇后、嬪妃、道士等共50多萬人。
——肖長中：《我國隋朝財政政策探析》
學生討論：有人說隋煬帝開鑿大運河就是為了遊玩並最終導致隋朝的滅亡，你同意這種觀點嗎?
教師引導學生分析：大運河的開通是隋煬帝的一大貢獻。運河溝通了南北交通，促進了南北政治、經濟、文化的聯絡和交流，有利於沿河地區城鎮和工商業的發展，有利於加強隋對南方的統治。當然，大運河的開通，給人民帶來了沉重的徭役，是隋煬帝暴政的表現，激起了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。但是如果不開通大運河，隋煬帝的暴政依然存在，隋朝依然會滅亡。
材料十三 隋朝的人口，剛建立的時候大約20__多萬人，20多年後達到峰值，大約5000多萬人。人口構成中男女各佔一半，再去掉未成年和老人、殘疾人，隋朝的勞動力在最高峰的時候，國家勞役竟然高達3000多萬人次，幾乎勞動力都被徵調去興建國家工程和當兵打仗。
——韓昇：《隋朝滅亡的經濟原因》
材料十四 隋煬帝窮兵黷武，頻繁發動對外戰爭……連續發動了三次對高麗的大規模戰爭。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料十五 隋朝統治階級內部始終矛盾重重，異己的割據分裂暗流時隱時現，他們只是懾於隋朝的高壓政策而表面順從，一有風吹草動，就要興風作浪，當他們眼見隋煬帝已經不行了，就紛紛起兵，以廢昏立明為旗號，把隋煬帝丟擲去，在政治上換馬，以求重建地主階級的政權。
——韓昇：《論隋朝統治集團內部鬥爭對隋亡的影響》
教師設問：隋朝為什麼會滅亡?(參考答案：隋煬帝的暴政;統治階級內部不穩固，矛盾重重。)
教師引導學生總結：隋煬帝統治時期苛暴的徭役、兵役，隋煬帝毫無節制地壓制壓迫勞動人民、抑制貴族地主，引起大規模的農民起義和地主反抗，這是隋朝滅亡的直接原因。而根本原因還是隋朝統治階級內部埋藏著不安定因素，統治基礎很不穩固，這種缺陷是隋朝在強盛之際迅速走向滅亡的根本原因。
設計意圖
我們看問題不能只見樹木，不見森林，也不能只抓一點，不計其餘，要全面看問題。學生分析歷史問題往往是感性的、片面的。本部分設計主要是通過史料分析，提升學生全面分析歷史問題的能力。
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課堂小結
隋朝的統一結束了三國兩晉南北朝以來長期分裂割據的局面，隋朝在政治、經濟及軍事等方面實行了一系列的舉措，促進了社會經濟的發展，為後來唐朝鼎盛時代的到來奠定了基礎。
板書設計
第1課 隋朝的統一與滅亡
(一)大運河為何能開通
1.國家統一
2.經濟發展
3.人才濟濟
(二)大運河如何開通
1.開通的目的
2.大運河開通
3.開通的意義
(三)大運河開通致隋
1.隋朝滅亡
2.隋朝滅亡的原因
一、學生基本情況
七年級學生都是剛入學的新生,剛步入國中，沒有生物知識的基礎.這更有利於激發學生學習的積極性，但從學習情況來看,面對繁多複雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，大部分學生學習積極性不高，厭學情緒比較普遍，應付學習，整體學習成績比較差;但也有能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。
二、教育教學目標：
(1)瞭解人類與生物圈之間的關係，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
(2)樂於探索生命的奧祕，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。
(3)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。
(4)逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發展的基本知識。
(6)獲得有關人體結構功能、生理以及衛生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。
(7)知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及可能產生的影響。
三、教育教學措施：
1、精心設計導語，通過生動的語言，藉助情感教育，激發學習興趣。
2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養學生能力之目的。
3、把錄音、錄影、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。
4、在語言、板書和操作等方面達到規範、準確和熟練。
對學生實驗能力的要求，主要有：
(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。
(2)培養學生收集、利用課內外的圖文資料設計實驗的能力。
四、教學設想：
1、鼓勵學生觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
2、打破課堂內外的約束，有計劃地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。
3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。
4.上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發學生學習積極性。
5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課後認真複習,爭取把當天學習的知識消化.佈置的作業及時認真完成。
6.每個單元測驗一次,隨時檢查學生的學習情況。
7.期末認真組織學生複習,爭取在期考中取得好成績。
學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由國小到國中的過渡，並很快適應中學生活。
二、工作目標
結合學校及政教處的工作計劃，爭創有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生髮揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規範不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。
三、方法措施
根據我班特點，特制定如下措施。
(一)、樹理想、轉變學習態度：把“要學習”轉變為“我要學”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現理想，轉變學習態度，明確努力方向。
(二)、鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰勝困難。
(三)、培養學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，並要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)、加強班級管理，注意常規。一切從細節入手，不放棄常規管理，讓學生全面發展。
(五)、嚴抓紀律，並做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。
(六)、加強與家長聯絡。出現問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。
總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養出二十一世紀有用之材。
課程內容
瞭解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋;知道岳飛抗金的事蹟和南宋偏安。
教學目標
學生觀察圖片、地圖，並結合材料和課文內容，瞭解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，並對北宋亡國的主要原因進行分析;講述岳飛抗金的故事，學習岳飛精忠報國、正氣凜然的精神;學習相關史實，嘗試對宋金和議進行分析和評價，知道南宋偏安;認識我國各民族人民密切交往、相互依存，促進了中華民族的多元一體格局形成。
教材分析
第7課《遼、西夏與北宋的並立》，主要學習三個子目的內容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權，先後滅掉了遼和北宋，並在對南宋的戰爭中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達成和議，形成南北對峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數民族建立的政權主動學習漢族的政治制度與先進文化，加快了民族交融的程序。
這一時期頻繁的戰爭給各族人民帶來了災難，但也造成了人口的遷徙，為大批少數民族進入中原地區創造了條件，加強了經濟文化交流，形成民族交融的新高潮，促進了統一多民族國家的發展。而宋金對峙局面的形成，在一定程度上為江南地區的農業生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。這些都為下一課《宋代經濟的發展》作了鋪墊。
學情分析七年級學生經過半年多的學習，已經逐步的掌握了一定學習歷史的方法，具備了一部分分析問題的能力，但感性多於理性，運用辯證唯物主義全面分析問題的能力還有待提高和培養。所以依託圖片資料以及通過講岳飛抗金的故事等形式，可以讓學生直觀感受，調動學習興趣，充分發揮學生的主體性。但另一方面，教師需提供文獻資料，進行相關引導，讓學生由表及裡，由淺入深地學習，提升分析問題的能力，形成正確的情感態度和價值判斷。
重點
女真族的崛起;金滅遼及北宋;南宋的偏安。
難點
南宋的偏安。
教學資源
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版
(2)教育部組織編寫：義務教育教科書《教師教學用書中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版
(3)[元]脫脫等《金史》
(4)蔡美彪：《大家講史：遼金元史十五講》，中華書局20__年版
(5)鄧廣銘：《岳飛傳》，人民出版社1983年版
(6)卜憲群總撰稿：《中國通史》第四卷，華夏出版社20__年5月版
教學過程
教學內容
同學們，上一節課，我們學習了《遼、西夏與北宋的並立》。想一想，遼和西夏分別由哪個民族建立?遼是由契丹族所建，而西夏由党項族建立。這時期民族間雖然有爭戰，但仍已和為主，民族關係進一步發展。今天我們將學習《金與南宋的對峙》，金是由哪個民族建立的呢?又是如何滅掉遼和北宋?南宋與金之間的關係是怎樣的呢?就讓我們一起來學習。
請同學們仔細觀察螢幕中的圖片，你能從中獲取哪些關於女真族的資訊?剛才幾位同學的發言注意到了女真人的穿著裝扮以及使用的工具還有生活的地點等等，從而得知女真族居住在黑龍江流域和長白山一帶。他們擅長騎射，過著遊牧漁獵的生活。在遼宋時期，女真族受到遼的控制和壓迫。
這是大金得勝陀頌碑。它位於今天的吉林松原，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?“失道”“腥聞於天”，說明遼國末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當年阿骨打立馬號眾的“高阜”。選擇這樣一個地形十分險峻的地方並當眾宣佈“今將問罪於遼”，阿骨打有著深思熟慮的戰略眼光。隨著他進一步完成了女真各部的統一，女真族的力量不斷增強，原有的軍事部落聯盟已經不能適應形勢發展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個新的統治機構即國家。在誓師後，首戰便大獲全勝，奪取了寧江州。於是第二年也就是1115年正式建立女真政權，國號大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號，而他的諡號是武元。可以說，在女真的崛起過程中，這位武元皇帝功不可沒。
他注重改革。請同學們將這段材料齊讀一遍。這是女真族所特有的“猛安謀克”制度。“三百戶為謀克”一個“戶”字說明了什麼?改革後的“猛安謀克”由單純的軍事組織變成了軍事和行政組織。再看這段材料，說明了什麼?說明了金太祖非常注重農耕生產，說明了“猛安謀克”不僅能提高軍隊的戰鬥力，也能在組織生產和鞏固統治中起巨大的作用。金太祖不僅經濟上向漢族學習，文化上也向中原學習。女真最初沒有本國的文字。阿骨打建國後命人仿造漢字和契丹文字，創制了女真文字。女真族就這樣一步步崛起，一步步強大起來，而對手遼國卻是腐敗不堪，危機重重。女真逐步具備了滅遼，甚至滅北宋的實力。
接下來就請同學們結合地圖，講一講金滅遼、北宋的過程。老師先示範講解金滅遼的過程，然後同學們再結合課前準備的內容講解金滅北宋的情況。1115年，金建立後，完顏阿骨打就率兵攻陷黃龍府，後又連創遼國援軍，取得了主動地位。1116年正月，渤海人高永昌擁兵佔據遼國東京自立為王。金太祖乘機派兵攻打遼的東部，先後打敗了遼和高永昌的軍隊，佔領東京。在金遼議和失敗後，金軍再次大舉進攻，於 1120年五月,攻陷上京,天祚帝離京外逃。至此,遼國的疆土已被金兵佔領過半。1121年十二月,阿骨打以佔領遼國的全部疆土為目的,再度發兵。並於1122年正月,攻克中京，四月,攻陷西京，十二月,攻入南京就是今天北京市。至此,遼國五京俱陷,已瀕於最後的滅亡。而1123年八月,阿骨打這位金朝的開國皇帝病死於返回金都的途中。然而,他親手開創的基業被他的宗室和子孫們所繼承。1125年二月，金軍在應州境內俘虜天祚帝，遼朝宣告滅亡。接下來，請同學們來講解北宋被滅的情況。同學們的講解繪聲繪色，而且觀察也細緻入微，注意到金分東西兩路對北宋都城形成合圍之勢。1127年，歷史上的靖康之年，北宋滅亡。靖康之恥令人心痛，痛定思痛。
請看這段材料，原本宋金是結盟關係，思考為什麼北宋朝廷要主動結好女真，遣使相約夾攻遼朝?他圖謀什麼?原來北宋政府想借金的勢力，收復失地。但金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋的一些弊端。請結合材料、課文及所學知識，進一步思考一下北宋滅亡還有哪些內因?同學們的思維非常開闊。總結一下，主要有北宋重文輕武的政策使得軍隊和地方戰鬥力不強，再加上統治者無心抵抗，只想妥協求和，這樣軍隊士氣低落，常常不戰而逃。靖康之變最終發生。
金滅北宋後，有沒有停止南下的步伐?顯然沒有。再請同學們觀察《金南下形勢圖》，看看能獲得哪些主要的資訊?歸納一下，主要有：1127年，也就是北宋滅亡後同一年，趙構建立南宋，後來最終定都在臨安。金軍南下過程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。岳飛的抗金事蹟，數百年來一直被民眾傳頌。你能不能生動地給大家講一講岳飛抗金的故事呢?岳飛，字鵬舉，柏州湯陰人就是今天河南湯陰人，在抗擊金朝入侵的戰鬥中，以勇氣和才能嶄露頭角，成為一名將領。1130年，他以數千人的兵力，將兀朮10萬大軍趕到長江以北，收復建康，從而聲名大震。岳飛以驅逐入侵者,收復中原故土為己任,力主北伐，所率領的“岳家軍”多次打敗金軍，成為南宋抗金斗爭的一箇中流砥柱。尤其是在1140年7月，金兀朮率部在郾城與岳家軍對陣，岳飛令其子岳雲率輕騎攻入敵陣，往來衝殺。金軍出動重鎧騎兵“鐵浮屠”作正面進攻，另以騎兵為左右翼，號稱“柺子馬”配合作戰。岳飛遣背嵬親軍和遊奕軍迎戰，並派步兵持麻扎刀、大斧等，上砍敵兵，下砍馬足，殺傷大量金兵，使其重騎兵不能發揮所長。岳家軍中的勇將楊再興，突入敵陣，打算活捉金兀朮，殺金兵數百人。雙方從下午激戰到天黑，金軍大敗。郾城之戰是宋金雙方精銳部隊之間的一次大決戰，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊。接著岳家軍又在潁昌府打得金兀朮狼狽逃竄，並一直追擊到距汴京僅四十五里之遙的朱仙鎮。這時黃河南北許多堅持鬥爭的義兵，都打著岳家軍的旗號響應岳飛的北伐，其他各路宋兵也轉入區域性反擊。抗金斗爭呈現一派蓬勃發展的大好形勢，方是時，岳飛喜極，對其部下說：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!”金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀朮曾準備撤離開封，到河北以避岳家軍的兵鋒。岳飛根據中原戰場的大好形勢，向高宗上書提出宋軍全線進攻，渡河以光復失地的要求，然而宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進一步南侵，能保住半壁江山，成為金的屬國就已心滿意足了。所以不僅不同意岳飛的要求，反而急忙下令各路宋軍班師，使岳家軍處於孤軍無援的狀況，接著又連發十二道金牌，強令岳飛退兵，岳飛悲憤惋惜地說“十年之功，廢於一旦”，然後無可奈何地下令班師，班師路上，民遮馬慟哭，哭聲震野。宋高宗、秦檜強令岳飛班師後，為了掃清向金人議和的障礙，先後解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權，然後向金乞和，並且誣陷岳飛謀反，把岳飛和他的兒子岳雲逮捕入獄。抗金將領韓世忠去質問秦檜，根據什麼說岳飛謀反，秦檜拿不出證據，竟厚顏無恥地說：“莫須有。”韓世忠憤怒地對他說：“莫須有三字何以服天下!”1142年初，宋高宗和秦檜殺害了岳飛。那時候，岳飛剛39歲。岳飛被害以後，臨安獄卒隗順偷偷地把他的遺骨埋葬起來。直到宋高宗死後，宋孝宗即位，岳飛的冤獄得到平反昭雪，人們把岳飛的遺骨改葬在西湖邊棲霞嶺上，後來又在嶽墓的東面修建了岳廟。宋寧宗在位時追封岳飛為鄂王。現在，在莊嚴雄偉的岳廟大殿裡，端坐著全身戎裝的岳飛塑像，塑像上方懸掛的匾額上，刻著岳飛親筆寫的“還我河山”四個大字。在岳飛墓門對面，還放著用生鐵澆鑄的秦檜、王氏等人反剪雙手的跪像，反映了人民對民族英雄的景仰和對賣國賊的憎恨。
想一想：人們為什麼尊重和愛戴岳飛?是的。岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數不多的浩然正氣。他立志為國殺敵，訓練了一支紀律嚴明，作戰勇敢的“岳家軍”。他保衛了人民的生命財產，維護廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區創造了相對安寧的生產生活環境。雖然他遭到宋高宗和秦檜等人的迫害，但他精忠報國的精神深深地打動了一代又一代的國人。
而宋金最終達成了和議。請同學們歸納一下和議的
主要內容有哪些?主要內容有：南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮水至大散關一線劃定分界線。再請同學們根據所給材料議一議和議產生了哪些影響?南宋向金稱臣，並給金歲幣，這不僅是南宋的恥辱，而且給南宋人民帶來了沉重負擔。雙方以淮水至大散關一線劃定分界線使得金宋疆域從此穩定下來，確立了南宋與金的對峙局面。此後的四十年間，雙方再也沒有發生過大的戰事，說明了宋金和議後獲得較長的和平局面，這樣有利於南北經濟發展和各族人民友好交往。
總而言之，從遼、西夏與北宋的並立到金與南宋的對峙，各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動了中華民族的多元一體格局進一步發展。少數民族政權，學習先進漢文化和生產方式，推動了我國邊疆地區的發展。而宋金對峙局面的形成，南宋的偏安，在一定程度上為江南地區的生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。
我國上下五千年,英雄萬萬千。除了本課所學的岳飛等英雄外，你還知道哪些民族英雄，請課後找一找，並講一講他們的事蹟。
一、教學目標：
客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣。正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。瞭解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，瞭解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。自覺遵守社會規則，理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺守法。
二、教學內容分析：
七年級思想政治下冊教材突出了三個基本理念，它們是 ：
1、“國中學生逐步擴充套件的生活是本課程建構的基礎”——半獨立半依賴，在深入擴充套件的生活中吸取做人的營養。
2、“幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求”-促進學生社會化。
3、堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則——自尊、自強。
本冊的核心概念是：自尊、自強。
總的教育目標是：增強調適能力；發展健康人格；逐步社會化。
教育主題是：做生活的主人。有四個教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強的人：做意志堅強的人：做知法守法用法的人。 本冊教材分四個單元：“做自尊自信的人”、“做自立自強的人”、“做意志堅強的人”和“做知法守法用法的人”。分八課教學內容：珍惜無價的自尊、揚起自信的風帆、走向自立人生、人生當自強、讓挫折豐富我們的人生、為堅強喝彩、感受法律的尊嚴、法律護我成長。
它們之間的關係是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強；要實現自強，必須要有堅強的意志；要有自尊自信並運用意志實現自立自強，則必須做到知法守法用法。”
三、教學重點：
1、尊重他人與自尊的關係。
2、自信與成功的關係。
3、自立的表現和必要
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強的表現和作用。
6、怎樣做到自立自強。
7、為什麼會有挫折,怎麼應對挫折
8、堅強意志的表現和作用
9、為什麼要遵守法律。
10、怎樣預防違法。
11、使學生了解犯罪的危害
12、我國未成年人保護法。
13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
四、教學難點：
1、如何樹立自尊和自信
2、怎樣預防違法。
3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
4、怎麼應對挫折
5、堅強意志的表現和作用。
7、依賴的危害和自立的方法
8、怎樣做到自立自強。
五、實施目標的方法：
1、重視學生自主學習，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。激發和提升學生的體驗，用活動激發和提升學生的體驗。在親身體驗中發展。
2、注重學生的互動合作 ，互動活動蘊涵著人文關懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。突出探究式學習 ，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強學生的道德實踐，討論社會現實與自我成長的問題，根據學生實際和教學條件 。
4、搞好教學還要抓好以下幾個問題：第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。第三、組織好體驗活動，這是促進學生內化的手段。第四、指導好實踐活動，這是實踐學生良好行為的途徑。
六、教學進度表：
略
一、依據課標學情，深入分析教材內容
本課的課程內容為知道元代通過宣政院來管轄西藏，進而瞭解西藏在元代時正式納入了中國的版圖。依據該課標內容，本課在教學設計時進行了適當的補充和拓展。通過識讀《元朝疆域圖(1330年)》，讓學生知道元朝遼闊的疆域範圍，知道行省是元朝設立的地方最高行政機構，並在瞭解行省制度的深遠影響的基礎上，確定本課的教學主線：讓學生知道西藏在通過宣政院管轄後，正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。同時也讓學生知道元朝設立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在中國臺灣地區正式建立的行政機構。通過對這些史實的瞭解，使學生認識到元朝為我國統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎，以此來拓寬學生原有的知識儲備，為他們後續的歷史學習服務。
本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關係發展和社會變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎上，本節課主要講述元朝統治者為了維護統治，對遼闊疆域進行有效治理，推行了行省制度，全國分設10個行省;對邊疆地區因地制宜進行治理，設宣政院管轄西藏。通過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統一，促進了我國統一多民族國家的發展。元朝的統治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統一多民族國家的一次嘗試，對後代有著不可磨滅的影響。本課為後面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關重要。
但由於本課講述的是元朝的統治，屬於政治方面的內容，離學生的實際生活距離較遠，其內容也比較枯燥;相對於七年級學生而言在理解上是有一定難度的。但是，經過了一個多學期歷史的學習，學生對史料的分析能力和對歷史圖片的識讀能力也有所提高，加上行省制度在我國曆史上影響深遠，學生可通過尋找家鄉現在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關係來提高對本課的認識，為重、難點的突破奠定基礎。
二、緊扣教學重點，設計學生活動
“元朝的疆域”一目，教材是從元朝疆域範圍、元朝疆域很遼闊兩個方面來展開敘述的，對該子目的瞭解主要是為後兩個子目的學習服務的。
行省制度是元朝鞏固統一的一大創舉，是本課的重點，也是難點。關於行省制度這一部分，要強調兩個方面。第一，元朝行省設定。元朝在全國各地設定了十個行省，由中書省派省臣到各地方行省執政。在這十大行政區域之外，還有兩個單列的行政區劃，一是中書省直轄的“腹裡”，一是宣政院管轄的西藏地區。第二，行省設定的作用。設計時只有通過對行省官員行使權力的解讀，來說明行省的設定便利了中央對地方的管理，使中央集權在行政體制上得到了保證，加強了統治。
另外，“元朝對邊疆地區的管轄”一目，是本課的另一個教學重點。該子目主要是讓學生明白元朝對邊疆地區的管轄策略——因地制宜的管理方式。為了突出重點，突破難點，進行了如下教學設計。
1.匯入部分，在最初的設計中想到要運用一些影象或視訊資料切入，可在蒐集資料的過程中，發現單就元朝統治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對元朝總體評價的有價值的資料就更少了，於是就想到了通過查閱相關書籍的辦法來加以概括。後來在翻閱姚大力教授的《追尋“我們”的根源》一書後找到了靈感。遂把他對於元朝統治的經典評價加以歸納，開篇直接引入，並設問：為什麼姚教授會對元朝給予這樣的評價呢?元朝在中國歷史上究竟有何無法抹殺的貢獻呢?帶著這樣的疑問和對元朝的整體感知進入了新課的學習。
2.在設計“元朝疆域和民族交融”這一內容時，引導學生知曉元朝疆域範圍，特別是讓學生知道今新疆、西藏、雲南，東北廣大地區，中國臺灣及南海諸島都在元朝的統治範圍內，元朝版圖大體確定了中國後來疆域的輪廓。並通過元朝疆域與唐朝疆域的對比，讓學生明白元朝的版圖是我國曆史上最大的。關於民族交融的理解，在最初的設計中，把它和後面的第三子目進行了融合，後發現，這樣的設計存在一定的邏輯問題，在指導老師的幫助下又進行了調整，從編者的設計意圖出發，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之後才有了對這些地區採取的有針對性的管理措施，這樣做既順應了教材原有的體系，也符合對知識整體建構的規律。
3.關於行省制度的設計，在設計前，首先得認識到行省制度是君主專制中央集權制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個部分加以理解。首先關於元朝的中央機構，主要是引導學生明白以中書省、樞密院、御史臺為核心的元朝官僚機構不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權的特徵也很明顯，這一部分主要是通過幫助學生自主建構來完成。其次在對地方行省制度的解讀上，通過史料研讀、圖片對比等方法幫助學生理清基本線索，讓學生明白今天中國的省作為地方一級行政區域，其建制和名稱都來源於元朝的行省制度，並通過對地方史的解讀，更好地加深學生對行省制度的理解。
4.在第三子目，據教材編寫體系理解，那就是在不設行省的區域，元朝也因地制宜的進行了很好地管理。根據課標要求，在設計本子目時，教師重點以西藏和中國臺灣地區為例，讓學生在理清相關史實的基礎上，明白西藏和中國臺灣地區自古以來是祖國領土神聖不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國領土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然後分別以東北、西北、西南等其它地區設定的管理機構為例，重點解釋“因地制宜”的管理方式。
三、挖掘教材資源，開展研究性學習
(一)加強對地圖的研究，建立歷史空間概念
在本課的設計中，教師充分利用了《元朝疆域圖(1330年)》，以該圖貫穿始終。如在設計元朝疆域和民族交融這一內容時，為了加深學生對“元朝版圖是我國曆史上最大的”一話的理解，設計中把元朝和唐朝的疆域圖加以對比呈現，通過尋找其中的區別，更好地幫助學生理解元朝疆域的遼闊。另外關於民族交融這一內容，通過地理區域和動向圖呈現的方式，幫助學生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。
此外，在講解“行省制度”時，教師也緊緊圍繞該圖展開教學。通過尋找元朝在全國各地設定的十個行省及元朝地圖與現行中國行政區劃分圖的區別，幫助學生在掌握具體史實的基礎上，更好地建立歷史空間概念。
最後，在講解“因地制宜”這一管理方式時，同樣也引用了該圖，通過引導學生觀察地圖，找出以上地區的管理與其他大部分地區管理的不同之處並分析原因，幫助學生理解元朝因地制宜管理邊疆地區的方式，使學生的歷史空間意識得到進一步增強。
(二)引用相關史料，適時進行釋疑解惑
對某些歷史知識和歷史現象的理解，如缺少相關史料的補充和解釋，顯然是不足的。如在講“元朝的疆域”一目時，除了引入地圖外，還適時引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結合在一起，通過學生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域範圍，這比起簡單的讀、講印象更為深刻，也更便利於理解。
元朝的“行省制度”一目在理解時有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機構。關於這一內容，教材有明確的文字表述，但對於七年級的學生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設計時，教師除了精心製作“元朝中央機構示意圖”，以框架體系的形式進行呈現，並通過學生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進行知識的自我建構，增強他們對教材體系的掌握和自主探究意識的培養外，適時補充一些史料更會起到畫龍點睛的作用。例如關於中書省和行省之間的關係以及行省官員的權力的說明在教材中沒有非常直接的呈現。而這一內容的掌握對理解行省制度是有很大幫助的。所以，設計時教師及時引用了韋慶遠的《中國政治制度史》和《元史·百官志》中的一段話進行釋疑和解惑，幫助學生掌握行省制度的內涵，為突破難點打下了堅實的基礎。
最後，關於對西藏納入中國版圖及對中國臺灣地區管轄的過程的理解，也是通過一些史料的引用來加以說明的，但如能對以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會起到更加理想的效果。
教學目標
1.理解實踐出真知道的道理。
2.積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。
3.訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學重、難點
1.重點
(1)積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。
(2)訓練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點：理解實踐出真知道的道理。
課時劃分
二課時
教學投計
第一課時
教學過程
一、預習
1.熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)齧(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典，看課文註釋，試翻譯課文。
二、導語
俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上遊“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1.交流作家作品資料。
作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2.朗讀課文。
3.就課文不理解的詞語質疑。現在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結
1.古今異義
井：古義：一起二石獸並沉焉。
今義：並列
閱：古義：代詞這是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經歷閱十餘
今義：判斷詞是
蓋：古義：發語詞蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一
今義：錶轉折但是，卻
2.一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被
必於石下迎水外齧沙為坎穴成為
橘生於淮南則為橘是
為其來也在
3.詞性活用棹名詞用為動詞划船
4.漢字能假同“癲”，瘋
五、佈置作業
1.完成課後理解與探究第三題。
2.選用課時作業優化設計。
第二課時
教學過程
一、預習
1.朗讀課文，複習上節課內容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學製作相關演示課件。
3.就課文不理解出質疑。
二、導語
上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.質疑：故事說了一件什麼事?
討論並歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河裡，十幾年後，人們找石獸的事。
3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎麼樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論並歸納：
(1)寺僧以為石獸被水衝到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多裡，沒有找著。
(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子鬆散，石頭埋沒有在沙裡一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子鬆散，水不能潰走石頭，水的反衝力一定會在石頭下面迎水的地方，衝沙成為洞穴，漸漸地越衝越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再衝，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水衝物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙鬆的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4.質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論並歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;
第二層：講學家認為石頭埋在沙裡只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質疑：為什麼老河兵的方法是對的?
方法：藉助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
討論並歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關係。
第二種考慮了石獸和泥沙的關係，忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關係。
6.質疑：這個故事說有了一個什麼道理?
討論並歸納，許多自然現象的發生往往有著複雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。
四、課堂小結
通過尋找倒塌的河裡的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。
五、作業
1.完成課後理解與探究一、二題
第二單元 寫作
學習抒情
教學目標：
1.瞭解抒情文字的特點和寫法。
2.在寫作實踐中，能夠採用多種抒情方法來表達自己的內心感受。3.善於發現自身、人類、社會及自然的美;善於從生活中尋找快樂，感受幸福。
教學方法：寫作--修改--點評
教學過程：
一、匯入新課
“沒有無心之文”，寫作離不開情感的抒發，無論記敘、議論甚至在說明事物時，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫作時怎樣抒情。
二、寫作指導
1.在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。
2.除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敘述和描寫中，即間接抒情。
(1)直接抒情法：不借助於任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。
(2)間接抒情
①借景抒情法：作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。
②觸景生情法：觸及外界景物而引起情思，發為感嘆述懷的方法。
③詠物寓情法：通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。
④詠物言志法：感於外物而述志抒懷的方法。
⑤融情於事法：通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。
⑥融情於理法：把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心絃。
⑦託物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意願。
作文一、片段作文
選取適當的抒情方式，寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
寫作提示：
1.選擇想要表達的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以採用直接抒情和間接抒情相結合的方式。
例文欣賞：
我總是呆在一段時光裡，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑然後放聲痛哭，最後掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個什麼!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因為看輕，所以快樂;因為看淡，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅散陰雲，雨後彩虹終會露出她醉人的微笑。
作文二、我的家鄉
寫作提示：
1.寫作內容：可以寫家鄉的景色、特產、風俗，以及你在家鄉的生活……不必面面俱到，可以有側重地寫作。
2.寫作時，可以直接表達感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。
3.寫完初稿後，要進行修改。
例文欣賞：
我的家鄉
望著被雲霧籠罩的天空，回想起童年時候的家鄉。一絲思念便湧上心頭。雖然說時隔了十年，但是那時的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長;童年是一幅山水畫，讓你永遠欣賞;童年，是一片奇異的星空，神祕無窮;童年，是一汪清泉，潔白無邪;童年是一種心情。回憶童年，像咂摸一瓶陳年老酒，時間越久，味兒越濃。
嫋嫋青煙在家鄉的上空飄蕩著，屋簷邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾隻鴨子邁著方步，在院子裡覓食。那時的我，總是坐在屋門口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現在，我都還記得那時的天是那樣的藍，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱。花間的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地裡，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉。我愛家鄉，喜愛家鄉的雨天!每當下雨時，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長袍的鵝先生，站在屋簷下，伸長著頸子，享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。
這裡的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身後佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉夜晚，是那麼的寧靜，是那麼的美麗。
我愛家鄉，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。
【點評】這篇文章作者運用了優美、生動、形象的語言描述了自己的家鄉，回憶了家鄉的河流，家鄉的雨天，家鄉那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉的熱愛之情讓我們讀者深有體會。
作文三、我的煩惱
寫作提示：
1.選材：想一想你有什麼煩惱?選擇可以作為寫作素材的內容。
2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。
例文欣賞：
我的煩惱
嬌豔的薔薇因為昂翹的刺而不再可愛;醇美的酒因為濃烈的酒精而不再芬芳;盛燦的愛因為太深而成為甜蜜的負擔。
--題記
“學海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細胞卻在漸漸被愛吞噬。
天氣晴好，浮雲在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。
“出去逛?”“啊?這……好吧。”
安靜地撂下了電話，心裡卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應允了邀請，可我又該如何面對那張嚴肅的面孔，求得應準;或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。
“媽!”我輕輕地喚了一聲。
“嗯?”她在忙碌，忙碌於那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。
“我……同學約我去玩?”
“誰?”她立馬轉回了身，警戒地望著我。
“是……”是啊，對方是一個成績並不怎麼優秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。
“是一個成績很好的女生，每次考試都不落前三名。”我只覺得手心滲出了細密的冷汗。是啊，對面是一個愛我如此深的人，我怎麼能欺騙她，傷害她?
媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。
青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負擔。
--後記
【點評】這篇習作用生動優美的語言敘寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負擔，令我煩惱。開篇有題記，結尾有後記，構思巧妙，深化了主旨。
一、創設情境，引入新課
問題 學校要舉行美術作品比賽，小鷗很高興.想裁出一塊麵積為25 dm2的正方形畫布，畫上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少?
師：∵52=25，
∴這個正方形畫框的邊長應取5 dm.
二、講授新課
師：請同學們填表：
正方形面積 1 9 16 36 425
邊長 1 3 4 6 25
師：上面的問題，實際上是已知一個正數的平方，求這個正數的問題.
師：一般地，如果一個正數x的平方等於a，即x2=a，那麼這個正數x叫做a的算術平方根.記作a，讀作“根號a”，a叫做被開方數.
規定：0的算術平方根是0.
師：我們一起來做題.
展示課件：
【例】 求下列各數的算術平方根：
(1)100; (2)4964; (3)0.0001.
學生活動：嘗試獨立完成.
教師活動：巡視、指導，派一生上黑板板演.
師生共同完成.
解：(1)∵102=100，
∴100的算術平方根是10.
即100=10.
(2)∵(78)2=4964，
∴4964的算術平方根是78，即4964=78.
(3)∵0.012=0.0001，
∴0.0001的算術平方根是0.01，
即0.0001=0.01.
三、隨堂練習
課本第41頁練習.
四、課堂小結
本節課你學到了哪些知識?與同伴交流.
師生共同歸納算術平方根的定義及其表示方法.
教師首先利用例子提出問題：請你說出上面等式右邊各數的平方根，通過學生動腦動口加深對算術平方根概念的初步理解;然後在上面敘述的基礎上提出算術平方根概念的符號表示方法，同時用練習鞏固所學新知，由量變到質變，使學生能牢固掌握本節內容.
6.1 平方根(2)
能用夾值法求一個數的算術平方根的近似值，會用計算器.
重點
夾值法估計一個數的算術平方根的大小.
難點
夾值法估計一個數的算術平方根的大小.
一、創設情境，引入新課
師：怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?
運用多媒體，展示課件：
怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?
學生活動：小組合作操作、觀察、交流.
二、講授新課
師：將兩個小正方形沿對角線剪開，得到幾個直角三角形?
生：4個.
師：大正方形的面積多大?
生：面積為2的大正方形.
師：這個大正方形的邊長如何求?
學生活動：嘗試獨立完成.
教師活動：啟發，適時點撥.
師生共同歸納：設大正方形的邊長為x，則x2=2，由算術平方根的意義可知：x=2.
∴大正方形的邊長為2.
師：小正方形的對角線的長為多少?
生：對角線長為2.
師：很好，2有多大呢?
學生活動：小組合作交流.
教師活動：適時啟發，點撥.
師生共同歸納：
∵12=1，22=4，
∴1<2<2.
∵1.42=1.96，1.52=2.25，
∴1.4<2<1.5.
∵1.412=1.9881，1.422=2.0164，
∴1.41<2<1.42.
∵1.4142=1.999396，1.4152=2.002225，
∴1.414<2<1.415.
……
如此進行下去，可以得到2的更精確的近似值.
其實，2=1.41421356……它是一個無限不迴圈小數，無限不迴圈小數是指小數位數無限，且小數部分不迴圈的小數.
師：你能舉出幾個例子嗎?
生：能，如：3、5、7等.
師：如何用計算器求出一個正有理數的算術平方根(或其近似值).
學生活動：嘗試獨立完成例2.
師：請同學們用計算器求出引言中的第一宇宙速度、第二宇宙速度.
學生活動：用計算器小組合作完成.
第一宇宙速度：v1≈7.9×103 m/s;
第二宇宙速度：v2≈1.1×104 m/s.
展示課件：
1.利用計算器計算，並將計算結果填在表中，你發現了什麼規律?你能說出其中的道理嗎?
… 0.0625
0.625
6.25
62.5
625
6250
62500
…
… …
2.用計算器計算3(精確到0.001)，並利用你發現的規律說出0.03，300，30000的近似值，你能根據3的值說出30是多少嗎?
師：你能說出其中的規律嗎?
學生活動：小組討論交流.
師生共同歸納：
求算術平方根時，被開方數的小數點要兩位兩位地移動，當被開方數向左(右)每移動兩位時，它的算術平方根相應地向左(右)移動一位.
新知應用：
師：我們一起來做題：
展示課件.運用多媒體：
【例】 小麗想用一塊麵積為400 cm2的正方形紙片，沿著邊的方向裁出一塊麵積為300 cm2的長方形紙片，使它的長寬之比為3∶2.她不知能否裁得出來，正在發愁.小明見了說：“別發愁，一定能用一塊麵積大的紙片裁出一塊麵積小的紙片.”你同意小明的說法嗎?小麗能用這塊紙片裁出符合要求的紙片嗎?
解：設長方形紙片的長為3x cm，寬為2x cm.
根據邊長與面積的關係得
3x•2x=300，
6x2=300，
x2=50，
x=50.
因此長方形紙片的長為350 cm.
因為50>49，所以50>7.
由上可知350>21，即長方形紙片的長應該大於21 cm.
因為400=20，所以正方形紙片的邊長只有20 cm.這樣，長方形紙片的長將大於正方形紙片的邊長.
【答】 不能同意小明的說法.小麗不能用這塊正方形紙片裁出符合要求的長方形紙片.
三、隨堂練習
課本第44頁練習.
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有哪些收穫?與同伴交流.
1.使每個學生都參與用計算器求一個正有理數的算術平方根，由於有的同學沒有帶計算器，所以沒有很好地理解所學的知識.
2.平方根移動的規律，須讓學生通過查表、探索、發現、總結，最好是自己找出其中所蘊含的規律.
6.1 平方根(3)
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