學習目標：
1、 掌握三個生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
學習過程：
課前談話：初識文言，文言文
同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得麼?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節奏
在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。
師準備有 “曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。
多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。
二、讀懂，能講這個故事
誰能用現代語言講講這個故事呢?學生講
師提示：看註釋，聯絡上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。
理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。
三、 寫字
王戎的小夥伴用文言怎麼講?“諸小兒 ” “諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。
“爭搶著跑”文言怎麼講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦
這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來麼?
五、拓展
這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什麼要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什麼這樣講?依據是什麼?你認為王戎聰明在哪裡?
《世說新語》裡全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。
二、《王戎不取道旁李》教學設計及備課資料
課型 講讀課文
時間 2課時
教學目標
1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節奏。
4.瞭解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重點 體會文中王戎的善於思考，通過閱讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。
教學難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。
第一課時
教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會朗讀文言文節奏，並能有感情地讀課文並能背誦。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
匯入( )分鐘 一、談話匯入，激發興趣。
師：同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我師焉。”
(課件出示2)
師：這兩句話和現代人說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個?
(你看的很認真，能把這麼長的故事情節都講清楚了，真不錯!)
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?
(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)
齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
新課教學( )分鐘
二、初讀小古文
1.讀後釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什麼?“道”的意思是什麼?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，並組詞語。
戎 諸 競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。
字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zh)不能讀成(zh)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關係。
實詞：〔王戎〕西晉琅琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經。
〔李〕李子。
〔遊〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!後來，他長大後還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴遊樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
1.師示範讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)
2.合作朗讀課文，要讀準生字。
讀完評價，找出不足之處，然後交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來彙報(2個小組)誰最好?
適當根據情況，再讓學生讀一讀。
3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學生。)
4.合作學習生字。
(1)按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：範讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
課堂小結及拓展延伸( )分鐘
四、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善於思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：
一個小孩掉到缸裡去了，缸又很大，裡面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎麼辦呢?(課件出示9)
老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學鉅著《資治通鑑》。由此可見，從小勤於觀察、善於思考對於將來是一件多麼重要的事情啊!(課件出示12) 這一環節一方面在於拓展同學們的課外知識，瞭解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對於勤思考的進一步認識。
課堂作業新設計
一、 注音。
戎( ) 諸( ) 競( )
二、比一比，組詞語。
戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( )
戒( ) 儲( ) 竟( ) 維( )
三、選一選。
1.諸兒競走取之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。
2.人問之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。
3.取之信然——“之”是指( )
A.之間 B.它，指李子。 C.的。
四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。
【答案】
一、rón zh jìn
二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護
三、1.A 2.C 3.B
四、善於觀察分析，不盲從
第二課時
教學目標 1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質;
2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
匯入( )分鐘
一、談話匯入，激發興趣。
師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎?(學生回答)
下面我們先來複習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14) 複習匯入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。
新課教學( )分鐘
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。
誰來讀一讀?(生讀，注意節奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提得真好，誰願意來幫助他解決?
(小兒：小夥伴)
(諸：多 )
(嘗：常常。)
有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什麼?
(1)品嚐(2)曾經(3)嘗試
(曾經)
現在你能連起來說一說，這句話是什麼意思了嗎?
(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼?(課件出示16)
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長在哪裡?
(路邊。)
你怎麼知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。
它什麼樣?你覺得它的味道怎麼樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎麼做的?
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走?(板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動)
(課件出示18)
在小古文裡也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後(齊讀)。
(“唯”就是隻有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)
諸小兒會會怎麼問呢?
(你怎麼不摘李?)
你傻啦，為什麼不去?
你怎麼站在這兒不動?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什麼反應呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎麼知道的?他去嚐了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎麼想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)
：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什麼動作?做動作演.
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦! )
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察 勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
大家終於知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會別人做什麼自己也做什麼。)
師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法?這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用?
(對比) (反襯了王戎的聰明過人)
聯絡實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
課堂小結及拓展延伸( )分鐘
四、總結提升
師：從這篇文章中我們學到了什麼呢?你認為王戎聰明在哪裡?
生彙報。師總結。
我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
板書內容 25 王戎不取道旁李
諸兒：競走取之 善觀察
王戎：唯戎不動 勤思考
課堂作業新設計
一、寫出近義詞。
戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( )
二、根據課文內容回答。
1.寫出句子的大致意思。
(1)看道邊李樹多子折枝。
譯：_______________________________________
(2)取之信然。
譯：______________________________________
2.這個故事使你獲得了什麼啟示?
_________________________________________________
三、讀一讀，回答問題。
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
1.解釋下列句子中“之”的含義。
諸兒競走取之( )
人問之( )
取之，信然( )
2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。
A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼裡
B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧
C.誇讚、欣賞王戎人為人
3.翻譯句子：
樹在道邊而多子，此必苦李。
_________________________________________________
4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態度?( )
A.信服 B.征服 C.服從
【答案】
一、武裝 比賽 只有
二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，夥伴們都過去折枝獲取李子。
(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。
2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。
三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子
2.B 3.略 4. A
教學反思
這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
一、教學目標：
1.認識“戎 .諸”等字。
2.理解文言文的停頓，能正確.流利.有感情的朗讀課文。
3.瞭解文中故事，體會文中啟示。
二、教學重難點：1.朗讀停頓。2.得出啟示。
三、教學過程：
(一)初讀課文，整體感知。
1.全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。
2.分角色朗讀，體會文中人物的特點。
(二)再讀課文，說說文中故事。
1.讓學生用自己的話說說，讀完這篇文言文有何感想?
(點名說說：文中主要人物王戎與朋友出去遊玩，正巧看到道旁長著一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，夥伴們看到這場景便爭先恐後的去摘，只有王戎站在那裡不動。)
2.王戎為何與他人不同，他是發現了什麼嗎?
(生答：王戎認為這李樹長在道路邊上，竟然還能有這麼多的果實，一定是苦李。)
3.有哪位同學能說說為什麼他會有這樣的推斷嗎?
(生可按自己的理解作答：道路上人來人往，假設李子真的好吃，估計早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之說。)
(三)精讀課文，理解文意。
1.點人逐句翻譯。
2.多媒體出示本文翻譯。
引入：利用多媒體教學裝置，把課文相關圖片給學生展示，以此激起學生對文章的學習興趣。
給時間學生進行自主閱讀，培養學生的閱讀能力。
字詞的理解：
嘗：曾經。
諸：眾多。
遊：嬉戲玩耍。
李：李子。
折枝：壓彎樹枝
競：爭逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：確實這樣。
文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結了很多李子，許多小孩就爭先恐後地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什麼他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口裡面嘗，發現情況果然如此。
3.學完這篇文言文後有什麼感受，收到什麼啟示?
給我們的啟示是，做什麼事情都要善於分析才能得出正確的結論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據環境來進行分析，可見王戎是一個善於思考善於分析的人。從王戎的善於分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善於分析環境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善於思考，就可以得出正確的理論。
教學目標：
一、知識與技能
1.讓學生掌握本課詞語的正確讀音、字形、寫法、意思、使用方法和範圍。
2.通過朗讀詞語、課文，提高學生的讀、說能力。
3.通過講解生詞讓學生學會在日常生活中運用詞語。
二、過程與方法
1.通過朗讀法讓學生掌握詞語的讀音
2.通過講解法讓學生掌握本課詞語的用法、範圍。
教學重點：
讓學生掌握本課詞語的讀音、字形、並理解詞語的意思。
教學難點：
讓學生掌握本課詞語的意思和適用範圍。
教學資源：教科書、課件
教法：朗讀法、講解法、引導法、鼓勵法、
學法：合作學習法、小組競賽法
教學過程
一、引入 同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得麼?由文言組成的文章叫文言文。 學生回答
二、點名課題 今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。 學生伸出手在空中寫字
三、讀正確，讀出節奏
在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。老師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。 多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。
四、讀懂，能講這個故事 誰能用現代語言講講這個故事呢?師提示：看註釋，聯絡上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。理解了意思再來讀又會不一樣了。
三、寫字
王戎的小夥伴用文言怎麼講?“諸小兒”“諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。
“爭搶著跑”文言怎麼講?“競走”“競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。
四、背誦
這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來麼?
五、拓展 從這篇文章中我們學到了什麼呢?
老師給出答案：我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走歪路
教學目的
1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣匯入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。
2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯絡課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”
教學目標
1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。
2.強調分享的原因，引發聽眾共情，激發嚮往之情。
3.能用普通話交談，能認真傾聽。
4.培養學生認真觀察的習慣。
教學重點
能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現其吸引人之處，注意語言的連貫性和條理性。
教學難點
培養學生認真觀察的習慣。
教具準備
課件
教學設計
一、匯入新課(出示課件2)
師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，遊樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你願意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)
二、明確目標(出示課件3)
1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那麼怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢?請同學們開啟課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。
2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。
3.明確本次習作的要求：(出示課件4)
a.寫作範圍：自己喜歡的一個地方。
b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。
4.確定自己要寫的內容：(出示課件5)
a.你打算推薦什麼地方?
b.這個地方在哪裡?
c.有什麼特別之處?
三、分析示例，開啟思路。
1.同學們先看看書上的例子吧!
推薦一個古鎮：
這個古鎮很美……
那裡可以瞭解以前人們的生活……
這個古鎮有很多好吃的……
2.師生共同總結。
總結並板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感。(出示課件6)
(板書：按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感)
四、口頭交流，為寫鋪墊。
1.過渡：我們已經知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點，突出特點重點介紹給大家呢?
2.先小組交流，互相評議;
3.在班級交流，互相評議。
4.總結：從學生敘述中總結寫文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是由心而發的感受。
預設：(出示課件7)
順序：由遠及近、由近及遠、總分總、遊玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。
特點：形狀、顏色、大小等;
重點：在諸多景物中最有特色的;
情感：真實的感受。
五、佈局謀篇，讀寫結合。
1.寫作文前先有個思路，應該怎麼寫呢?(板書：開頭 中間 結尾)
拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎麼來列提綱呢?
推薦一個好的地方(提綱)
(出示課件8)
開頭：介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特徵。(總寫)
中間：(分寫)
第一種：可以按照遊覽或觀賞的順序來描寫。
第二種：可以選幾處(兩三處)具有代表性的景物來描寫。
第三種：可以按照方位變化來描寫。
第四種：展開合理想象。
結尾：寫自己的內心感受。(總寫)
2.在作文草稿本上列一個提綱。
3.交流提綱。
六、動筆練習(出示課件9)
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。
1.起草作文，教師巡視。
2.分享草稿。
(1)想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方?
(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那麼現在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發現什麼有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然後再進行修改。
七、分析小結
這節習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。
板書設計：
推薦一個好地方
按一定順序寫;抓住特點;重點部分詳寫;抒發內心情感
開頭 中間 結尾
教學反思：
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優勢和不足之處：
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設定“組織材料”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改進。
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
課前準備
①多媒體是件(製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片)。
②生字詞卡片。
③蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
情境匯入
①情境：播放多媒體課件。
②過渡，並揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
③學生圍繞中心句質疑。
④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
初讀感知
①自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同座互讀互查。
②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲(用卡片出示生字，請同學給其組詞)。
④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什麼發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什麼感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什麼情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裡，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
佈置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
③講故事，評選“故事大王”。
④頒發“故事大王”證書。
指導寫字
①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。
課後作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
教學目標
1.認識“港、宴”等13個生字。
2.用較快的速度朗讀課文,把打動你的地方多讀幾遍,和同學交流自己的感受。
3.理解課文內容,挖掘小人魚的內心活動,感受她的善良和對幸福生活的執著追求。
教學過程
一、激發興趣,匯入新課。
1.同學們,今天老師給大家帶來了一個動畫片段,請大家一起來欣賞一下吧。(出示動畫片段)
2.你知道這裡的主人公叫什麼嗎?她是誰筆下塑造的人物?
學生分享蒐集到的有關安徒生的資料。
安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生於鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規教育,一生主要靠稿費維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節生動,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《醜小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
3.今天,就讓我們一起走進安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動形象、美麗動人的故事的。
4.請同學們齊讀課題。(板書課題)
二、自主學習,成果展示。
1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:“晨曦”的意思。“旗幟”中“幟”的讀音。“睫毛”中“睫”的寫法。
教師根據學生的認讀情況進行讀寫上的再強調。
教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
港口 皇家 睫毛 喜訊 挽手 神聖 儀式 旗幟 墊子 永恆
舵手 晨曦
三、初讀課文,整體感知。
學生默讀課文,在相關的段落旁可以做適當的標註。
1.課文講了一件什麼事,你能用簡短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動。
指導學生按事情的起因、經過、結果的順序來概括文章大意。
小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮後的第一個早晨,就會化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長髮換來女巫的剪刀並告訴小人魚,只要用刀刺進王子的心臟,她就可以恢復人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。
2.小人魚為什麼最終會化為泡沫?
她不忍心刺死王子來換取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機會,自己最終化為泡沫。這也體現了小人魚善良、勇敢的品質。
3.引導學生抓住關鍵詞句,體會小人魚矛盾而複雜的內心活動,感受小人魚的善良、勇敢。
(1)她覺得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮後的第一個早晨,她就會死去,變成海上的泡沫。(抓住關鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)
(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)
(3)小人魚拿著刀的手在發抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發抖”,這一細節描寫刻畫出小人魚複雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)
(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然後縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)
4.讀了這個故事,你有什麼感受?你想對小人魚說些什麼?(學生暢談感受)
四、回顧總結,習得方法。
通過這篇文章總結童話的寫法,感受童話的奇妙。(故事情節奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)
五、佈置作業,鞏固提升。
1.發揮想象力,按自己的想法創編故事。(注意結合童話的特點,故事情節要符合邏輯。)
2.這篇課文節選自《海的女兒》的結尾部分,感興趣的同學可以讀讀這篇童話,與同學交流讀書體會。
板書設計
海的女兒
善良 勇敢
泡沫
教學反思
1.對於篇幅較長的文章,要引導學生快速默讀課文。在把握文章主要內容的基礎上,引導學生通過抓住關鍵語句,深入分析人物品質,學會有理有據地表達自己的觀點。
2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導學生感受文字中的寫法,並嘗試運用到自己編寫的童話故事中。
3.選取童話片段來引導學生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發學生的閱讀興趣,拓展閱讀量。
這學期來本人認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學。一個學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。現對自己這一學期的教學工作總結如下：
1、貫徹新課程標準，認真上好課。
⑴按新課程標準，根據學生的情況備好課。
認真鑽研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點。
⑵充分發揮學生的主體作用。
課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利於學生主動探索的數學學習環境。
2、積極做好課後輔導工作。
能積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美著手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和後進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學習方法的指導
教學最重要的學習莫過於方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習、總結、反思。
4、注重知識點的落實、過關。
在每個單元的教學任務之後，我都進行檢測，針對學生從在的問題，及時解決。對確實空難的學生進行細緻的個別指導，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
5、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
(1)搜尋優秀文段。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。
(2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。今後我將繼續深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質量得到不斷提高。
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是國小語文第七冊裡的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代作家、教育家葉聖陶。葉聖陶在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學目標：
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。
2、 學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學重難點：
瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。
四、教具準備】
1、爬山虎實物展示。
2、學生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學過程：
一、談話匯入
1、 出示實物，你在哪兒見過?爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎麼組成的?(由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎?)
學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎麼樣的。這節課我們就來學習作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者(課件出示 )
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼?
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。(課件)
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
隨機理解“葉柄”、“重疊”
2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳?(3——5寫的是爬山虎的腳)
剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼呢?(剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。)
3、小結：作者按順序先寫 再寫 最後寫
三、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 作者在哪兒看到了爬山虎?
這兩處地方有什麼共同點?(都在牆上)
2、教師小結: 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什麼地方。 其實爬山虎還可以長在岩石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什麼地方外，你還能從句中看出爬山虎的什麼特點?
從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段:
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什麼喜歡這個句子。
3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。
舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄雲外;當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。
一牆的葉子漾起波紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉聖陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑑。
區別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的讚美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那麼( )，看著非常( )。葉尖( )朝下，在牆上鋪得那麼( )，沒有( )起來的，也不留( )。一陣風( ),一牆的葉子就( )，好看得很。
7.作者為什麼把葉子寫的這麼美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯絡，爬山虎的腳又是什麼樣的呢?
五、學習第三自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼?
2、出示課件，讀相關句子。
交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那麼細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點?(注意)?
指導寫作方法。我們不瞭解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說採用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物瞭解得更加具體、形象。那麼爬山虎的腳有什麼作用呢?它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢?我們下節課再來學習。
一、激趣匯入
(課件出示兩張蟋蟀的圖片)
師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什麼? 生：蟋蟀。
師：對，這是它的大名，它的小名叫什麼，大家知道嗎?(蛐蛐)
師：蟋蟀這小傢伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什麼也叫住宅呢?這是因為這篇課文的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。
二、初讀課文，瞭解課文內容。
1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)
(1)、讀準字音、記住字形。
(2)、聯絡上下文解釋重點詞語。
(3)、思考：蟋蟀的住宅有什麼特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?
2、學生自由讀課文，教師巡視。
3、認讀本課的生詞。
(1)自由讀。 (2)指名領讀。 (3)齊讀。
4、聯絡課文，學生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。
三、瞭解蟋蟀住宅的特點。
1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什麼特點呢? (板書：住宅特點)
大家一起看大螢幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)
2、請同學們默讀相關課文，畫出相關的句子。
3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。 學生讀課文匯報：(師生歸納) 1學習選址部分。 (板書)
師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什麼不同呢?誰能讀一讀這部分課文?
指名讀相關課文。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平臺。(課件)
3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)
(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。
(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件)
4、重點句子理解。
師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。
(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什麼這麼說呢?
(那是因為蟋蟀的整個身體都是那麼的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和後腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平臺。(課件)
3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)
(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。
(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛生。(課件) 4、重點句子理解。
師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句
(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什麼這麼說呢?
(那是因為蟋蟀的整個身體都是那麼的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和後腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
四、瞭解蟋蟀是怎樣建房的。
師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這裡，那麼這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)
現在我們就來解決第二個問題(課件出示)，請同學們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
請學生快速默讀課文並小組交流。 (小組交流後，師生歸納。)
師：首先想一想：蟋蟀是在什麼時間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時間)
生：“蟋蟀蓋房子大多是，秋天初寒的時候”。
師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)
師：同學們讀完課文後，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)
學生歸納後彙報。
師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像並沒有滿足，它還要做什麼?
生：整修。
師：對，整修。(板書：整修) 那麼蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。
師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)
師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以後，你能說說蟋蟀有什麼精神嗎?
生回答：(勤勞，持之以恆，認真工作、不辭勞苦的精神)
(師板書：勤勞、持之以恆)
師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恆的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
五、小結：這節課你有什麼收穫?
蟋蟀的住宅
住宅特點：選址 外部 內部
建造過程：時間 建造 整修
【教學目標】
1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,並把這個地方的特點說清楚明白。
2.能用普通話交談，能認真傾聽。
3.培養學生認真觀察的習慣。
【教學重點】能夠清楚地把這個地方的特點介紹給他人，注意語言的連貫性和條理性。
【教學難點】培養學生認真觀察的習慣。
【教學課時】1課時
【課時目標】
1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,並把這個地方的特點說清楚明白。(重點)
2.能用普通話交談，能認真傾聽。(重點)
3.培養學生認真觀察的習慣。(難點)
【教學過程】
一、匯入新課
匯入型別：談話匯入。
同學們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，遊樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你願意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)
今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。
例如：我去過一個風景優美的地方，是麗江的古城，那裡小河蜿蜒著從古城經過，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。
【設計意圖：創設情境，有利於引發學生的思考，讓學生們儘快蒐集寫作的材料。】
二、明確目標
1.本次是寫一次寫景作文。
2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點來寫。
3.要仔細觀察，按照一定順序去寫。(板書：寫景作文 抓住特點 按一定順序)
三、課文資料回顧
本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什麼樣的觀察順序?
指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來後的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。
四、寫作構思
1.分組討論並交流：
你打算推薦什麼地方?這個地方在哪裡?它有什麼特別之處?把你推薦的理由寫出來。
2.我們請一些同學為大家介紹自己最喜歡的一處風光，說說這個地方最吸引你的是什麼?
學生交流，師生評議。
教師總結：剛才這位同學介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。我們只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。
3.下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。
4.為學生提供幾個家鄉美景的圖片，(學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。)
5.全班展示，評價。
過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這麼具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優美的地方”會寫的更出色。
【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作地點及具體要求，同時，通過口述，鍛鍊學生的口語表達。】
五、寫作提綱
師生討論並歸納：
1.可先寫景物的總特點。
2.然後按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優美。
3.選擇有代表性的景物要細緻描寫。
4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。(板書：結尾 感受)
六、動筆練習
1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。
2.展示作品，師生共同評議修改。
誰願意第一個上來，交流分享你的作文。
哪些地方寫得好，你最欣賞哪裡，你還想送給她什麼建議。
3.修改習作。
好文章是改出來的，課後同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。
【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】
七、課堂小結
同學們，今天我們把身邊的美景用優美的文字描繪了出來，開心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學們平時養成認真觀察的習慣，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。
課後反思
成功之處
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設定“組織材料” “練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
不足之處：
沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改
一、班級情況分析：
我班現有學生_人，都是比較務實的孩子，總體良好。四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入國小高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化後進生是一個長期而艱鉅的任務，有個別學生出現較大的思想反覆，需要有耐心和信心。
二、教材簡析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
三、本冊教學總的目的要求：
1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。
2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。
4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方;能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細複述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，並按說明書操作。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。
一、教學目標
知識與技能：
1.認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1.瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以採取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯絡在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
(一)匯入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問?讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什麼樣的?為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡?這不是中國的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振後提出了這麼多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那麼中華不振是什麼意思呢?
出示課件：
振：①搖動，揮動;②奮起，興起; ③救; ④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
(二)深入學習，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢?畫出相關的語句並做簡單批註。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢?用曲線畫出相關的語句並將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2.全班交流感受。
(1)這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白面板、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪裡啊?
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
(2)而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
出示課件：
她原指望( )。誰知( )，反而( )。( )。但是，( )，( )?只能( )。
再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢?
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。
【設計意圖】培養學生質疑能力，藉助課前查詢的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3.總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會並揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在後面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們瞭解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地裡……
出示課件：(學生齊讀)
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白面板、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地裡，我們中國人的遭遇是多麼的可憐可悲啊……
出示課件：(學生齊讀)
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
4.師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家為什麼而讀書時，有的同學說
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學們發言的場景周恩來看在了眼裡，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什麼嗎?你們可以結合上下文或資料來試想，然後把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思後做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
(三)總結全文，感情昇華
是啊!周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮鬥。
出示課件：介紹周恩來的生平事蹟。
周恩來的一生不但是這些說的，這麼想的，也是這麼做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
(四)佈置作業，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程：
一、談話匯入：
你見過哪些小動物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有：他們高興的時候是什麼樣子?害怕的時候，憤怒的時候又都是什麼樣子?
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景)
二、切入主題：
那麼麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關於麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力)
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做並把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事後，心靈有沒有受到震撼。
這樣吧!請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和為什麼那樣評價好嗎?
學生分組讀書並交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，並把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，並鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀後感。
教師自由地參與各小組的討論，並稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎麼做?)
五、學生彙報討論結果，教師鼓勵評價
教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那麼多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛鍊想象能力和運用知識能力
那麼你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)
七、組長或其他同學彙報。
八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解
教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成動畫片的話，該加點什麼樣的音樂會好一些?
(讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學生課後排演
課後各小組同學有興趣的話，可以試著排演一下，並可以請我們的音樂老師幫忙，好不好?
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那麼現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，並適當作讀的指導)
學生讀後，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什麼?心裡有沒有什麼感覺。
看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什麼?(大家讚揚一下老麻雀)
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
一、指導思想
以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，系統性的複習。同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的複習的同時使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、學生學習情況分析
經過一學期的接觸，發現本班大部分學生基礎知識如字詞掌握情況較好，但獨立閱讀知識方面還欠佳，部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎麼去解答。有些獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎麼答就怎麼答。拓展性的練習中等生、後進生則是無從下手。
三、複習目標
1、複習鞏固本冊要求學會的生字及會認的生字;能正確讀寫詞語盤點中的詞語，做到書寫工整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。
2、背誦本冊要求背誦的課文和園地中的“日積月累”。對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閱讀能力，受到情感的薰陶。
3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，並能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。
4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。
5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。
四、複習內容
1、漢語拼音。
(1)學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。
(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。
(3)掌握漢語拼音中聲調及其變化。
2、字。
(1)掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱;
(2)正確區分同音字、形近字、多音字並能組成詞語;
(3)按要求寫字;
(4)選字填空;
(5)改正錯別字;
(6)選擇帶點字的正確解釋;
(7)按要求查字典等。
3、詞語。
(1)正確地讀出寫出學過的詞，並注意積累詞語。
(2)會聯絡上下文理解詞語的意思。
(3)辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。
4、句子。
(1)能運用常用詞和關鍵詞造句;
(2)背誦指定和自己喜歡的內容;
(3)按要求摘錄詞句(或摘錄自己喜歡的詞句);
(4)按課文內容或園地中的“日積月累”填空;
(5)默寫;
(6)補足詞語;
(7)詞語搭配;
(8)會修改病句;
(9)能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。
5、語言感悟
(1)聯絡上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思;
(2)按要求找出相關的詞句、回答問題;
(3)理清課文的敘述順序;
(4)領悟句子的表達特點;
(5)理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情;
(6)學會提出有思考價值的問題;
(7)聯絡生活實際談感受等。
6、標點符號。
能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
7、口語交際。
選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。
8、習作。
複習寫自己熟悉的景、物的文章，能表達真情實感;複習寫想象作文，能把想象的內容寫具體;複習寫一封信;複習導遊詞。
五、複習重點
從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
六、複習難點
1、能對詞語進行邏輯歸類;結合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。
2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法;發表自己的閱讀見解或體會;能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文。
3、綜合運用，補缺補漏。
七、複習措施
突出三個特色：
1、一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力於培育學生的語文素養;
2、二是新內容，即依據大修訂教科書，並適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織複習內容;
3、三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。
八、複習方法
歸類複習法、練習法、講解法相結合
一、教學簡析：
本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重於描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、讚美與嚮往。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。
二、教學目標：
1、會認、會寫本單元的生字。正確讀寫新詞等，瞭解擬人手法的特點。
2、學會在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，豐富自己的語言。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，激發熱愛和嚮往鄉村田園生活的情感。
三、教學重難點：
1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。
2、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之後，先是講了盤古醒了以後所做的事，以及天地的不同變化;然後敘述天地分開以後盤古所做的事;最後講了盤古倒下後發生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學情分析
教學目標
1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，並加以積累和拓展。
3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4.初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。並能用自己的話複述這個故事的內容。
教學重點
通過朗讀與想象瞭解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備
推薦學生蒐集中國的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。
教學時間
三課時
第一課時
一、創設情境，渲染神話意境
1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?
生答：《精衛填海》《后羿射日》……
2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》(教師板書課題，叫兩位學生念課題)。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地?盤古幹什麼?
師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文字
1.自由朗讀課文，藉助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木
血液、滋潤、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語。
(2)小老師帶讀，讀中交流
①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”並給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作ing
②的詞，擴充此類詞語3到5個。
③“血液”(流了一點血，血淋淋讀作iě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子，學習第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文字
1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句並思考，這句話中哪個詞是關鍵(創造)
(1)教師板書“創造”，並提問：“創造”的“創”這為什麼是
力刀旁?(看字形並聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。
(2)教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那麼，盤古創造了什麼?又是怎麼創造的呢?讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導書寫
1.認讀生字並給生字組詞。
2.生字書寫指導。(“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察; “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。)
五、家庭作業
找其他神話故事讀一讀。
一、學生學習情況分析
本班學生38名，優生有10名，他們平時好學，課後要求背誦的課文掌握的準確，對拓展練習的題有自己獨到的見解，而且審題認真，答案准確。中間生佔18名，這部分對字詞掌握情況較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好，一部分學生拿到題之後不認真審題，好多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問。語文學困生有10人，這部分學生男同學較多，其實一個個也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，該背的該積累的知識掌握不好，而導致基礎知識不紮實，有時寫一段文字，就出現好幾個錯別字，拓展性的練習更是無從下手。
二、複習內容
1、基礎知識：
(1)詞語：組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、根據句意寫詞。
(2)改錯別字、修改病句。
(3)用詞語及關聯詞語造句、補充句子。
(4)加標點符號。
(5)改寫句子。
(6)排列句子。
2、課內每單元的重難點：
(1)課文中要求背誦的篇章及重難點。
(2)課文後面的問答題。注重訓練回答問題的模式、答題的規範性、全面性。
3、閱讀訓練：對閱讀短文進行以下訓練：
(1)找找中心句。
(2)找找近、反義詞。
(3)填空。
(4)回答問題。
4、口語交際。
選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練，工作計劃《四年級語文下冊期末複習計劃》。
5、習作。複習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情感;複習寫想象作文，能把想象的內容寫具體。
三、複習重點：
從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。
四、複習難點
1、能對詞語進行邏輯歸類;結合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。
2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法;發表自己的閱讀見解或體會;能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文。
五、複習目標
1、主動複習鞏固本冊要求學會的168個生字,會認的68個生字;
能正確讀寫精讀課文中的132個詞語，做到書寫公整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。
2、主動複習本冊課文和積累?運用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練，進一步掌握理解課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情
學習目標
①認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯絡，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。
③蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高資訊蒐集與處理能力。
課前準備
①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。
②教師蒐集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。
A案
第一課時
●以圖為媒，引入新課
(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的瞭解。
蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯絡呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)
●朗讀課文，讀通讀順
①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
●默讀課文，歸納大意
①課文主要講什麼?請大家默讀全文，用自己的話說一說。
②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯絡課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
●填表助學，自主閱讀
①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼;文中提出什麼疑問?請讀出疑問的語氣。
③默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調)
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子繫有鈴鐺的屋子裡飛。
鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。.
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。
④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
⑤小結：
a.出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的祕密”，說說從句子中體會到什麼?(感悟“反覆、終於”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什麼聯絡?下節課我們再來閱讀探究這些問題。
●範寫生字，練寫字詞
教師示範難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首隻佔三分之一，右邊佔三分之二，字要寫得勻稱整潔。
第二課時
●複習舊課，匯入新課
①聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
②指名說一說課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯絡。
●合作閱讀，突破重難點
①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
②以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴裡發出的超聲波”，一生當障礙物。
③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯絡。
a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。(下列圖示供參考)
b.填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯絡。
飛機上的雷達就像是騙幅的。
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。
●小結全文，延伸拓展
①默讀全文，說說你從本文中受到什麼啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”
②閱讀文後“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。
③佈置學生課外蒐集關於仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明並動手實驗。
B案
第一課時
●初讀，整體感知
①自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。
②小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。
③自由讀，說說課文要講什麼?在學生歸納的基礎上揭示把握課文主要內容的方法;把各部分意思連起來;抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。
●研讀，感悟重難點
①小組合作探究：科學家做的三次試驗及其結論;蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。
③小組推薦代表向全班彙報研讀收穫，代表發言，小組成員或其他組代表補充發言。
在學生髮言的基礎上或過程中，教師課件演示(如製作動畫片、畫圖示)三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受;然後讀一讀課文，填寫課後的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯絡。
●抄讀，積累字詞句
①出示所有生字，學生觀察字形結構(大多數是左右結構)，教師範寫難寫的“避、揭、礙”等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。
②學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。
第二課時
●讀課文，複習鞏固
①聽寫字詞。
②仿照寫句子。(即使……也，終於等)
③讀課文，說說文章主要內容。
●講讀，學當“解說員”
①創設情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學祕密，今天，我們就來當一當“小小解說員”。現在請大家根據提示讀一讀課文，準備準備吧!
解說要點：
a.提出問題──飛機在夜裡為什麼能安全飛行?
b.科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的祕密。
C.科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。
②同桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班(或低年級班)當“小小解說員”。
③小結評議上臺同學的解說情況，主要是表揚與激勵。
●趣讀，學做資料卡片
①指名讀課後的“資料袋”，瞭解什麼是仿生學，教師出示課件(圖文並茂)，補充介紹相關資訊，激發學生濃厚的閱讀與探究興趣。
②學生拿出各自所帶的課外資料，教師下發“資料卡片”，指導學生閱讀、精選、仿照課後“資料袋”製作自己的資料卡片，注意內容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發的“資料卡片”可設計為：
類別仿生學小資料蒐集人_________日期_________編號_________
③展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在“學習園地”或“展示臺”中等，再各自找小夥伴交流。
●回讀，觀察小練筆
①學生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收穫與體會。
②課堂小練筆：描述“配合”的情景。
a.齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。
b.請兩名學生表演一幕雙簧(可事先排練並“保密”)，其他學生觀看後寫一、二段話，描述兩個小演員相互“配合”的情景。
c.宣讀交流，點評兩三篇。
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