一、能力目標：
1、能夠在真實或模擬的情境中運用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 來詢問物品位置。
2、能夠在情境中運用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 進行回答。
3、能夠正確說出母音字母u在單詞中的發音,並能夠根據其發音規律拼讀學過的語音例詞。
二、知識目標：
1、能聽、說、認讀單詞bedroom、study、kitchen、bathroom、living room、bed、table、sofa、fridge、phone。
2. 能熟練朗讀並模仿本單元的對話。
3. 能理解Let’ s do內容，並按照指令做出相應的動作。
4. 知道母音字母u在單詞中的發音.
5. 學唱歌曲。
三、情感目標：
通過學習本單元內容養成整齊擺放物品的好習慣。
【單元學習重點、難點】
本單元重點學習句型是：Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相應回答。本單元難點是複數的用法，It has...的用法。
【課時安排】
第一課時：A Let’s talk Let’s play
第二課時：A Let’s Learn Let’s do
第三課時：A Let’s spell
第四課時：B Let’s talk Ask, answer, and write
第五課時：B Let’s learn Let’s play
第六課時：B Read and write Let’s check Let’s sing Story time
第一課時
【學習目標】
一、能力目標：
1. 能用Is it/she … ?詢問物品所在。
2. 能準確選擇合適的語言表達自己的意願，並能作出準確地回答。 二、知識目標：
1. 能熟練朗讀並模仿本節課對話。
2、能表演本節課對話。
3、能在實際生活中運用本節課對話，能聽懂會說Is she in the bed room?Yes, she is . No, she isn’t. Is it … ?Yes，it is/No，it isn't. I have … . Where's…?
4、瞭解知識點： Is she in the study? No, she isn’t. (一般疑問句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。)三、情感目標：熱愛自己的家，積極參與勞動，做家務。
【學習重點、難點】
教學重點：句型Is she in/on/under/…? Yes, she is./ No, she isn’t. 詞彙：isn’t
教學難點：發音it is 連讀，isn’t
【學習準備】
.圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen;.教材相配套的教學課件[Unit 4 Let’s talk;教材相配套的教學錄音帶，教學光碟。
1. 我行我秀
2.演講 My home.
【學習過程】
一、熱身(Warm-up)(此環節用時5分鐘)
說唱玩賽，激情引趣
1. Let's do播放上一課時的Let't do,讓學生邊聽邊做動作.
2.單詞風暴 大螢幕快速閃現上節課單詞，讓學生快速說，達到鞏固單詞的目的。
PPT出示 我的家
T:Hello, is my ome to my home. Oh, Where are my rooms? Let’s go and have a look. (火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study )
【設計意圖】營造輕鬆愉快的英語氛圍，通過交流，熟悉學生，瞭解學生已有知識結構;複習鞏固上節課的內容，引出話題，為後面新句型的新授做好鋪墊。 talk
T: My home is nice. I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me about your home?
二、Make groups:
Make the student intotwo groups: sheep home and Woof home(把學生分為 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以為本組獲得房間一個，比一比說的home 又大又好。)
二、呈現(Presentation)(此環節用時10分鐘)
(一)話題交流，匯入新課
學習cute
1.T: I have a nice home ,You have a nice home. I think School is our home too, right? Look ,Who is coming?
Ss: He is Liu Qian. T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.
( monkey, mouse , duck , cat)
2. 魔術停留在出現的“cat”上，T: I have a cat. She’s cute. What about you?
一.教學目標
1、知識目標：能夠聽、說、認讀study, bathroom, bedroom, living room, kitchen五個單詞;能聽懂Let’s do 的指示語，並按照指令做出相應的動作。
2、能力目標：能用句型“This is my home. You can see the ……”描述並向他人介紹自己的家。
3、情感目標：培養學生對家的熱愛;培養小組合作意識。
二、教學重難點
1、教學重點： 能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room, kitchen;能用簡單的句子描述自己的家，如：“This is my home. You can see a ……”
2、教學難點：掌握單詞bathroom, kitchen的發音
三、教學方法與策略：TPR活動教學法、直觀教學法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
1、Warm-up：Listen a song 《This is my house》
(設計意圖：活躍了課堂的氣氛，使學生儘快進入英語課堂學習的氛圍，為下面的學習作準備)
2、Presentation：教師利用PPT創設情景，Mike第一次去新同學Zhang Peng的家，於是Zhang Peng向Mike介紹自己的家，運用句型“This is my home. You can see a ……”呈現新單詞。
(設計意圖：利用多媒體的生動畫面在情景中呈現新單詞，學生比較感興趣，結合語境容易理解單詞句子的意思，體現了意義先行的原則，同時所創設的情景貼近學生的生活，呈現單詞時“詞不離句”。)
3、Practice：
(1)大小聲讀單詞
(設計意圖：機械操練，進一步熟悉單詞的讀音，國小生特別喜歡)
(2)Sharp eyes：教師利用PPT，快速閃出study等單詞，要求學生快速讀出來。
(設計意圖：培養學生認讀單詞的能力)
(3)Guessing game：教師用PPT呈現出被覆蓋住的房子結構圖，讓學生猜一猜，用“Is this a ……?”詢問。
(設計意圖：在猜的過程中，學生進一步鞏固了新單詞，同時也複習了以前學過的句子“Is this ……?”)
(4)Look and say the sentences：教師用PPT展示圖片，要求學生說出相應的句子“This is my home. You can see a ……”
(設計意圖：簡單句子的操練，為後面的小組活動作準備)
(5)TPR活動(Let’s do)
(設計意圖：鍛鍊學生聽說的能力)
(6)Let’s chant
(設計意圖：激發學生的興趣，鞏固所學單詞)
4、Production：
Let’s draw and introduce：小組合作，畫出心目中理想的家，並在班裡展示，介紹給同學。
(設計意圖：小組活動，培養學生合作互助的能力，檢測學生對本節課內容的掌握程度)
5、Sum up：總結這節課所學的內容
6、Homework：把今天學的單詞製作成卡片，並貼在自己家相應的房間門上面。
(設計意圖：培養學生的動手能力，將所學東西運用到生活中)
課型：新授課
課時：1 課時
教材：人教版四年級上冊 Unit 4 My Home Let’s learn
教學目標：
1.知識目標：
藉助圖片、課文，能準確認讀單詞或短語 bedroom，study，living room，kitchen，bathroom。能熟練運用特殊疑問句 Where is...?和一般疑問句 Is she/he in the...? 對人物的位置進行提問。
2.能力目標:
能用所學的句型和單詞對人物的方位進行提問和回答。
能認識家裡各個房間的名稱和功能，並能夠說出和表演出能在相應房間中做的活動，如watch TV，read a book，have a snack，have a nap，take a shower 等。
3.情感態度與價值觀目標:
能夠理解家的重要性和意義，並能夠培養良好的生活和家庭習慣。能體會到英語學習的樂趣，並能與教師、同學積極交流。
教學重點：
掌握並準確運用本課單詞或短句以及句型描述人物方位。
教學難點：理解良好生活習慣的重要性。
教學工具：教材，音訊，多媒體課件。
教學過程：
Step1：Lead-in
Guessing Game：課前，教師和同學們做一個小遊戲。教師來表演動作，學生一起猜。教師分別表演動作 watch TV，read a book，have a snack，have a nap，take a shower，學生用英文答出相應的動作。教師注意獎勵答得又快又準確的同學。遊戲過後，教師提問學生可以在哪裡做這些活動呢?“Where can we watch TV/ read a book/ have a snack...? ”由此引出 My Home 的主題。
Step2：Presentation
教師在多媒體螢幕上呈現 living room，study，kitchen，bedroom，bathroom 的圖片，請同學看圖片說出它們的名稱，並板書新單詞。
Step3：Practice
遊戲 1：What’s missing。教師板書新單詞 bedroom，study，living room，kitchen，bathroom，帶領同學們朗讀單詞並學習單詞的拼讀。學生熟悉並掌握單詞的拼讀後，教師讓全體學生閉上眼睛，一起來玩 What’s missing 的遊戲。此時，教師隨機擦去其中一個單詞，然後讓學生睜開眼睛並提問“What’s missing?”可分組競賽。
對話練習：教師播放 let’s learn 部分的錄音，並在學生聽完錄音後提問“Where’sAmy? Is she in the ...?”,引導學生用“Yes, she is./ No, she isn’t.”來回答。接著，教師請同學到講臺上，同學背對螢幕，教師在大螢幕上展示一幅家庭佈局圖，教師提問Where’s ...?講臺上的同學看不到螢幕因此需要提問“Is she/he in the ...?”此時，由其他坐在作為的同學一起回答“Yes, she is./ No, she isn’t.”，直到臺上的同學提問到正確的房間。
練習Let’s do：教師播放聽力，學生根據聽力的內容，做出相應的動作。聽力過後，學生兩人一組，相互發號施令，表演動作，相互評價。
Step4：Consolidation
角色扮演：教師引導學生觀察Let’s learn部分的圖片，並播放本部分的錄音，學生聽錄音並根據聽到的順序給單詞標號。學生兩人一組分角色進行表演錄音中的對話。一份人來扮演 Amy 的爸爸，另一個人扮演 Amy 的媽媽。練習後請同學表演展示，其他同學給予評價。
Step5：Summary
教師引導學生總結本節課所學的內容。告訴同學們家庭的意義，在家裡要養成良好的生活習慣。
Setp6： Homework
回家觀察一下自己的家，為自己的家畫一幅畫，下節課來一起分享一下學生家裡都有哪些房間，在不同的房間裡可以做什麼事情。
板書設計
教學重點：句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.
詞彙：phone shelf fridge sofa bed table
教學難點：聽說認讀本課生詞
發音：phone不要丟掉尾音; bed shelf兩個單詞注意[e]的發音。
教具準備：
1. 用來做遊戲的橡皮泥
2. 本課生詞的單詞卡片
3.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn]
4.相配套的教學錄音帶
教學過程：
(一) 熱身/複習(Warm-up/Revision)
1、複習句型：Where is …? It’s on/in/…
遊戲：Guess: “Where is …?”
教師藏起鉛筆、書、橡皮、鉛筆盒等物。學生閉上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”來回答。 遊戲先由教師示範，然後在小組中進行。
2、用學過的句型描述：
學生出示自己設計的房子的圖畫，用學過的語言進行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小組裡做這個活動，然後請個別同學展示自己的圖畫，給大家介紹。
(二) 呈現新課 (Presentation)
1、教師出示Let’s learn的課件(教材配套)，提問“What can you see in the picture?”鼓勵學生們積極發言，儘量說。
2、學生會說到TV. table. chair desk甚至bed 等詞。如果學生說出本課的生詞，教師要特別鼓勵，並反覆的讀幾遍，加深學生的印象。如果學生指著table說成了desk, 教師可通過圖片對比兩個單詞的不同。
3、針對學生第2項說的情況進行生詞的學習：
教師圖片出示phone等圖，教學生一一學說生詞，每個生詞示範讀後，都請大部分學生試讀。注意phone的尾音。
4、教師播放課件，學生跟讀學習。
5、遊戲：將本課時的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學生根據錄音指圖片。教師還可請能力強的學生說單詞，其他學生指圖片。
6、讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn中生詞。然後教師隨意說詞，學生快速的指出。
(三)趣味操練(Practice)
遊戲1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)
1) 學生聽錄音，邊聽邊做。
2) 教師邊發出口令，邊示範動作。示範後，教師發出口令，學生做動作。
3) 教師在黑板上展示Let’s do的圖卡，讓學生看看圖，做一做，說一說。
4) 比比誰最快，教師快速出示圖卡或者說指令，學生迅速反應，做出動作。
遊戲2：聽一聽，擺一擺
教師說詞，學生按順序擺詞卡。
(小組遊戲)
遊戲3：佈置我的家
學生以小組為單位活動(四人一小組最好)，每小組準備一張大圖畫(由小組成員在上節課共同設計的家)，教師用英語描述(如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.)學生用自己的詞卡擺一擺。
(四) 擴充套件性活動(Add-activities)
捏一捏，說一說
學生以小組為單位活動。學生們準備橡皮泥。每個學生捏一樣東西。擺在小組設計的
家的圖片中。擺完後，用英語描述。(鼓勵孩子綜合運用本單元的詞彙)
教案點評：
第四課時教案設計思路
本課時的語言專案為掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等詞。
Let's do部分訓練學生聽指令做事情的能力，在活動中掌握詞彙。呈現新課環節，教師先出示Let’s learn的課件，提問匯入生詞的學習。教師設計了多種形式的遊戲、活動幫助學生操練單詞。同時教師在教學生詞的過程時，有意識的將單詞帶到語言交流中進行，讓學生在對話中掌握詞彙。Let's do部分通過TPR的活動, 讓學生在聽聽做做中進一步鞏固本課時的生詞。最後通過“捏一捏，說一說”的遊戲使學生將本單元的詞彙進行綜合運用，培養了學生的第五課時
課題：Unit4 My home
教學重點：聽說認讀句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t並在實際中運用。.
教學難點：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t
教具準備：
1. 書包、鉛筆等文具的實物
2. Let’s chant部分的教學掛圖，課件。
3. 教師自制掛圖(在趣味操練中使用)
4、教學課件[Unit 4 B / Let’s talk ]
5、教學錄音帶
教學過程：
(一) 熱身/複習(Warm-up/Revision)
1、 Let’s d 第四課時中的let’s do部分的練習。教師發出口令，學生表演。請學生當小老師發口令。小組中進行遊戲。
2、 Guess: 教師讓全體學生閉上眼睛，將pen藏在一個學生的課桌裡。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencil-box? 學生回答：No, it isn’t. 直到找到，學生回答：Yes, it is.教師將pencil藏起來，讓學生用Is it…?來提問，被問到的學生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.(為尋找範圍過大，教師可以劃定範圍。第一組或第一排。)
(二) 呈現新課 (Presentation)
1、 教師拿出一個書包，說There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引導學生用Are they…? 來猜一猜, 猜出正確答案:They are storybooks.
2、 出示Let’s talk的課件(教材配套)，觀看課件中的故事，理解句子的含義。
3、 先讓學生試著自己讀故事。然後學生邊聽錄音(教材配套)，邊認讀句子。
4、小組分角色對話朗讀，各小組展示。然後給課件中的角色配音。
5、各小組表演故事。
6、教師出示Let’s chant部分的掛圖。告訴學生這是Sarah的一家人。讓學生就掛圖部分提問，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(該練習先由教師和掌握較好的同學做示範，然後小組中進行問答訓練，最後各小組來提問回答)
7、聽錄音，跟讀句子，邊讀邊打節奏。邊讀邊指句子。(對mother’s或brother’s學生可能不太理解，教師告訴學生…’s= … is，不必過多的講解。)
(三) 趣味操練 (Practice)
遊戲1： 對話表演比賽
教師讓學生根據本課及前面所學內容自編對話，然後讓學生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。
遊戲2 ：幫媽媽找鑰匙
教師自制大教學掛圖：一棟房子，(參考C/task time的圖)，找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下(先製作一棟房子的結構，每間屋子的英文名字貼上去，背後有Yes/No的答案。每間屋子中的物品都可摘下。物品背後有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到)。學生在猜的過程中，運用語言Are they …來提問。教師用Yes, they are./ No, they aren’t來回答。
教案點評：
本課的語言專案為：Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't.等句型。教師由複習舊知，如，句型Where is it? Is it ...? Yes, it is. /No, it isn't.等入手，引入新知的學習。在學生掌握Let's talk部分的對話後，學生小組表演故事。教學Let’s chant之前，教師先讓學生就掛圖部分提問和回答：Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…，有助於學生更好的理解和掌握chant部分的歌謠。最後，通過進行對話表演比賽和遊戲“幫媽媽找鑰匙”對所學語言進行了擴和鞏固。
協作精神，提高了學習英語的趣。
第六課時
課題：Unit 4 My Home
教學重點：句型：能用本單元的句型來描述自己的房間。如：What can you see in my room? It’s a nice room. I like it
詞彙：聽說讀寫window desk chair door bed
教學難點：語音：單詞window door 的發音。字母h n w 的讀音。
拼讀：window desk chair door bed的拼讀訓練。
書寫：字母w i r d k 的書寫指導
教具準備：
1. 字母歌錄音帶(教師自備)
2. 單詞配套詞卡.26個字母卡(每個小組一套)
3、教學課件[Unit 4 B/ Read and write e and say ]
4.教學錄音帶。
教學過程：
一、熱身/複習(Warm-up/Revision)
1、 Sing the《ABC》song: 學生和老師一起唱字母歌。
2、 指一指，說一說：教師出示26個字母表，教師指 字母，學生搶答比賽。教師針對學生出現的字母讀音問題進行指導。
3、 小組練習，學生拿出自己的字母書，一名學生指字母，其他學生搶答。
4、 教師書空字母，學生迅速說出。(小組進行)
二、呈現新課(Presentation)
1、 教師展示Read and write部分的課件，讓學生說說，What can you see?教師針對學生說的情況進行教學。說對的生詞教師有意識的重複幾遍，讓學生跟著說說。
(bed desk chair door 等詞學生都有可能自己說出來)
2、 出示圖卡，讓學生看一看，說一說(學生會根據第一步練習回憶讀音)教師針對發音易錯詞進行輔導。door 的讀音。Window的尾音發準。
3、 教師快速出示圖卡，學生搶答。教師說詞，學生做出動作或是指著相應的地方。(小組遊戲)
4、 你能拼出這個單詞嗎?比一比，誰拼的又對又快。學生自己試拼單詞，小組拼一拼，最後進行單詞的拼讀比賽。
5、 教師逐個出示單詞，讓學生分別說說，哪個字母容易寫錯。然後請學生在本上試寫字頭。教師巡視，找出有問題的學生，把單詞寫在黑板上，教師進行糾正。
6、 Write and say：學生看自己書上的圖片進行介紹。教師引導學生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子進行描述。
7、 讓學生再次觀看課件，邊看邊說一說Write and say的答案(小組)，然後鼓勵學生儘量嘗試自己書寫。提醒學生注意書寫的要求。
(三)趣味操練(Practice)
遊戲1 聽一聽，猜一猜
教師說出單詞的拼寫，學生搶答單詞。(可以在小組中進行)
遊戲2 組裝單詞
每小組準備一套字母卡，讓任一組擺一擺本課學過的單詞。
然後各小組派代表比賽。比比哪組組裝的最快。
(四)擴充套件性活動(Add-activities)
“Bingo” game
學生聽音圈詞，當圈出的詞連成一條直線，即為獲勝。
第一課時
課題： Unit 4 My home
教學重點：聽、說、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
學習表示指令的片語。
教學難點：單詞study, bathroom, bedroom的發音。
教具準備：
1. 教材相配套的教學課件[Unit 4 Let’s learn/A]
2. 教材相配套的教學錄音帶
3. 教師自制的單詞卡
4. 教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。
5. 教師使用的課文掛圖P46頁Let’s learn部分。
教學過程：
一、熱身、複習(Warm-up / Revision)
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈現新課(Presentation)
1. 教師出示study的圖片，手指著書房裡的書問學生：What are they? 學生回答：They are books. 教師接著自問自答：Where are the books? They are in the study. 教讀單詞 study, 並板書，讓學生認讀。教師用動作幫助學生理解詞義：We read the books in the study.
2. 教師出示living room的圖片，教師問學生：Are there many books here? Is it a study?
學生回答：No.教師肯定學生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教讀單詞living room, 並板書，讓學生認讀。
3. 教師出示bedroom的圖片，問學生：What’s in it? 當學生回答出bed時，教師說：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做動作幫助學生理解)This is a bedroom.教讀bedroom, 並板書，讓學生認讀。
4. 教師出示bathroom的圖片，問學生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 學生會回答：No. 教師告訴學生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用動作幫助學生理解)教讀單詞bathroom，並板書，讓學生認讀。
5. 教師出示kitchen的圖片，問學生：Is this a bathroom? 教師可讓學生用中文說出這是哪兒。然後教讀單詞kitchen, 並板書，學生認讀單詞。教師可請學生看圖片說句子：This is a kitchen.
6. 教師把第46頁Let’s learn部分的掛圖貼到黑板上說：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 讓學生觀看本部分教學課件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教師提問：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學生回答：Yes. 教師：Oh, you can see a bedroom, a living room…並讓學生重複這段話。
9. 讓學生聽錄音，跟讀課文。
10. 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。
11. 教師用動作和語言表達句子，讓學生說出相應的房間。
教師：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s d
1) 教師播放錄音，學生跟唱。
2) 教師說前一部分的指令，讓學生說後一部分的指令並做出相應的動作。
教師：Go to the living room. 學生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3) 學生小組表演Let’s do部分的內容。
4) 教師獎勵優秀小組。
三、趣味操練(Practice)
1. 搶讀單詞
這是訓練學生認讀單詞能力的遊戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示一些單詞
卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
2. 摸寶說英語
教師準備好本課的單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文)和圖畫。將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子裡。遊戲開始教師說，袋子裡裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來;如果是圖片，則要看圖說英語。
四、擴充套件性活動(Add-activities)
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55頁
教案點評：
本課時Let's learn部分主要是通過展示家庭居室結構，讓學生學習各個房間的英文名稱：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，學生在聽聽做做的活動中運用和鞏固“Let's learn”中所學的單詞。
首先，教師帶領學生通過韻文的學習複習句型Where is it/she/he...? It's/She's/He's on/in/under... 為新課的學習作好了鋪墊。教師出示圖片逐個進行單詞的教學，然後播放Let's learn部分的課件，進行句型的教學和操練。Let's do 部分的教學，教師通過遊戲活動讓學生學習並掌握。趣味操練部分，通過“搶讀單詞”和“摸寶說英語”的遊戲鞏固本課時的單詞和句型。最後，學唱歌曲《My Bedroom》，在歌聲中順利結束本課時的學習。
第二課時
課題：Unit 4 My home
重點：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.
詞彙：isn’t
難點：發音：it is 連讀，isn’t
教具準備：
1.圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教學課件[Unit 4 Let’s talk]
3.教材相配套的教學錄音帶
過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.做遊戲：教師把圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在講臺桌上，讓一個學生到前面來看教師指定好的圖片，然後向全班同學做出在該房間可發生的動作，讓其他同學來猜一猜他看到的是哪張圖片。
2.做A部分Let’s do 的遊戲。一個同學說指令，讓其他同學根據指令做可能發生的動作。
a song“My bedroom”.
(二)呈現新課(Presentation)
1.教師對一個學生說：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 讓學生回答以上問題。教師繼續對其他學生說：I have…. Do you have it? Where is it? 讓學生回答：It’s in/on/under…
2.教師分別指著書、本、鉛筆、尺子、橡皮等實物憑藉記憶再次詢問以上學生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在學生回答出Yes和No的基礎上，引導他們用Yes, it is. No, it isn’t 來回答。
3.做猜一猜的遊戲。教師告訴學生有一些東西(物體或動物)分別放在家中的各個房間裡。讓學生猜一猜他們到底在哪個房間中。把學生分為兩大組，一組學生必須使用句型Is it in/on/under…?來猜，另一組學生看著圖用Yes, it is. No, it isn’t 來回答。
教師所給的單詞是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教師通過敘述故事，匯入課文對話。
教師：一天，Sarah來到Chen Jie的家中，在Chen Jie的臥室裡，看到她家的貓把她的新橡皮給叼跑了。你知道，貓把橡皮叼到哪裡去了嗎?可讓學生先用句型Is it in…?來猜一猜。
5.讓學生觀看教學課件。[使用Unit 4 Let’s talk/A]
看完課件後，讓學生回答：Where is the cat?
6.聽錄音，跟讀課文對話。
7.讓學生做對話表演。
(三)趣味操練(Practice)
1.做Let’s play部分的遊戲。
讓一個人蒙上眼睛，其他的人來藏一件物品。然後，讓蒙上眼睛的同學猜Where’s…., 蒙上眼睛的同學用Is it in/on/under/…?來猜。其他同學用Yes, it is. No, it isn’t 來判斷。如果猜對了，換人繼續遊戲。如果猜錯了，要被罰演節目。
2.猜袋中物
教師從書包中拿出一件東西放入一隻不透明的袋子裡，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜對了為優勝。
(四)擴充套件性活動(Add-activities)
看圖猜詞
以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，再從中抽出一張放在身後，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪個組猜對了就給記10分，然後接著往下猜，第一排的學生猜過後第二排接著猜，最後得分最多的組為優勝。做遊戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。
Unit 4 My home
Is it in/on/under…?
Yes, it is.
No, it isn’t.
教案點評：
本課時主要通過情景對話學習句型Is it in/on/under... Yes, it is. No, it isn't。教師首先通過遊戲複習上一課時所學的單詞study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。為課文對話作了鋪墊。然後運用已學句型I have you have ...? Where is ...?等匯入本課新句型Is it in/on/under...?及回答Yes, it is. No, it isn't. 通過做猜一猜的遊戲, 初步涉及課文內容。教師通過敘述故事大概情節的方式，匯入課文對話。對話教學中，教師設計多種活動讓學生操練本課時的主要句型。使學生在趣味性的活動中，更好的掌握所學知識。第三課時
課題：Unit 4 My home 第三課時
教學重點：單詞home, room, school, classroom的拼寫。
教學難點：home與house的區別
教具準備：
1.圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教學錄音帶
3.單詞卡片
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.複習Let’s talk/A部分的對話。
2.做Let’s play的遊戲。
(二)呈現新課(Presentation)
1.出示圖片home, 讓學生說出單詞，並讓學生用home說一句話。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。
2.分別出示圖片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告訴學生：They are rooms. 教讀單詞room.
3.讓學生想一想，說一說所學過的單詞中還有哪個詞屬於room?引出classroom.可進一步問學生：What’s in the classroom?
4.出示圖片school，教師問學生：Is it a room? Is it a home?讓學生回答：No, it isn’t. It’s a school.
5.教師準備單詞卡home, room, school, classroom。
做遊戲：找朋友。先請4位同學到講臺前面自選一張圖片拿好並說出英文單詞，然後再請4位同學到前面自選一張單詞卡，並站到手拿相對應的圖片的同學旁邊站好。教師指著每一張單詞卡問學生：Is it home/room/school/classroom?讓學生回答：Yes, it is. No, it isn’t.來判斷每組同學的圖片與單詞卡是否相符。
6.看單詞卡，拼讀單詞。
7.教師在四線格中示範書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。
8.看圖填詞“Write and say”部分，並讓學生用home, room, school, classroom分別造句。
(三)趣味操練(Practice)
1.做遊戲“What’s missing?”
教師把本單元A部分的單詞卡與home, room, school, classroom圖片混在一起，給學生快速看一下所有圖片，然後拿掉一張圖片讓學生猜一猜少了哪一張，猜對後拼讀該單詞。
2.搶拼單詞
叫一名學生在班裡走動，站在一名學生的後面。教師舉起一張本單元的單詞圖片，先正確拼出單詞的學生坐下，另一名學生繼續在班裡走動，繼續活動。
(四)擴充套件性活動(Add-activities)
拼讀單詞列隊比賽
將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。
板書設計：
教案點評：
本課時主要學習單詞home, school, room和classroom的拼寫。這些單詞以前已經多次基礎，本課時關鍵在於讓學生掌握這幾個單詞的拼寫形式。在學生說出這些單詞的基礎上，教師引導學生運用所學的知識說句子，體現詞在句中學這一原則。在學生已具備了認讀能力的基礎上，在四線格中教寫單詞。教師在本課時設計了多種活動，學生在活動中鞏
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一.學情分析
四年級的學生已經過了一年的三年級教材學習，對英語有著較濃厚的學習興趣，他們即將學習四年級教材。大部分學生已經具備聽、說、認、讀等能力。但部分學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱，對於三年級的教材他們掌握還不是很牢固。並且四年級的教材對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能，所以本學期我們對於四年級教材的教學進度會根據學生的具體情況減慢。始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二.教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，又吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
三.課程目標
1、能聽懂、會說12組會話，並能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀84個單詞和聽、說、讀、寫5個母音字母並且能聽、說、讀、寫25個單詞(包括教室、書包、同學、傢俱、住宅結構、家庭成員、職業、數字、愛好、食品和飲料、餐具等幾個話題)，和進行簡單的運用。
3、能聽、做7個“TPR”活動。
4、能學會2個小製作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、吟唱8首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能瞭解6項簡單的中西文化知識。
四.教學重難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
五.教學方法和措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
教學重點：學習句子We have a new classroom. We have 6 new lights;學習用near表示方位。
教學難點：學生對our和my的表達要比理解稍難些。our 一詞的發音對學生來說讀準不太容易。
教具準備：
1.學生自帶一件物品，最好是有關已學過的英文單詞。
, Mike 和Zhang Peng的面具。
3.一張畫有教室的大幅圖片。
4.教材相配套的教學課件。[Unit 1 Let’s talk/A]
教學過程：
(一)熱身、複習(Warm-up/Revision)
1、(課件16)複習已學句型：This is… I have… 教師手拿一個毛絨玩具，說：I have a dog , this is my new dog. 在學生回答Where is it?時，教師加入near 一詞，It’s near the… 讓學生在實際的情景中理解near的含義並運用
2、教師準備一些小動物放在口袋裡，讓學生拿，然後讓學生根據所拿到的動物模仿句子。
3、當學生能夠說出句子時，教師可提問：Where is it? 啟發學生用學過的知
識回答：It’s on/in/under/near the …
(二)呈現新課(Presentation)
1、(課件17)教師問：Who’s he? Who’s she?學生回答出Amy和Mike後，教師補充：Amy and Mike are classmates. 讓學生猜classmate 的含義。教讀classmate。
2、教師介紹新人物並展示情景對話：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? OK, Let’s go and have a look.(間接引出新句子，將句子貼在黑板上) 請學生解釋Let’s go and have a look. 本句可用動作來表示。教師告訴學生Let’s go and have a look.是建議去看遠處的東西。
3、教師出示(課件18)：This is a new classroom.提問：What’s in the classroom? (讓學生先熟悉一下對話情景。)
4、讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。[Unit 1 Let’s talk/A]
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng’s seat?
5、讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題。
6、教讀Let’s talk部分的內容。
7、教師可讓學生互相問一問在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…
8、讓學生三人一組，分角色表演對話。評選最佳表演獎。教師要注意學生使用my, our兩詞的準確性。最好讓學生在說話時把這兩個詞的動作表演出來，以免混淆。
10、聽Let’s chant部分的錄音。
(三)趣味操練(Practice)
做“拍手”的遊戲。教師播放Let’s chant的錄音。學生兩人一組，一邊跟錄音說歌謠一邊做拍手遊戲。拍手方法：兩人面對面，Work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次;Word and play.兩人的右手相互擊掌一次;In the classroom every day. 兩人各自的左右手開啟同時與對方擊掌一次。Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法與前三句相同。
(四)課後作業
1、背誦課文。
2、默寫第四頁單詞。
(五)課後小結
(六)板書設計
Unit 1 My classroom
Let’s go and have a look.
Where’s my seat?
It’s near the door.
Unit1 My classroom
課題：Unit One My classroom(3)
教學重點： 學習書寫英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小寫， 學習單詞beef, doctor, bed。
教學難點：大寫C和D, 小寫b和d易混淆; 大寫B和E的筆順
教具準備：
1.寫有大小寫Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2.寫有本課單詞的單詞卡
3.教材相配套的教學錄音帶
4.自制課件(見媒體素材)
教學過程：
(一)熱身、複習(Warm-up/Revision)
1.教師播放“chant”，師生共同隨著錄音帶邊打節奏邊說歌謠。(使用第二冊教材Unit 6,Let’s chant/B)
A B C D E F G,
H I J K L M N ,
O P Q, R S T,
U V W, _ Y Z!
Now you can say your A B C’s.
It’s as easy as 1 2 3 !
2.讓學生背誦字母表
(二)呈現新課(Presentation)
1.播放教學課件(字母A) ?
1)教師分別用滑鼠點選手、蘋果和螞蟻，讓學生回答：What’s this? 隨著學生回答出：It’s a hand. It’s an apple. It’s an ant時，用滑鼠操作顯示英文單詞。再讓學生看著這些單詞找出所含的相同字母Aa。教師要注意學生回答問題時，apple和ant前an的使用。
2)先讓學生認讀和區分大小寫字母Aa。並讓學生說出大小寫Aa的筆順。(第二冊教材已學過，與之相配套的活動手冊上印有字母的書寫筆順)對學生回答正確的及時給與表揚，並讓學生進行書空練習。學生如回答錯誤，再找其他學生幫助說出正確答案，然後進行書空練習。
3)教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母Aa。讓學生在練習本上抄字頭，然後給時間讓學生多寫幾個以達到學會的目的。教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發現和糾正錯誤。?
2.播放教學課件(字母B)
1)教師分別用滑鼠點選男孩和球，讓學生回答：He’s a boy. It’s a ball.(注意人稱he的使用)。點選牛肉，教讀單詞beef。用滑鼠操作顯示以上三個英文單詞，讓學生看單詞找出所含相同字母Bb。
2)讓學生認讀和區分大小寫字母Bb，並說出各自的筆順。
3.同樣步驟學習字母C、D、E4.看課本聽錄音跟讀單詞和字母。[使用教材相配套的教學錄音帶，Unit 1, Read and write/A]
4.教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀。培養學生認讀能力。
5.教師出示部分圖片，下面寫有不完整的單詞，讓學生通過看圖填入所缺字母后朗讀出來。此活動與“Write and say”相結合。
(三)趣味操練(Practice)
遊戲1：看誰找得快學生把字母卡依次擺放在桌面上，教師讀字母，學生以最快速度找到該字母並舉起來向教師出示。看誰找得快，最先舉起字母卡的學生為勝利。?
遊戲2：配對子小組活動。教師發給每組一套自制卡片。每套卡片共10張，每張卡片上寫有一個大寫或小寫字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。遊戲方法：把這10張卡片扣著放在地上，小組成員按順序每人從其中取兩張卡片，大家進行判斷。如兩張卡片上的大寫和小寫字母不相符(如：B和d) 則放回原處由其他人繼續進行遊戲。如果兩張卡片上的大寫和小寫字母相符，該卡片被拿出，接著從其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，遊戲結束。最後，誰手裡拿的對子最多，誰就獲勝。
(四)擴充套件性活動(Add-activities)
1.本單元“Let’s find out/C”部分。讓學生認真觀察圖畫，找出圖中隱藏的大寫和小寫字母。2.讓學生回家教家長書寫大小寫字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee?
(五)課後小節
板書設計：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all
一、學情分析
本學期我執教四年級的三個班,共有學生(159)人。通過三年級一個學期的學習，大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣。但也有一部分學生在學習英語中遇到了困難，學習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學生還不曾學過英語。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二、教學目標
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
三、教學重難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
四、教學方法和措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
五、教學內容和課時安排
1.能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語
2.能聽說認讀16個單詞。
3. 能學會6個手工製作。
4.能聽懂會唱8首歌曲。
5.能聽懂會吟唱12首歌謠。
6.能完成6個自我評價活動。
7.能理解6個幽默小故事
8.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
一、設計思路
1、指導思想
《國小英語新課程標準》倡導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。針對四年級學生年齡特徵，上課集中注意力時間短，並且好奇心、好勝心以及求知慾強的特點，教授新知時我採用多種教學方法，提高學生的積極性和主動性。讓學生對單詞和句子進行聽、說、認、讀，達到熟練認知的目的;並且根據提示，能寫出簡短的語句。
教育存在於生活當中的各個方面，所以在英語教學中我們要讓學生學會在真實的生活情境中熟練的運用所學語言。我們應該讓更多的學生在學習的過程中收穫知識、體驗快樂，真正做到在“以生為本”的教育理念的指引下，讓學生英語的語言能力、思維品質、文化品格、學習能力得到更好的培養。
2、教學目標
知識目標：能夠理解read and write部分的內容，能熟練地聽、說、認、讀有關服裝和生活用品的單詞以及用來修飾服飾和生活用品的形容詞和顏色詞。能聽、說、讀、寫重點句型：They’re very expensive. They’re too small.
能夠了解並熟練運用句型：They are all five yuan. They’re very cheap. We have many colours for you.
過程與方法：通過任務型教學法，交際法和視聽法等教學活動，抓住關鍵詞，掌握核心句型，並且嘗試複述課文和創編新短文，從而提高學生的語言和學習能力。
情感態度與價值觀：讓學生樹立正確的金錢觀，教育學生在平時生活中要節約用錢，不要亂花錢，要體諒父母掙錢的辛苦和不易。
3、教學重、難點：
教學重點：聽、說、認、讀有關服裝類單詞以及重點句型：They’re very
expensive. 和They're too small.
教學難點：名詞scarf的複數形式及其正確發音。
二、教學準備：
1、學生準備墨鏡、手套、雨傘、圍巾等東西。
2、教師準備本課課件、單詞圖片等東西。
三、教學過程
Step 1：Warming up and Revision(熱身互動，自然匯入)
1、Let's sing together.(How much is that doggie in the window?)What’s the meaning of “sale”? 板貼單詞sale並解釋。
(設計意圖：在本單元Let’s sing的歌曲中開始本節課，可以調動起學生學習的興趣，並且在歌曲中有本課的生詞sale,在學生唱完後老師可以直接講解。)
2、Today is Sunday, my friend and I want to buy some new clothes, so we go y we will learn Unit 6 Shopping Part B read and write. Follow me, three times, OK?(揭示課題)
(設計意圖：在情景對話中很自然的匯入新課，讓學生可以很快的融入英語課堂的氛圍中，大大提高了學生的學習效率。)
3、Now, look, this clothes shop, there is a big surprise for us, because all of the things are on sale(50% off), look, what are these? Coats, sweaters, shirts, hats and so on. What colour are they? Red, yellow, pink, blue and so on.
(設計意圖：用本冊書第五單元clothes shop的圖片，通過創設情境和提問，讓學生複習顏色和服裝類的單詞，為學習後面的內容做好鋪墊。)
Step 2：Presentation(呈現新知)
1、Now, when we want to go to Hainan to travel, what should I buy? Sunglasses, we want to go to Ha erbin to travel, what should I buy? Scarves, gloves.
(設計意圖：在這裡我讓學生書空學寫單詞，並強調其複數形式，讓閱讀教學做到詞不離句，句不離詞，為後面的教學起到了很好的鋪墊作用。)
2、General reading: Now，please open your book and turn to Page 63, first read this passage by yourself and then circle which things are on sale.
(設計意圖：第一遍讓學生自己略讀，根據自己的理解，圈出特賣的商品名稱。通過問題引讀，讓生自己略讀文章，圈出關鍵詞，可以幫助學生快速瞭解文字大意，抓住關鍵資訊。)
3、Detailed reading:
now, look, what’s the meaning of “too”? For example, I’m a student. He is a student, too.
And what’s the meaning of “more”? For example, my car is Da zhong. My car is expensive. My friend--Tom’s car is Ao Di. So Tom’s car is more expensive.
What’s the meaning of “us”? We have learned “Let’s go!”so Let’s go!=Let us go!
Now let’s read after the video sentence by sentence three times, OK?
Then I’ll ask Ss “Are the sunglasses cool? Is this scarf red? Is the umbrella nice?”等能用Yes/No來回答的簡單問題。
(設計意圖：第二遍讓學生細讀，在讀之前，我把文中的生詞用圖片和例句的形式在課件上展示出來，讓學生可以直觀的感受到單詞的具體意思，為接下來的學習打好基礎。細讀可以幫助學生更細緻的理解語言知識，掌握新的詞彙。)
4、Read and answer:
Now let’s read it by yourself and answer the questions after the passage,“How much is the red scarf? How much are the sunglasses? Is the yellow scarf expensive? Are the umbrellas cheap?”等問題。
(設計意圖：有了前面的略讀，細讀，第三遍讓學生再讀一次，並且回答文章後面的問題，這時候就顯得容易多了。通過用問題引導學生回答，啟用學生思維，拓寬學生思路。)
5、Can you retell the passage? Let’s have a try together!(邊複述邊板書思維導圖)
(設計意圖：老師和學生一起嘗試著複述這篇短文，邊複述邊在黑板上畫出簡單的思維導圖。思維導圖的目的是讓學生根據提示，根據自己的理解，可以很快的複述出文章，甚至達到背誦的目的。)
Step 3：Practice(鞏固操練)
1、Play in a role(角色表演)
Labour Day is coming, in the market many things are on sale. Do you want to buy something? Now, look, I’m assistant. Who wants to be customer?
教師先當售貨員，讓學生當顧客，看看售貨員和顧客是如何交談的。
(設計意圖：創設五一商場打折的情景，讓學生扮演售貨員和顧客，學生的學習興趣大大的增加了，也讓他們把本節課的學習內容運用到了實際生活中，真正做到了學以致用的目的。)
2、Now make a dialogue in your group.
把全班分成若干小組，首先讓小組長先當售貨員，其他學生當顧客，用他們自己帶來的東西來買賣，讓他們在小組中練習並彙報表演。
(設計意圖：古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。讓學生在具體的情景中正確的運用今天的核心句型，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力是創新教育的關鍵所在，並且讓生在小組中學會與他人合作的能力。)
Step 4：Production(拓展運用)
1、Can you write a new passage for us? Let’s have a try together. Ok, now who wants to have a try.
(設計意圖：學生通過之前的反覆練習與複述，在文字框架的提示下，學生替換關鍵詞，就可以很快的編寫一篇新的短文。)
2、Look, what are these? They are sunglasses. How much are these? They are 500 yuan. They are very expensive.
Now, look this pair of small gloves, they are too small for my big hands.
教師用眼鏡和手套的圖片來引出本節課的核心句型並板書。
3、Now, draw your shoes and write a sentence on your book.
(書寫時嚴格遵循“三要原則”：句子開頭首字母要大寫(Capital letter) 單詞中間要有空格(Space) 句末要有標點(Punctuation, eg. comma or full stop)。)
Step 5：Summary and homework(總結和作業)
1、Summary:
In our daily life, we should save our money, don’t waste money, because our father and mother work hard everyday.
(這節課通過情境教學法讓學生學會了如何表達想買什麼東西，讓學生在平時生活中注意培養正確的金錢觀。)
2、Homework:
Retell this passage to your parents.
Try to write a new passage.
(設計意圖：這裡佈置了兩個不同層次的作業，基礎薄弱的學生可以只完成第一個作業;基礎好的學生可以只完成第二個作業。分層次佈置作業，可以更好的調動學生的學習積極性，可以更好的完成教學目標。)
四、板書設計
Unit 6 Shopping Part B Read and write
How much are the sunglasses?
They are 500 yuan.
They are very expensive.
五、教學評價
適時有效的教學評價，可以大大鼓勵孩子們學習英語的興趣，也提高了學生的學習效率。所以在本節課我採用了以下的評價內容和方法：
1、評價內容：評價學生單詞的發音：如scarves,umbrellas等。評價學生分角色表演的情景劇。
2、評價方法：教師用激勵的語言評價學生的表現：如good、perfect、excellent、good job等。教師也可用激勵性的手勢表揚學生與學生互動：如give me five、give me ten.學生用激勵性的手勢評價同學的表現：拍手加鼓掌並說good、good、very good.
六、教學反思
優點：本節課是我第一次嘗試閱讀教學，課前準備了很長時間，還算順利的把這
節課講了下來，學生上課聽講很認真，課堂紀律很好。
不足：由於我教授閱讀課經驗不足的關係，也可能由於這節課是本冊書的最後一
節新授課，儘管我課前給他們教了第五、六單元的單詞和句子，但是由於
學生知識生疏的原因，導致上課的氛圍不是很好，學生的學習積極性調動
不起來。
改進：如果我下次再教本課的話，我一定給學生把之前相關的知識紮紮實實的教
一遍，這樣就不會再出現這節課的這種情況了。
一、教學目的
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
二 本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
三、教學措施
1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍。
5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
四、主要教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，並能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和片語並能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
一、學生情況分析
四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二.教材分析
本冊教材共有十個單元，最後兩個單元是提高部分，可以有選擇性地教學。其餘各個單元均是新授單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便於課堂教學的展開，又便於學會僧在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。
三.教學目標
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
四、教學重點、難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。 2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
五、教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
一、教材分析：
我們所使用的湘少版四年級上冊的教材是根據《英語課程標準》要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯絡，融為一體;本教材提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
本教材共由12個單元和兩個評價單元組成，其中第一~第十二單元為新授單元。新授單元主要由A、B、C、D、E、F，G七個板塊構成。新版教材相較於老版多了一個新的板塊，Let’sread and write,旨在使學生通過該部分故事的學習能將所學單詞和句型運用於片段中從而達到真正理解語言並使用的目的。
二、學生分析：
四年級的學生對英語學習興趣整體相比於三年級有所下降，英語基礎較弱但比較平均，所以本學期主要任務是提高整體水平，並適當培養2-5個尖子生。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
三、教學內容及相應的教學措施：
1、 情景對話或配圖短文閱讀教學。
通過該板塊的教學，著重訓練學生的閱讀能力、朗讀能力和會話能力。在教學中，我將採用“先聽說、後讀寫，先整體、後區域性”的方法，儘量創設資訊溝，藉助圖片、關鍵詞等，讓學生進行看圖說話、故事接龍、簡述故事等，或編成小短劇，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言實踐活動。
閱讀教學，對於國小生來講有一定的難度，我們可以從以下幾個方面進行訓練：教會學生使用英漢詞典;激發閱讀的興趣;培養快速閱讀能力;學會瀏覽;擴大閱讀視野，學會跳躍式閱讀;培養朗讀的能力;在快速閱讀的基礎上培養學生的精讀的能力;自由表達，仿照課文用英文編個故事或對話或用自己的話複述課文。
2、詞彙教學。
在教學中，我將盡可能用學生已知的情景引出新的詞語,並與句型教學有機地結合起來，做到詞不離句，使學生能在情景中學習和運用詞彙;除此以外，在教授難以區分的新單詞時，要多利用新鮮的遊戲來進行教學，這樣，將手勢與詞義結合進行練習，新穎、好玩、有趣。遊戲對任何年級的國小生來說都是很受歡迎的。只要我們不盲目提高要求，承認學生認知水平的差異性，很多學生都能接受並掌握這一部分的內容。
我將把這塊的內容設計為英語活動課，要以語言的運用為出發點和落腳點，鼓勵學生積極參與這些活動，讓他們通過模仿、體驗、實踐和合作等方式發展能力和智力，開開心心地學以致用。
另外，通過形式多樣、生動活潑的故事部分，有計劃、有重點地綜合複習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，我將根據具體情況將這些板塊重新組合，也可適當增加內容，使學生更好地複習所學內容，完成學習任務。
教學進度安排：
周次
教學內容
課時安排 1
開學初工作
2 2
Unit 1 nice to meet you.
2 3
Unit 2 what’s that?
2 4
Unit 3 look at that elephant.
2 5
Unit 4 those are eggs.
2 6
Unit 5 I like biscuits.
2 7
Unit 6 whose is this?
2 8
Assessement I
2 9
Unit 7 We’re soldiers.
2 10
期會考試。
2 11
Unit 8 this is my brother’s painting.
2 12
Unit 9 this is our flat.
2 13
Unit 10 where’s the cat?
2 14
Unit 11 your homework is good.
2 15
Unit 12 I can swim fast.
2 16
Assessement II
2 17
Unit 13 your plate is orange and grey.
2 18
Unit 14 what can you see?
2 19
review
review
21
1.進行期末考試、評卷。
2. 期末各項工作總結、學期總結會。
22
1. 收集各種資料存檔。
2.做好寒假工作，結束該學期工作。
本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：
一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率
如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設定一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。
二、關注學生的學習狀況
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
三、充分利用教材的優勢，進行情景教學
本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯絡密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如說第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裡的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。
四、挖掘學生潛力，培養學生自信心
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。
五、注重過程評價，調動學生積極性
在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
六、今後努力的方向
1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。
2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。
一、教學目的
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
二、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo。Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
一、學情分析
四年級的學生思維敏捷，並且學生對英語比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂於參與，樂於表現自己。大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學英語基礎差，教學難度很大，所以在今後的教學中，應面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，併發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識。
二、教材簡析
本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用因英語進行簡單日常交流的能力。教材同時也充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力遊戲適合聽說能力強的學生，拼字、拼卡片以及記憶遊戲適合邏輯推理能力強的學生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、塗顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎遊戲、角色扮演以及TPR( Total Physical Response)活動適合好動愛表現的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調查和訪問活動感興趣。培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、單元重點難點分析：
Module Main Point Difficult Point
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module 10
四、教學進度
教學時間 教學內容
第一週 Module 1
第二週 Module 2
第三週 Exercise 1~2
第四周 Module 3
第五週 Module 4
第六週 National Days
一、學生基本情況分析：
本學期我擔任四年級的英語課，本年級共有學生50人，年齡在9--11歲之間，他們身心健康、活潑可愛、接受知識的能力強。大多數的同學對英語很感興趣，學習積極性高。因此在本學期的教學中，要注重學習興趣的培養，注意因材施教，搞好優生優培和困難生的輔導和轉化工作，形成比、學、趕、幫、超的濃厚的學習氛圍，提高教學成績和教育教學質量。
二、教材分析：
本冊教材共有10個單元。主要從學習一些文具、動物、交通工具、服裝等詞彙和句型，還要學習數字一到一百。
三、教學目的任務
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
四、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
五、主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習，充分調動每個孩子英語學習的興趣。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
5.教學中要採用多種教學手段激發學生學習興趣。進行：“比、學、趕、幫”活動。多種競賽形式，檢驗學生英語掌握情況。
6、根據各班小組競賽加分的形式，把每班分成多個英語學習小組採取學生自主管理，老師指導的方式，督促學生自覺完成作業、背單詞的任務。
7、教授英語國家風土人情、歷史、文化、民俗時，適時對學生滲透思想品德教育。讓孩子們揚長避短、汲取其他國家比較進步的思想，加強對祖國文化的熱愛。
8、跟家長及時反饋學習情況，共同配合。
六、教學時間安排表
教學時間 教學內容
第一週 unit 1
第二週 unit 2
第三週 exercise 1~2
第四周 unit 3
第五週 unit 4
第六週 national days
第七週 unit 4
第八週 unit 5
第九周 exercise 4~5
第十週 mid-term examination
第十一週 unit 6
第十二週 unit 7
第十三週 exercise 6~7
第十四周 unit 8
第十五週 unit 9
第十六週 exercise 8~9
第十七週 unit 10
第十八週 exercise 1~5
第十九周 exercise 6~10
第二十週 review unit
第二十一週 final examination
隨著社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨著研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課餘，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。
第一課時
教學內容
Part A Let‘s talk & Let’s play
教學目標
1.學生能夠正確聽說“Where is...?It‘s in/on/under/near...”等詢問並回答物品的位置的句子。
2.學生能聽懂並會說表達建議的句子“Let’s go and see!”。
3.學生能夠理解Let‘s talk的含義。
4.學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
5.學生能通過遊戲來進一步鞏固對方位詞的理解和運用。
教學重點和難點
1.教學重點：
(1)學生能在情景中運用“Where is...?It’s in/on/under/near...”詢問和回答物品位置的句子。
(2)學生聽懂並會說表達建議的句子“Let‘s go and see!”。
2.教學難點：
方位詞的理解和運用。
教學準備
單詞卡片，課件
教學過程
-up
(1)複習已學句型：This is...I have...
教師手拿一本書，說：I have a is my new book.
(2)讓學生用事先準備好的實物模仿句子。
(3)當學生能夠說出句子時，教師可提問：“Where is it?”啟發學生用學過的知識回答：“It’s on/in/under/the...”。
(4)在學生回答“Where is it?”時，教師可以適當地加入near 一詞，讓學生在實際的情景中理解near 的含義並運用。
entation
(1)Let‘s talk
①教師介紹人物並展示情景對話：
出示人物頭像：This is Zhang Peng，and this is have a new you want to have a look?OK，Let’s go and see!(間接引出新句子，教師領讀新句型)。
出示一張教室圖：This is a new ‘s go and have a look.
②教師讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。
How many desks in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is Sarah’s picture?
③教師讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題，有困難的地方教師要做必要的幫助。
④學生跟讀並模仿Let‘s talk部分的內容。
⑤教師請學生解釋“Let’s go and see!”的意思，並告訴學生Let‘s go and see!是建議去看看。
⑥再次觀看教學課件，讓學生根據畫面內容分角色朗讀。
⑦讓學生三人一組，在小組內分角色表演對話。最後評選最佳表演獎。
(2)Let’s play
①自讀對話。
②小組內表演。
③學生根據內容自創對話。
④學生上臺展示。
tice
教師可讓學生利用教室內的物品互相問答：-Where is it?-It‘s in/on/near/...
practice
Play a game
遊戲規則：先讓一個學生站在講臺上閉上眼睛，然後教師把身邊的物品藏起來，物品藏好後，教師提問Where is my book?學生開始用句型“It’s on/in/under/the...”回答。(其他學生可以利用聲音的大小來提示尋找物品的學生，離物品越近聲音就越大;離物品越遠，聲音就越小。)
work
(1)聽錄音，跟讀會話。
(2)結合本課學習的內容創編一個新對話並表演。
一、 指導思想
全面貫徹“三個面向”戰略指導思想，滲透和灌輸可持續發展的戰略思想。以素質教育為根本宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，充分遵循四個“有利於”思想，即：有利於發揮學生的潛能，有利於提高學生的全面素質，有利於提高學生的自學能力，有利於培養學生的創造性思維和創造能力。
二、國小英語教學的任務：
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
三、課程標準對本學段的要求(一級目標)
(一)、總體目標
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做遊戲、做動作、做事情(如塗顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
(二)語言技能一級目標
聽做：
1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物;
2、能聽懂課堂簡短的指令並做出相應的反應;
3、能根據指令做事情，如:指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等;
4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事並做出反應。
說唱：
1、能根據錄音模仿說英語;
2、能相互致以簡單的問候;
3、能相互交流簡單的個人資訊，如:姓名、年齡等;
4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;
5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，
6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;
7、能根據圖、文說出單詞或短句。
玩演：
1、能用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行簡單的交際;
2、能做簡單的角色表演;
3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。
讀寫：
1、能看圖識字;
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語;
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;
4、能正確書寫字母和單詞。
視聽：
1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目;
2、視聽時間每學年不少於10小時(平均每週20一25分鐘)。
四、教材簡析:
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》是課程教材研究所英語課程教材研究開發中心，與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的國小英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供國小6年級的學生使用。本冊教材的特點是：1.強調語言運用。2.注重能力培養3.突出興趣激發4.重視雙向交流5.融合學科內容6.重視靈活擴充套件7.實現整體設計。
本學期使用教材是《九年義務教育六年制國小教科書英語(第四冊)》(PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4),本冊教材分為六個單元，兩個複習單元。本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴充套件，實現整體設計。
五、全冊教學總目標
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流， 做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
六、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
七、學生知識能力習慣態度分析
四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。(請各班老師具體分析自己班級的學生情況，從學生的年齡特點、心理特點、知識接受的特點、上學期的班級成績以及班風、學風等方面具體分析，以適合自己的班級教學。)
八、主要教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2. 通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
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