一、構建四級教研網路，為教師提供更多的展示平臺
校本教研、校際聯誼教研、區內聯片教研是對區級教研的有效補充。要重視四級教研網路的有效建構，形成校本教研、校際聯誼教研、聯片教研、區級教研“點線網面”相融合的教研格局，為教師專業發展提供更多的平臺。在四級教研網路中，區級教研注意放樣引領，校際聯誼教研倡導自願自主對接，聯片教研要增強組織功能，豐富教研內容，校本教研倡導特色化。多樣化的教研活動，目的就是淡化學校對區級教研活動的過分依賴，增強教研的主動性，讓更多的學校、教師參與到不同形式的研究活動中去，促進教研活動“量”和“質”的同步提高。
學期開始，國中、國小召開專門會議，分解計劃，落實片活動要求，並把校本教研、校際聯誼教研、聯片教研納入到教學檢查、效能評估範圍。
針對高中學校的校際教研比較薄弱的現象，本學期教研室協調區內高中校際之間的合作交流，並建立重點學校與一般高中學校幫帶性質的合作機制，以活動研討的形式開展相互學習，提升區內高中學校的整體實力。
在教研活動的內容上，開展一輪四類（新授課、練習課、複習課、講評課）課型選單式展示活動，對新授課、練習課、複習課、講評課逐項研討。為保證活動質量，先確定好人員，讓骨幹類教師擔綱授課。
繼續施行教研員蹲點制。教研員定期到蹲點學校不只是開展學科教研，而是要從教學管理、隊伍建設、學校發展等全方位方面開展調研、探討和引領，有力地促進被指導學校教師、學校的發展和教學質量的提升。
二、加強校本課程的研究，以特色引領發展
我區所有中國小都有自己的校本課程，校本課程根據本校特點，挖掘本土特色，有教材有指導有落實，有的學校已經形成了校本課程體系。不少學校還重視校園文化建設，凸顯了全面育人的文化內涵。
??本學期，由教研室牽頭，成立江寧區校本課程推進專案課題組，擬訂校本課程研發、實施指導要求，開展校本課程的通識培訓和重新認定工作。同時，就研發和落實開展一系列的研究活動，注重校本特色的提煉和昇華，引領學校從特色專案向學校特色、由學校特色向特色學校邁進。要充分理解校本課程內涵和價值，從課程概念和本土特色出發，在充分調研基礎上形成校本課程目標，落實相關教學活動，最後對課程進行全面評價。本年度擬承辦市級校本課程研討會。
三、深入研究高效課堂學習模式，提高課堂教學效率
本學期，教研室積極參與“高效課堂推進專案組”的研究，繼續引領全區中國小開展高效課堂教學模式的研究，深化課堂教學改革。大力推行導學案教學，實驗自主學習、合作探究、展示交流、釋疑達標的課堂教學模式改革。
中學以潛心臨帖為前提，以傾心創新為追求，建構臨江高中、竹山中學、湯山中學、秣陵鎮中、清水亭學校、龍都中學、湖熟中學、周崗中學等16所課改實驗學校的高效課堂的校本正規化，優化課堂教學的微觀結構。以中國名校共同體為依託兼收幷蓄課改名校杜郎口中學的“336模式”、昌樂二中的“271模式”、兗州一中的“迴圈大課堂模式”，相互借道、潛心悟道，在互動交流、智慧碰撞的過程中摟抱發展、共同進步。繼續謀劃、組織每月一次的高效課堂現場推進會。
國小以百家湖國小的本真有效的課堂教學、東山國小“友善用腦”課堂教學策略的研究、實驗小學生本教育課堂的研究、科學園國小的“友善與服務性課堂”為引領，致力於有效課堂教學模式持續、有序推進問題的研究，通過現場會展示活動，在點面結合上加強研討，並擴大實驗面。
教研室要在推進改革的同時，研究、評估改革的實效性。教研員要不斷深入基層，深入教學第一線，做好細緻的調研工作，在聚焦常態課堂的同時，參與指導高效課堂建設。在此基礎上，集中骨幹力量進行課堂教學科學性、實效性的研究，要研究課堂新模式的細節，既要研究發現共性，也要研究發現個性，既要肯定成績，也要善於發現存在的問題，讓新課堂模式的實驗走入更多的教師，進而成為我們的常態課堂。
四、注重常規視導，向教學管理要質量
常規視導分為隨機視導和預約視導。一是繼續採取隨機視導方式，幫扶、診斷、促進學校教學工作的規範管理。要著力於視導中“問題”的解決，對一些薄弱學校，繼續採用 “回頭看”的二次視導方法，促進整改。
二是預約視導，分為“學校預約”、“教研室預約”兩種。預約視導注重學校缺什麼補什麼，需要什麼，給予什麼。預約視導在一定的時間段中提前告知，將視導與研討相結合，提高針對性。
加大學科教研員對常態課的測量、診斷、指導的力度，同時要深入到教師教學“五認真”的各環節中，發現問題，限期改正。
繼續推行校內教學視導制度，要求學校每月一次不定期地對年級或學科進行教學視導，擴大校內視導的覆蓋面，並增強視導的分析矯正功能。
五、致力於提高教學質量的研究，促進學校均衡發展
提升質量是永恆的話題。我們要樹立全面質量觀，正確處理好教育質量和教學質量之間的關係，適應“五嚴”背景下提升教育教學質量的新要求。要著力於向管理要質量、向過程要質量、向教師素質要質量、向常態要質量、向學生活動要質量。
加強以下課題的研究：（1）過程質量問題，加強常態課堂視導定量與定性考核的研究；（2）提高教師命題能力的研究。（3）修訂“五嚴”背景下教學質量評價意見，樹立全面質量評價觀。（4）對學校教學質量管理要求進行監控和評估的研究。在各校開展期末試卷命題質量評比活動。
教研室在開學初研究制定出“五嚴”背景下學科質量監控方案（另發）。各校要建立本校的質量管理意見，要求學校對班級教學質量進行跟蹤分析，這一課題需要在實踐中進一步引導學校加強研究。
六、加強資訊科技與課程整合，讓技術為教學服務
與電教中心聯手，開展網路教研的系列活動，凸顯網路教研的優勢。利用《易教專題學習網站》的載體，加強技術培訓，使學科專題學習網站成為教師教學研究、網路觀摩、網路論壇的好幫手，成為學生由課內學習向課外學習延伸的平臺。
XX年，我區國小、國中、高中派出的教師參加全國資訊科技與學科課程整合的說課比賽，都取得了很好成績。這是一種新技術型的研究活動，我們要將這種成果轉化為區內教師教學研究的行為。本學期，我們將參照全國資訊科技與學科課程整合的說課比賽的規則方法，在中國小教師中開展資訊科技與學科課程整合的說課、優質課比賽。比賽分兩段，先進行說課比賽，再進行同題異構優質課比賽。比賽採用由校、到片、到區的三段比賽的形式，注重教師的參與面，藉以提高教師新教育技術的素養，促進教師綜合素質的的提高。
七、求真務實，提升教研工作品質
教研室要成為“研究教學、成就教師、發展學校”的好幫手，讓教研工作得到社會、學校、教師的充分認可。教研員要理清教研工作的管理職能與專業特質之間的關係，理解教研的價值和專業含量。管理不能停留在問責層面，研究要體現診斷、提煉亮點和正視研究的盲點。堅持求真務實，努力提升教研工作品質。
本學期，繼續開展教研員課堂教學實踐周活動，實踐新課堂教學模式，在感知中與廣大教師一道研究新的課堂模式，促進課堂教學改革的進一步深化（教研員工作要求做到“十個一”另發）。
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