一、課程概述
1、課程名稱 古詩詞誦讀
2、課程範疇
紫色語言（文化修養領域）
3、課程內容
《古詩詞誦讀》朗讀、背誦理解古詩詞的詩意以及瞭解古詩詞的作者等。藉助讀物中的圖畫閱讀和生活實際瞭解詩文的意思；閱讀淺近的古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法並樂於與人交流，感受語言的優美。
4、開發依據
古典詩文博大精深，燦若繁星，千百年來，滋養了多少代中國人。子曰：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木之名。”（《論語·陽貨》）三千餘年前夫子諄諄切切，語重心長地教導年輕人應學詩，三千餘年後的1999年的一個春日，我們同樣聽到了同志在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上的勸勉：“學一點古詩文，有利於陶冶情操，加強修養，豐富思想。”《全日制義務教育語文課程標準》在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“階段目標”中更明確要求誦讀、背誦優秀詩文，國小階段不少於160篇（段）。隨著《課程標準》的頒佈，古詩文教學開始受到人們更多的關注。為建立良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，我班將開展古詩文誦讀活動，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本薰陶和修養，享受閱讀的樂趣。
5、課程目標
總體目標：
《古詩文誦讀》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的“積累和薰陶”。所謂積累，即，積累豐厚文化底蘊，傳承優秀文化，弘揚民族精神；所謂“薰陶”，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發展奠基。讓學生能熟練誦讀古詩詞、理解全詩意、詞意，並能運用於生活。
具體目標：
1、讓學生了解我國古代一些著名的詩人及著名的詩句。喜愛古詩，能自覺朗讀、背誦古詩，達到琅琅上口。
2、學生能夠熟練地背誦所學古詩詞並理解詩詞中所蘊含的深意。通過古詩對學生進行愛國主義教育
3、通過誦讀古詩詞活動，幫助學生積累古詩詞，充分感受古詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學生朗誦古詩詞的水平。
4、通過古詩詞的閱讀和欣賞，培養健康的審美情趣，提高審美能力。
5、學生能夠在一定的情境中或者一定的場景中聯想到相應的名詩。
6、積累大量的古詩。
二、課程實施
1、學生情況分析
中華文化源遠流長，古詩詞是中華文明傳承數千年的重要載體，繼承和發揚中華民族的燦爛文明是每一個教師的神聖職責，古詩詞誦讀就是一個重要的途徑。通過誦讀活動，讓這些傳統美德根植於國小生幼小的心靈，對於豐富學校教育內容，培養學生的人文素養，具有重要的現實意義。古詩詞內容豐富，文字精煉，體現了我國語言文字的高度凝鍊性和表達應用技巧，對於促進學生全面發展具有不可替代的作用和意義。開展此活動可以豐富師生人文素養，也可以展現我校“書香校園”的辦學特色，促進素質教育的全面實施。
2、具體實施
故事匯入、反覆誦讀、配樂吟唱、品讀解意、聯絡實際、感悟昇華、背誦積累、深化感受、積澱語言等。
三、成果展示形式及效果
1、成果展示形式
（1）古詩詞誦讀本
（2）誦讀展示
2、效果：
學生能夠誦讀所學的古詩詞，拓展知識面，培養對文學的興趣愛好，提高學生的人文素養，激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。
一、指導思想
為建立良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，我校將繼續開展古詩文誦讀活動，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣。讓學生們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本薰陶和修養，弘揚祖國優秀的傳統文化，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。
二、誦讀目標
1、通過經典誦讀，可以讓學生了解優秀的中華文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國主義情思；
2、通過經典誦讀，讓學生接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，陶冶其性情，培養學生良好的道德情操；
3通過經典誦讀，可以培養學生養成良好的學習習慣和學習方法。
4、通過經典誦讀活動的開展，努力塑造學校文化氛圍營造書香校園。
三、誦讀原則
學校活動與班級活動相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合。
四、誦讀參與物件：
一——六年級全體學生
五、誦讀要求：
1、古詩文背誦之“三要”：心要專——專心致志、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。
2、每週二，各班語文老師須提前安排好本週誦讀的具體篇目，親自或由小幹部組織誦讀活動。屆時將有“誦讀檢查員”檢查並記錄班級誦讀情況。
3、每週四，語文老師進班組織、指導古詩文誦讀，並檢查學生的誦讀情況。學校領導將隨機檢查。
4、選拔好優秀的詩文誦讀能手，負責督促、檢查班級其他學生完成每週背誦任務。
5、要求每個學生準備一本抄詩本，結合每週誦讀篇目。各班教師要認真批改，並要求學生及時訂正。
6、在誦讀詩文的程序中，學校將舉行古詩文誦讀階段性活動。
一、基本理念
誦讀，與朗讀比，它更強調個人體驗，更強調內化。葉聖陶先生對誦讀的好處曾有論述：“吟誦的時候，對於研究所得不僅理智地瞭解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”所以，他對老師提出要求：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”
從漢語言的特點來看，誦讀是發揮了漢語富有音樂性的特點，特別是我國古代的詩文講究平仄押韻，易於誦記。從國小階段學生身心特點來看，誦讀是培養國小生記憶力和注意力的有效方法，也是對國小生記憶潛能的有效開發。應該說，國小是學生誦記的黃金時段。但關鍵的是要學生讀什麼?誦讀的內容絕不能僅僅是著眼於識字，誦讀的應該是經典之作。而所謂經典之作，指的是經受時間考驗了的，較為集中地反映了人類的智慧美和人性美的作品。從語文教學的角度看，它們必須是工具性和人文性較為完美的統一體。國小生只有讀了此類作品，才能為他們的一生打下文化底子和品德底子。因此，我校在開展經典詩文誦讀一課時，選取了我國古代優秀詩文(含新語文課程標準推薦篇目)以及國內外現當代短篇經典之作和長篇經典之作的片斷作為教學內容。
二、指導思想：
激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書習慣，使學生在誦讀經典中感受傳統文化魅力，汲取智慧，德智並行，快樂健康地成長。
三、教學目標：
⑴、培養國小生的注意力和記憶力。
⑵、幫助國小生養成良好的行為習慣，學習習慣、讀書習慣，開闊眼界、提升語文水平，拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，並具備良好的個性和品質，擁有快樂積極的人生。
⑶、培養國小生讀書興趣。引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。
⑷、發展學生獨立閱讀和合作學習的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來共享閱讀資源和成果。
四、課程內容及編排
一年級誦讀課以教授《三字經》為主，讓學生在每週四的第五節課學習。在指導學生誦讀的同時，還給學生講述其中的故事，使學生在獲得知識的同時，品德方面也受到啟發。利用一年的時間誦記《三字經》中的所有內容。
五、具體措施：
1、在班內，建立“讀書角”。以黑板報、手貼報的形式進行經典詩文誦讀活動版塊，創設學習環境。
2、每日讀20分鐘。在學校由老師和學生利用上午、下午各十分鐘的預備時間誦讀學過的內容和每週一節的誦讀課時間背誦。回家後，再由家長帶動誦讀做到讀而常吟之，“學而時習之”，“溫故而知新”。
3、不求甚解，只求熟讀成誦;講求鼓勵，不統一強求。“小朋友，跟我念”--誦讀的六字真言。並非完全不要理解，瞭解內容大概即可。只要自然地熟讀，而後從中獲得誦讀的樂趣和成就感。
4、以學生指導學生，“人人是老師，處處是教室”。只要有熱情，能讀拼音，就能成為一個誦讀老師。
5、通過開展競賽，激發學生的熱情。利用誦讀課的一部分時間，舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦讀競賽，來達到複習鞏固的目的。
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